20XX年大学生个人成长计划字.docx
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20XX年大学生个人成长计划字
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20XX年大学生个人成长计划2000字
篇一：
20XX年学生个人计划范文
20XX年学生个人计划范文
xx年外国语学院学生工作要以邓**理论、“三个代表”重要思想和党的xx大精神为指导，围绕学校中心工作，深入贯彻落实莱州会议精神，突出社会主义核心价值体系教育，坚持以学生党建为龙头，以服务学生为宗旨，以学风建设为重点，以学生全面发展为目标，推进大学生生命美育基地建设，努力提升学院学生工作水平。
一、大学生思想政
治教育工作
1、抓住学习贯彻党的xx大精神、庆祝改革开放三十周年、北京xx年奥运会等重大契机，广泛开展各类思想政治教育活动。
全面启动“大学生素质形象工程”，继续推进“我与祖国共奋进”主题教育活动。
2、依托大学生生命美育实践基地开展审美教育实践活动。
完成外国语学院《生命美育读本》的编辑工作，坚持举办生命美育讲堂，加强理论研究。
3、加强学生党建工作，完善“学生党员成长计划”，加强学生入党后再教育工作，建立学生党员示范岗，充分发挥学生党员先锋模范作用。
创新学生党支部活动方式，丰富活动内容，增加凝聚力和战斗力，使其成为开展大学生思想政治教育工作的坚强堡垒。
4、加强心理健康教育工作，完善班级心理健康委员队伍教育与管理，联合学校心理健康中心开展“语过添情”心理辅导活动，提高学生的心理素质、充分开发学生的潜能、培养学生乐观向上的心理品质。
建立心理危机干预工作机制，制定《心理危机干预预案》，保护学生身心健康。
5、切实加强对大学生进行安全教育。
联合公安处举办安全教育讲座，开展“关爱生命，平安是福”主题教育活动，防止各类安全事故的发生。
6、大力加强诚信教育。
深入开展“贷款助学、信用助人”宣传教育活动，培养学生诚信意识。
7、更新学生工作网站，积极开展网络思想政治教育。
二、大学生管理工作
1、启动“学风建设工程”。
围绕学院“方向互相渗透，基础贯穿始终”的办学理念，加强师德建设，严格学生管理，科学设计专业技能竞赛，挖掘宣传先进典型，推动学风建设。
积极建立与学生家长的信息互通、齐抓共管工作模式，通过“家长信”把学校、学院的整体情况以及学生在校的思想、学习、生活等方面的综合情况跟家长进行交流，并把年级辅导员、导师的电话和电子邮箱公开，为学院和学生家长搭建起综合性、全方位的信息互通交流平台，一方面便于家长对学生各方面情况进行及时了解掌握，同时对学院的教育培养工作进行必要监督并提出合理化建议。
2、加强和谐社区建设。
完善《外国语学院和谐社区建设管理办法》，严格社区管理，定期开展安全隐患排查，落实辅导员社区归属，加强导师、辅导员进宿舍工作。
3、加强学生资助工作。
（1）加强学生资助政策的宣传，认真落实学校“奖、贷、助、补、减”和“绿色通道”等学生资助工作，提升资助效益，为学生的成长成才提供坚实保障；
（2）继续举行外国语学院自强之星评选活动，树立学生自立自强的典型；不断加强家庭经济困难学生的思想教育，培养受助学生的感恩意识和社会责任感；
（3）严格外国语学院贫困生认定工作，加快外国语学院校友爱心基金会建设步伐，推动“伊爱飘香”活动的深入开展，切实为贫困生解决实际困难。
4、建立一支素质过硬的导师、学生干部队伍，落实学生（！
）干部例会制度，通过他们及时了解学生的学习、生活等方面的一线问题。
完善突发事件应急预案，提高预案的针对性和实效性，一旦发生突发事件，要做到快速反应，有效处理。
篇二：
20XX大学生个人成长分析报告范文
20XX大学生个人成长分析报告范文
“心路”的历程与追寻
---我的个人成长分析报告
哈尔滨学院刘勇强
摘要：
本文从个人的成长经历、人生体验、特别是心理发展的过程和特点等方面对自我的成长进行了回顾和分析；从职业动机、职业素养、职业条件和行为等方面对自己的职业成长进行了剖析和展望，阐明了自己成为一名合格的心理咨询师的努力、追求和期望。
当我5月份走进心理咨询师资格鉴定的考场时，我应该是刚满50周岁零一个月。
50年的人生历程不算很长，但也以说基本完成了人生从生理和心理发展的几个关键阶段，进入到心智的稳定状态。
在这个年龄的节点时，是可以较理性和从容的进行对自己的回顾和反思，可以冷静和客观的对自己的职业做一些分析和展望。
一、自我成长分析
（一）童年与少年
我出生于1964年4月17日（这个日子由于后来哈尔滨市区的一场特大火灾而闻名，所以我的生日为我的家人和许多好友牢牢记住），我虽然出生在哈尔滨，但父母都是四川人，父亲从部队转业，主动奔赴北大荒，后与母亲调转到哈尔滨工作，这之后一直在工厂当普通的干部和工人。
1969年，中国与前苏联关系紧张，政府动员战备疏散，我和姐姐随同当时已来哈定居的爷爷、奶奶一起回到四川成都居住，直到1972年爷爷去世，重新被父母接回一起生活。
童年时和爷爷、奶奶及在成都的一段生活，对我的心理成长和性格的形成现在看来是至关重要的：
比如，虽然记忆很多都已模糊，但潜意识中，我始终有“成都是我的故乡”的情绪和情结，这种情绪经常以“寻找”、“回乡”、“在途中”等原型反复出现在我的梦中；在后来不同年龄阶段多次重回成都时，我分明清晰的嗅到了我童年时不可替代的气息。
又比如，爷爷身世的不凡（辛亥老人、中山先生的秘书）、清高的气质、传奇的经历（奶奶爱讲的）等与当时家境的普通（谈不上贫寒）、父母的平凡老实、生活的朴素等交织环境对我的影响，也是我日后性格中，清高与自卑、爱幻想而不自信、有目标而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。
从成都回来后，由于学前家庭的教育和影响，经过简单的测试，我带着满嘴的四川话直接上了小学二年级，这也是我在同届同学中年龄一直比较小的原因。
我学生生涯的中小学时代，现在看来是蛮顺利的，当然，少年时应有的烦恼和“愁滋味”也多有经历和品尝，性格中的懦弱、易于满足和意志的不坚定等特征也在进一步形成和显现。
比如，由于一直都在普通的学校念书，同学大都为工人、农民出生，我家庭的文化氛围和资源足以让我没用太多的努力就是学习的佼佼者，直到重点高中差3分没考上，也没觉得特别的沮丧，高考时还为自己是学校应届考上大学的第一位学生而略有得意。
如果说中学时代对我日后心理、行为、工作有深远影响意义的过程是我养成了爱读书、喜欢音乐的习惯。
父亲爱书和买书的“习惯”在周围人眼里是“不可思议”的，无论是他喜欢的历史、哲学，还是我喜欢的文学、医学书籍，只要能想到和买到的，在当时的经济条件下，几乎竭尽所能、应有尽有，现在回忆起来让我感动不已，虽然客观上，也可能是我兴趣广泛而无一精通、知其然而不求甚解的一种导因？
（二）大学时代
大学专业的选择是对我来说是一种偶然的、“被”的、随意的选择。
中学时代，我最喜欢将来从事的职业是医生，为此，自认为做了许多的准备，看了许多医学、人体生理的书，但实际自己的理科学习并不突出，高考前三个月学校又无数学教师，紧急转到文科，终于在高考数学成绩56分的情况下，第五自愿，被哈尔滨师范大学中文系录取。
那一年是1981年，我17岁，在这之前，我想到过学文学，但从来没有想到当老师，我很自觉我的不善言谈和不自信的性格。
但那时，考上大学就是目的，没有可能再选择。
于是，好像当时也没有过多的什么特别的兴奋或喜悦，自然而然地进入了大学时代。
大学生活对我的感受、体验而言是深刻的、多元的、丰富的、难以描绘的，但概括其具
有关键性意义的、对我日后生活、工作有重大影响意义的体现在于以下几个方面：
1、我的学业一直“不错”，表现在各学期综合成绩班级都排名第一（29人），最后学业成绩年级第三（118人），当了四年的学习委员。
这让我在毕业时没有任何“努力”地服从分配到哈尔滨师范专科学校工作，虽然这不是我的最愿。
2、我的“为人”不错，四年中与同学虽有过小矛盾，也感受过孤独和寂寞，但和绝大多数的同学相处得随和，不论班级同学，还是合寝同学、还是合队实习同学都有着很深的感情。
这让我在后来至今的日子里，同学情成为我最大的、最深厚、最“永远”的友谊资源。
3、我的“阅历”不少，由于爱好和专业的需求，四年中读了大量的文学作品和许多理论文献，体会到文学就是人学的真谛，懂得了对生活与“人”关怀的意义。
这让我今后从事的教育事业、甚至为我今天想考取心理咨询师资格的愿望，提供了精神与信念的资源。
4、我的“艳福”不浅，在大学最终收获了爱情，让我后来有了家，有了孩子，有了终身的伴侣。
作为在大学工作近30年的我，（）现在更加认为大学时代是一个人正真成长的时代，也是正真人生自我行为的开始。
我尤其感到幸运的是我经历的80年代的大学教育是中国当代高等教育最为黄金的时代。
仅从个人角度说，看似平淡的四年里，无论学习还是生活、无论成功还是失败、无论惊喜还是沮丧、无论收获还是遗憾，是这四年的过程让我成熟与成长，培育、塑造起我基本的精神结构和价值取向。
（三）从教三十年
1985年，21岁的我被分配到哈师专中文系工作，虽然当初我自认为我当老师很有压力，但我的性格让能够我安分守己、认认真真、努力为之。
作为年轻人，我的热情是有的，上进心是不缺的，很快，我在单位适应了岗位，得到了认可，甚至是得到了老教师和领
导的信任和栽培，从而开始我漫长的、未曾变化的教师生涯，开始了正真意义的成家立业的成人生活。
本文不是自传，想要在此描述30年的工作、生活、心理的成长经历是不可能、也不必要的。
只能概括地说我主要讲授的专业课是《外国文学》、《比较文学》、《文艺学》，“业余”的专业爱好是性学；我继续学习、深造，其中88-89年在复旦大学进修时收获颇多，2000年在黑龙江大学获得了硕士学位；我成家，有了个很优秀的儿子，现在在美国留学?
?
本文，我选择几个问题和事件来剖析，可能能够总结和分析自我的一些心理特征，以及促使我有考取心理咨询师资格愿望的根由：
1、为什么我还是“副教授”？
在同届甚至低几届的同学中，从政的有很多的正厅级、副厅级干部，从教的有太多的正教授、博导、硕导，从商的也有几千万的富翁。
而我在高校从教工作近30年，2000年才搭上最末班车评上了副教授，这一下14、5年过去了，正教授的职称对我来说似乎还十分遥远。
对此，原因是多方面的，但仅就我的心态而言总体上我是平和的，没有过分的自卑和焦虑。
我追求做一个我自己要认可水平的、真才实学的、有创造和有见解的学者和老师，我没真正做到，也没违心去做，我便心安理得。
求真、求正、不急功近利、不弄虚作假是我的人格追求。
当然，消极、缺乏强烈的竞争、进取意识、自信心不足、意志力差等则是这一心理状态的另一方面，它直接或间接影响着我的发展，制约着开发我智能潜力的可能。
2、为什么我要当“领导”？
工作至今的后十多年，我主动的、慢慢的走上了领导岗位，20XX年做中文系主任助理，20XX年、20XX年两届人文学院副院长，20XX年又担任人文学院党总支书记。
从心理层
面上看这也许是对自己“面子”上的一种补偿，有一定的虚荣的元素在其内。
但我同时更认为这是我人格完善的一种追求。
社会心理学强调人与社会、人与他人的和谐，强调个人在组织、团体中的责任与分享，能在一个自己喜欢的集体和事业中发挥自己可能的效能，释放正能量，体现自己的价值，赢得更多的关注和尊重，这是积极心理学所倡导的，也证明着我没有太多的颓废、抑郁等不健康心理情绪或精神疾病。
3、为什么大家觉得我“人缘好”？
工作以来，我和同志、同事一直相处很好，少有不愉快的、激烈的冲突，几次关键性的评优、竞聘，我几乎是完美成功；尤其是从教三十年来，我一个才华并不横溢、讲课并不十分精彩的老师，却受到了历届学生的拥戴和热爱，从当初年龄的相仿（包括我实习期间带的学生），到现在两代人多的距差（现在的学生比我孩子还要小几岁），表现与表达方式有所不同，但我体会到的师生之情却都是一样的浓重。
我想，这绝对与我的人格追求、道德素养和心理健康水平密切相关。
我虽不长于言谈，但不缺乏对生活的热情；虽才不出众，但朴实坦诚；我虽缺乏自信，但天性还算乐观，能够理性的认识和控制自己情绪，“不以物喜，不以己悲”，遇事愿意换位思考，随和，宽容，自律，有幸福感?
?
4、姐姐的“病”
20XX年，患病20年的、我唯一的姐姐去世给我触动和启发很大，
她患的是一种慢性损害肝和脑的遗传病，她的病程发展和表现让我切实地看到和理解到人的生理和心理的关系，脑神经对人行为的绝对作用，重新唤起我儿时对医学、对心理学探求的欲望。
重新学医是不可能了，但系统学习和掌握心理学知识，成为一位对人心理有助的工作者，对我来说还是有基础和可能的吧！
5、儿子成长的“叛逆”
篇三：
20XX年个人成长计划
20XX年教师个人成长计划
一、指导思想
《纲要》总则中明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，“21世纪的基础教育应把每个孩子潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务”。
同时在《纲要》中还明确指出幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
五大领域的内容要相互渗透。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。
因此，幼儿教师的作用和责任不仅不比其他任何阶段逊色，反而显得更为重大。
它更需要教师对生命的热爱、珍惜和敬畏，对生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重，对生命早期智慧的敏感、惊喜和支持；它更需要教师深刻地懂得生命的整体性，懂得愉快的童年生活对于生命发展的独特重要价值，懂得这阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响。
在教育理论改革的大潮下，在新纲要精神的指导下，为了更好地完成自己的本职工作，并在学习工作中得到
成长。
特制定20XX年自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
二、自我评价
本人在思想上积极要求上进，性格开朗，能吃苦，有耐性、爱心、细心；有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。
在幼儿园的工作中，首先，我努力做好自己的工作，配合班主任老师认真做好保教工作，和同事之间认真、积极的配合班段的各项工作；其次，组织教研组开展“幼儿园一日规范化”、集体备课、主题性区域、互听互评等教师学习、探讨的活动，在活动中使自己在教育教学的实践方面有了理性的认识。
同时，我也清楚地认识到，在指南的进一步深入和体验式学习的渗透，必须建立正确的儿童观和“教与学”，在与幼儿的相处和游戏中，要尝试着建立更良好的师幼关系，真正做幼儿游戏中的支持者、合作者、引导者。
在平时的教育教育的评价过程中，我深知不能只凭所谓的经验而是要不断学习更新理念、探索新的教学方式，使自己在理论水平和实践能力得到进一步提升。
三、工作目标
1、制定科学合理的教学工作计划
随着课程改革的深化，我们思考用科学的态度与方法对待课程建设的每一个环节，课程目标的确定是幼儿园课程建设的首要环节，教学计划的合理科学是重要环节。
一直以来，制定好各层次教育教学计划是课程实施的前提，把好教师拟订计划关非常重要；20XX年春季我们将以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，根据小班幼儿的认知能力的发展特点，选择贴近幼儿生活、有教育价值的内容为教育教学载体，采用领域与主题相结合的混合式编排模式，解决好评价计划与拟订计划的关系，既注重某一领域本身的内在联系，又注重各领域间的相互联系，最终实现促进幼儿全面和谐、富有个性的发展的目标。
2、加强自身基本功的提升
要做一名合格的幼儿教师，不仅要有较高的素质，好的教学能力、教学方式，基本功方面也要扎实牢固，这样，才能满足幼儿全面发展的需要。
使我真正理解“要想给孩子一杯水，首先自己得有一桶水”。
我们的职责就是要培育出全面发展的幼儿，作为老师我们更应该具有多方面的知识，否则，就不是一名合格的幼儿教师。
所以我们应平时多练基本功，不断充实自己，使自己更胜任这一工作。
3、提高反思性教学能力
反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学
中存在的问题不断地进行回顾，运用教学活动中的要求不断地检验自己，追求的是教学活动过程的合理性。
而这种合理性的涵盖量就很大，如活动计划中的目标设定是否合理，活动过程设计是否合理，目标达成是否合理等等。
同时它更强调教师教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。
指南精神下的教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。
这需在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。
根据目前的实际情况，我将设计书写教学反思的文本并在实际的学习与运用中不断调整、充实自己。
四、职业成长规划
近期目标：
通过各种渠道的学习，多积累专业知识，努力提高自己的理论和
教学实践水平，并着力提升自己的反思、探索能力，与年轻教师互相学习、共同进步。
中期目标：
我将要不断努力，扎实我的专业知识，全面提高教育教学的管理水平，提升自身修养，掌握幼儿园管理及培训的实际操作能力。
长期目标：
不断充实自己，敢于挑战自我，“没有做不到，只有想不到”
结束语：
回首过去，在这2年的时光里，有苦也有乐，学到的东西无论是专业上的还是生活上，工作上的都十分丰富。
想想这两年前那个十分迷惘的我，到现在有积极态度的我，两者发生了巨大的变化。
这也让我明白：
人生的路需要自己走出精彩，每一次挫折都会成为宝贵的人生阅历，要勇敢的面对人生，面对日后的点点滴滴，并且要不断努力，与时俱进。
然而“不忘初心，方得始终”人生是一场体验，需要沉淀，沉淀后我愿意做一个温暖的人有自己的喜好，有自己的原则，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸轻薄，淡定安逸，心静如水。
同时我满怀感激：
感激可爱的同事们在我失望时给我温暖、力量，感激艺萌幼儿园、感激园长
让我在惆怅中找到信心、找到自我。
艺萌幼儿园
叶芬芬
20XX年1月10日
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