小学英语Unit 4 《An English friend》教学设计及反思.docx

小学英语Unit 4 《An English friend》教学设计及反思.docx

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小学英语Unit4《AnEnglishfriend》教学设计及反思

小学英语Unit4《AnEnglishfriend》教学设计及反思

　　泰州市口岸中心小学      徐美娟

[设计思想] 

《小学英语课程标准》提倡“任务型”的教学设计，主张“听说先行，然后读写”，要求尽量创建真实（半真实）的语言环境,引导学生在情景中学语言,开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境），引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。

    本课的教学内容是unit4 A部分短文，通过发电子邮件的情景介绍朋友，并且在介绍朋友的同时，还重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答Does he /she … Yes ,he /she does. No,he /she doesn’ does he /she usually do…?

 He/she usually…本课目的是想让学生在尽可能真实的情境中，灵活运用所学的知识。

《小学英语课程标准》提倡“任务型”的教学设计，主张“听说先行，然后读写”，要求尽量创建真实（半真实）的语言环境,引导学生在情景中学语言,开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境），引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。

学生已经有了一定的语言基础，本文的教学量比较大，涉及到英语句型较多，语法点虽不要求学生彻底清楚，但也应尽可能让学生正确使用，达到意会的效果。

根据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件，使教学内容与学生生活结合，以减少语言障碍，提高学生实际应用能力。

[教学目标] 

知识目标：

1. 能听懂、会说、会读单词及词组：

live in，town，London，a small town near London，surf the Internet，write an e-mail。

          2．能听懂、会说、会读、会写句型Does he /she … Yes ,he /she does. No,he /she doesn’t. What does he /she usually do…?

 He/she usually…

          3．能读懂Part A.

能力目标：

养学生用英语思维的能力，以及语言组织能力。

通过直观的情景创设，让学生学会询问他人或介绍他人的日常生活。

并能让学生意会主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答简单的语法规则。

情感目标：

学生喜欢英语，树立大胆说英语的信心。

[教学重点]

     1. 能听懂、会说、会读单词及词组：

live in，town，London，a small town near London，surf the Internet，write an e-mail。

     2．能听懂、会说、会读、会写句型Does he /she … Yes ,he /she

does. No,he /she doesn’ does he /she usually 

do…?

 He/she usually…

[教学难点]

    1．能听懂、会说、会读、会写句型Does he /she …?

 Yes ,he/she does. No,he /she doesn’ does he /she usually do…?

 He/she usually…

    2．学生能初步了解主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答简单的语法规则。

[教学准备] 多媒体课件,town, usually，e-mail等单词的卡片，学生课堂作业纸。

[教学过程]

Warm-up

     1. Show my information card, let the students ask me some questions.

（设计意图：

学生对于新老师的好奇，让学生来提问题，会激发学生的兴趣。

）

     2. Sing the song. （ The wheels on the bus）

Lead-in

    1. Look at the blue word and let the student read the word “town”.

从四年级的歌曲过渡到学习新单词，以旧带新，过程简单而又有效。

2. Call some children to read. 

（设计意图：

在学生读的时候，教师适时地对学生的反应加以评价。

让学生体验成功的快乐，培养学生学习英语的兴趣。

）

3. Spell the word.

（设计意图：

从指名拼读到男女生拼读，为了锻炼学生的拼读能力，因是四会单词，所以让学生拿出自己的手指在空中比画，做到眼耳口手的协调，从而牢固的记住此单词。

）

4. Learn the phrase:

 live in a small town.

5. Read and understand “hometown”.

单词的组合可以变成新的单词，培养学生的收集和理解能力。

    Presentation and practice

1.    Introduce my English friend Jack.

2.    Study the word “usually” and the phrase “write an e-mail”.

3.    A new e-mail from Jack. There are 4 tasks in his e-mail..

4.    Task 1 Watch the cartoon and ask the questions.①Who are they?

 ②Where are they?

 ③What is Wang Bing doing?

（设计意图：

同时播放课文的Flash动画。

此部分让学生充分感知学习材料，通过任务型教学的训练让学生看完后初步理解课文的内容。

为下一步作个铺垫。

）

5.    Task 2  Listen and answer. What does Gao Shan want to do?

学生听导言部分的录音，让学生充分理解学习材料。

6．Task 3  Read.

学生读导言部分，让学生熟悉学习材料，为描述材料打下坚实的基础。

7. Task 4 Listen and fill in the blanks.

学生听录音填空，此处的听音填空为了检查学生对四会单词的掌握。

训练了学生的考能。

Presentation and practice

1.    Learn:

 surf the Internet.

2.    Listen and match.

同时播放课文第一部分的录音。

让学生熟悉对话，通过听录音连线的方式来检验学生的听力水平，更好地理解课文打下坚实的基础。

3.    Check the answers.

4.  Show the photo of Yao Ming, and then Learn:

 Does he…?

 Yes, he does. No, he doesn’t. What does he usually do on Sundays?

 He usually…同时呈现板书。

（设计意图：

对于小学生来说：

“大道理”对于他们“如同没听见一般”。

一旦把榜样树立在他们面前时，往往会鼓励他们的“士气”，冲淡他们惰于“吃苦”的念头。

超级女生的运用会增加他们的好奇感及对学习的自信心。

学生开始和小伙伴用一问一答的方式进行操练。

小组合作的使用使学生更多的学会了合作，体验合作的重要性，同时也符合了当今小学英语教学的新型理念。

）

5. Yao Ming plays basketball well. I hope you learn English well. Learn:

 well. 同时呈现sell, tell.让学生感知e的发音。

为学生的语音打下良好的基础。

6. Show the photo of Li Yunchun, and then guess “what does she usually do on Sundays?

” 用句型“Does she…?

”猜可以激发学生的兴趣，同时复习以前学过的词组，有助于提高学生用旧知的能力。

What does she usually do on Sundays?

 She usually…小组合作的再次使用使学生更多的学会了合作， 体验合作的成就感带来的快乐。

挑选四组进行表演，此时应兼顾到发言少和不爱表现自己的学生。

让他们也来做一做学习的主人。

7. Listen and answer. 课件中出示问题：

（1）What subjects does Tom study at school?

（2）What does he usually do on Sundays?

 （3）Does he study Chinese well?

同时播放课文第二部分的录音。

让学生熟悉对话，通过听录音回答问题的方式来检验学生的听力水平，为学生更好地理解课文打下坚实的基础。

Watch and judge.

1. Watch the cartoons of part A, and then judge.

（设计意图：

首先是观看A部分的卡通片，使学生再次对课文的整体有个更深层的了解，同时卡通片富有童趣，让学生喜欢去看。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

其次，判断是检查学生对课文的理解程度，做到时时反馈，让老师和学生心里都有个数。

）

2. Choose the students to judge.说出依据，更能说明学生的掌握情况。

3. Read the text. 首先是老师领着学生读，然后是学生领着老师读。

（设计意图：

学生们成为了小老师。

一方面增强他们的自信心；另一方面培养其听说能力。

因为是学生先读，教师后读。

学生通过听，把自己的读音和老师的进行比较，起到了很好地正音作用，实在是一举两得啊！

）

4.    Act the text three members in a group.

（设计意图：

通过小组合作和表演来锻炼学生的交际能力，让学生过一把“演员”瘾，培养学生的综合实力。

分角色朗读课文，通过角色朗读来激发学生的积极性，让学生体验英语朗朗上口的感觉，培养其纯正的本土发音，从口语上加以突破。

）

Retell the text.

1. Use the pictures and phrases to retell the text.

2. Let the students retell the text.

通过复述课文的方式来训练学生的语言能力。

Ask and answer, write a short passage.

Questions:

（1） What’s your name?

（2） How old are you?

 （3） Where do you live?

 （4） What subjects do you study?

  （5） What’s your hobby?

 （6）What do you usually do on Sundays?

        is my new friend. He/She is         . He/She lives in       .He/ She studies                  . He/She likes                  . He/She usually

                    on Sundays.

（设计意图：

让学生在习得语言的基础上，通过任务驱动学得语言，即在教师的引导下，以活动为中心，让学生通过做事情，通过思考、交流、体验，充分发挥自己的主体作用。

来训练学生综合运用语言的能力。

）

送给学生两句关于朋友的格言，拓展了本课的知识面。

Homework.

1.    Recite part A.

2.    Write an e-mail about your friend to Miss Xu. 

教学反思：

本节课学习的是A部分的对话，在导入时，我通过介绍我的一位外国朋友，引出文中的重点词组write an e-mail,surf the Internet等。

在教学过程中，我设计了与对话内容相关的三个小问题以及一个表格，通过听录音找答案的方式来帮助学生学习、理解课文内容。

这对学生理解课文内容有一定的帮助，课堂上，学生能结合问题、挂图和表格较好的理解及掌握课文的重点及难点。

但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。

由于选择的是对话，语言材料比较长，我把重点放在了对对话内容的朗读与理解上，因而对语言材料的挖掘和拓展不够，整堂课显得较为平淡，缺乏了一定的活泼感与激情。

在教学中，学生是课堂的主体，要让他们真正发挥主体作用，就要调动他们的积极性，让他们积极思考，多读、多说、多练。

作为语言类学科的英语，在课堂中更是强调学生对知识的操练和运用；在这一点上我做得也不够，课堂上学生操练的时间较少，这对学生熟练地掌握课文中的重点、难点是很不利的。

另外，在教学句型 What does…usually do…?

 He/She usually…时，可以将之与本单元D部分的内容结合起来进行教学，这样可以加深学生的印象，更好地来掌握所学内容；在设计教案时我也想到了这个，可是在实际的教学过程中，不知是因为紧张还是别的什么原因，我居然把这一个环节给忘了，浪费了一个很好的教学时机，实在是很遗憾。

在设计教案时，设计的教学环节看起来似乎很顺畅，但实际操作起来就时常会出现这样那样的遗憾与差错。

这说明我对教材的把握能力和对课堂的调控能力还存在着许多不足，还需要我不断地学习、改进。

本课的另一个重要知识点是形容词和副词的运用。

在掌握这个知识点的时候，我发现学生比较能上手。

在上课的时候，我把他们平时感兴趣的明星，如周杰伦、刘翔等引用进来，比如，Liu Xiang is good at running, He runs fast. 让学生很快理解fast的意思以及用法，在比如Jay is a good singer, he sings well，通过这两个例子，他们很容易就能发现形容词和副词的用法，让学生自己归纳两者的用法区别即：

形容词修饰名字，而副词修饰动词，放在动词后面。

再配以简单的练习去区分。

在教副词时，时刻让他们自己发现如何由形容词变换而来的，这样能培养学生的自主学习，增强记忆。