用两步计算解决实际问题doc.docx

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用两步计算解决实际问题doc

用两步计算解决实际问题

教学内容：

教科书第43——44页。

教学目的

1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。

教学重点：

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：

准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程

一、复习旧知

1、根据条件提出一步计算的问题，并列式解答。

（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（）？

（2），（）？

2、引入新课。

今天我们要学习两步计算的应用题。

（揭示课题）

二、教学新课

1、教学例题。

弄清题意，画出线段图。

教师出示挂图。

学生说说从图上知道了哪些信息？

师:

（请一生说）（齐读一下条件）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

先独立思考,再四人小组交流一下

师:

你想知道什么?

根据学生汇报，教师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？

（或：

一条裤子比一件上衣便宜多少钱？

）

……

教师用一条线段表示裤子的价钱，（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————）

师：

裤子的价钱是多少？

（28元）我们在线段上画一个大括号标上28元。

师：

谁来说说这条线段代表什么意思？

表示上衣价钱的线段该画多长呢？

自己先思考，同座位讨论一下。

请一位同学到黑板上画。

师：

谁来说说这幅线段图的意思，（指名说）（裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍）

师：

这不是一条完整的题目，它还少什么？

（问题）

１、“一件上衣多少钱？

”

师:

这个问题的问号在图上该怎样标？

标在哪儿？

（请人说根据学生的回答完成线段图）

师：

这样列式呢？

指名回答并板书：

２８×３

师：

28是什么？

（裤子的价钱）

3是什么？

（上衣的价钱是裤子的3倍）

28×3求的是什么？

（上衣的价钱）

师：

我们根据题目中的条件知道：

用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱.

师：

还有没有其他途径了？

（从图上观察）

师：

我们还可以从图上来观察：

裤子的价钱是1小段代表28元，上衣的价钱是3小段，所以用28乘以3，算出3个28是多少。

）

师：

28乘以3等于多少？

师：

指名说，根据汇报板书28×3=84（元）

２、“买一套衣服多少钱？

”

师:

“一套衣服”指的是什么？

（裤子加上衣）

师：

那么“买一套衣服多少钱？

”这个问题的问号该标在哪儿？

为什么？

（学生讨论，并标出问号）

师：

要解决这个问题必须知道那些条件？

（指名说）

师：

哪一个条件没有直接告诉我们，需要我们先求出来？

（上衣的价钱）

师：

所以这一题要几步计算（两步）

师：

自己试着列式计算（教师巡视，请两位同学板演）

方法一：

２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×３＋２８

方法二：

３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元

　　　　２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×（３＋１）

师：

方法一是先求什么，再求什么的？

方法二中3+1求的是什么，（上衣和裤子一共是几个28元）

师：

小组讨论一下这两种解法有什么不同？

2019-07-19

教学内容：

教科书第43——44页。

教学目的

1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。

教学重点：

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：

准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程

一、复习旧知

1、根据条件提出一步计算的问题，并列式解答。

（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（）？

（2），（）？

2、引入新课。

今天我们要学习两步计算的应用题。

（揭示课题）

二、教学新课

1、教学例题。

弄清题意，画出线段图。

教师出示挂图。

学生说说从图上知道了哪些信息？

师:

（请一生说）（齐读一下条件）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

先独立思考,再四人小组交流一下

师:

你想知道什么?

根据学生汇报，教师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？

（或：

一条裤子比一件上衣便宜多少钱？

）

……

教师用一条线段表示裤子的价钱，（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————）

师：

裤子的价钱是多少？

（28元）我们在线段上画一个大括号标上28元。

师：

谁来说说这条线段代表什么意思？

表示上衣价钱的线段该画多长呢？

自己先思考，同座位讨论一下。

请一位同学到黑板上画。

师：

谁来说说这幅线段图的意思，（指名说）（裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍）

师：

这不是一条完整的题目，它还少什么？

（问题）

１、“一件上衣多少钱？

”

师:

这个问题的问号在图上该怎样标？

标在哪儿？

（请人说根据学生的回答完成线段图）

师：

这样列式呢？

指名回答并板书：

２８×３

师：

28是什么？

（裤子的价钱）

3是什么？

（上衣的价钱是裤子的3倍）

28×3求的是什么？

（上衣的价钱）

师：

我们根据题目中的条件知道：

用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱.

师：

还有没有其他途径了？

（从图上观察）

师：

我们还可以从图上来观察：

裤子的价钱是1小段代表28元，上衣的价钱是3小段，所以用28乘以3，算出3个28是多少。

）

师：

28乘以3等于多少？

师：

指名说，根据汇报板书28×3=84（元）

２、“买一套衣服多少钱？

”

师:

“一套衣服”指的是什么？

（裤子加上衣）

师：

那么“买一套衣服多少钱？

”这个问题的问号该标在哪儿？

为什么？

（学生讨论，并标出问号）

师：

要解决这个问题必须知道那些条件？

（指名说）

师：

哪一个条件没有直接告诉我们，需要我们先求出来？

（上衣的价钱）

师：

所以这一题要几步计算（两步）

师：

自己试着列式计算（教师巡视，请两位同学板演）

方法一：

２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×３＋２８

方法二：

３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元

　　　　２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×（３＋１）

师：

方法一是先求什么，再求什么的？

方法二中3+1求的是什么，（上衣和裤子一共是几个28元）

师：

小组讨论一下这两种解法有什么不同？

2019-07-19

教学内容：

教科书第43——44页。

教学目的

1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。

教学重点：

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：

准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程

一、复习旧知

1、根据条件提出一步计算的问题，并列式解答。

（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（）？

（2），（）？

2、引入新课。

今天我们要学习两步计算的应用题。

（揭示课题）

二、教学新课

1、教学例题。

弄清题意，画出线段图。

教师出示挂图。

学生说说从图上知道了哪些信息？

师:

（请一生说）（齐读一下条件）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

先独立思考,再四人小组交流一下

师:

你想知道什么?

根据学生汇报，教师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？

（或：

一条裤子比一件上衣便宜多少钱？

）

……

教师用一条线段表示裤子的价钱，（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————）

师：

裤子的价钱是多少？

（28元）我们在线段上画一个大括号标上28元。

师：

谁来说说这条线段代表什么意思？

表示上衣价钱的线段该画多长呢？

自己先思考，同座位讨论一下。

请一位同学到黑板上画。

师：

谁来说说这幅线段图的意思，（指名说）（裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍）

师：

这不是一条完整的题目，它还少什么？

（问题）

１、“一件上衣多少钱？

”

师:

这个问题的问号在图上该怎样标？

标在哪儿？

（请人说根据学生的回答完成线段图）

师：

这样列式呢？

指名回答并板书：

２８×３

师：

28是什么？

（裤子的价钱）

3是什么？

（上衣的价钱是裤子的3倍）

28×3求的是什么？

（上衣的价钱）

师：

我们根据题目中的条件知道：

用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱.

师：

还有没有其他途径了？

（从图上观察）

师：

我们还可以从图上来观察：

裤子的价钱是1小段代表28元，上衣的价钱是3小段，所以用28乘以3，算出3个28是多少。

）

师：

28乘以3等于多少？

师：

指名说，根据汇报板书28×3=84（元）

２、“买一套衣服多少钱？

”

师:

“一套衣服”指的是什么？

（裤子加上衣）

师：

那么“买一套衣服多少钱？

”这个问题的问号该标在哪儿？

为什么？

（学生讨论，并标出问号）

师：

要解决这个问题必须知道那些条件？

（指名说）

师：

哪一个条件没有直接告诉我们，需要我们先求出来？

（上衣的价钱）

师：

所以这一题要几步计算（两步）

师：

自己试着列式计算（教师巡视，请两位同学板演）

方法一：

２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×３＋２８

方法二：

３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元

　　　　２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×（３＋１）

师：

方法一是先求什么，再求什么的？

方法二中3+1求的是什么，（上衣和裤子一共是几个28元）

师：

小组讨论一下这两种解法有什么不同？

2019-07-19

教学内容：

教科书第43——44页。

教学目的

1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。

教学重点：

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：

准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程

一、复习旧知

1、根据条件提出一步计算的问题，并列式解答。

（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（）？

（2），（）？

2、引入新课。

今天我们要学习两步计算的应用题。

（揭示课题）

二、教学新课

1、教学例题。

弄清题意，画出线段图。

教师出示挂图。

学生说说从图上知道了哪些信息？

师:

（请一生说）（齐读一下条件）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

先独立思考,再四人小组交流一下

师:

你想知道什么?

根据学生汇报，教师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？

（或：

一条裤子比一件上衣便宜多少钱？

）

……

教师用一条线段表示裤子的价钱，（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————）

师：

裤子的价钱是多少？

（28元）我们在线段上画一个大括号标上28元。

师：

谁来说说这条线段代表什么意思？

表示上衣价钱的线段该画多长呢？

自己先思考，同座位讨论一下。

请一位同学到黑板上画。

师：

谁来说说这幅线段图的意思，（指名说）（裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍）

师：

这不是一条完整的题目，它还少什么？

（问题）

１、“一件上衣多少钱？

”

师:

这个问题的问号在图上该怎样标？

标在哪儿？

（请人说根据学生的回答完成线段图）

师：

这样列式呢？

指名回答并板书：

２８×３

师：

28是什么？

（裤子的价钱）

3是什么？

（上衣的价钱是裤子的3倍）

28×3求的是什么？

（上衣的价钱）

师：

我们根据题目中的条件知道：

用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱.

师：

还有没有其他途径了？

（从图上观察）

师：

我们还可以从图上来观察：

裤子的价钱是1小段代表28元，上衣的价钱是3小段，所以用28乘以3，算出3个28是多少。

）

师：

28乘以3等于多少？

师：

指名说，根据汇报板书28×3=84（元）

２、“买一套衣服多少钱？

”

师:

“一套衣服”指的是什么？

（裤子加上衣）

师：

那么“买一套衣服多少钱？

”这个问题的问号该标在哪儿？

为什么？

（学生讨论，并标出问号）

师：

要解决这个问题必须知道那些条件？

（指名说）

师：

哪一个条件没有直接告诉我们，需要我们先求出来？

（上衣的价钱）

师：

所以这一题要几步计算（两步）

师：

自己试着列式计算（教师巡视，请两位同学板演）

方法一：

２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×３＋２８

方法二：

３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元

　　　　２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×（３＋１）

师：

方法一是先求什么，再求什么的？

方法二中3+1求的是什么，（上衣和裤子一共是几个28元）

师：

小组讨论一下这两种解法有什么不同？

2019-07-19

教学内容：

教科书第43——44页。

教学目的

1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。

教学重点：

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：

准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程

一、复习旧知

1、根据条件提出一步计算的问题，并列式解答。

（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（）？

（2），（）？

2、引入新课。

今天我们要学习两步计算的应用题。

（揭示课题）

二、教学新课

1、教学例题。

弄清题意，画出线段图。

教师出示挂图。

学生说说从图上知道了哪些信息？

师:

（请一生说）（齐读一下条件）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

先独立思考,再四人小组交流一下

师:

你想知道什么?

根据学生汇报，教师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？

（或：

一条裤子比一件上衣便宜多少钱？

）

……

教师用一条线段表示裤子的价钱，（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————）

师：

裤子的价钱是多少？

（28元）我们在线段上画一个大括号标上28元。

师：

谁来说说这条线段代表什么意思？

表示上衣价钱的线段该画多长呢？

自己先思考，同座位讨论一下。

请一位同学到黑板上画。

师：

谁来说说这幅线段图的意思，（指名说）（裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍）

师：

这不是一条完整的题目，它还少什么？

（问题）

１、“一件上衣多少钱？

”

师:

这个问题的问号在图上该怎样标？

标在哪儿？

（请人说根据学生的回答完成线段图）

师：

这样列式呢？

指名回答并板书：

２８×３

师：

28是什么？

（裤子的价钱）

3是什么？

（上衣的价钱是裤子的3倍）

28×3求的是什么？

（上衣的价钱）

师：

我们根据题目中的条件知道：

用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱.

师：

还有没有其他途径了？

（从图上观察）

师：

我们还可以从图上来观察：

裤子的价钱是1小段代表28元，上衣的价钱是3小段，所以用28乘以3，算出3个28是多少。

）

师：

28乘以3等于多少？

师：

指名说，根据汇报板书28×3=84（元）

２、“买一套衣服多少钱？

”

师:

“一套衣服”指的是什么？

（裤子加上衣）

师：

那么“买一套衣服多少钱？

”这个问题的问号该标在哪儿？

为什么？

（学生讨论，并标出问号）

师：

要解决这个问题必须知道那些条件？

（指名说）

师：

哪一个条件没有直接告诉我们，需要我们先求出来？

（上衣的价钱）

师：

所以这一题要几步计算（两步）

师：

自己试着列式计算（教师巡视，请两位同学板演）

方法一：

２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×３＋２８

方法二：

３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元

　　　　２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×（３＋１）

师：

方法一是先求什么，再求什么的？

方法二中3+1求的是什么，（上衣和裤子一共是几个28元）

师：

小组讨论一下这两种解法有什么不同？

2019-07-19

教学内容：

教科书第43——44页。

教学目的

1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。

教学重点：

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：

准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程

一、复习旧知

1、根据条件提出一步计算的问题，并列式解答。

（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（）？

（2），（）？

2、引入新课。

今天我们要学习两步计算的应用题。

（揭示课题）

二、教学新课

1、教学例题。

弄清题意，画出线段图。

教师出示挂图。

学生说说从图上知道了哪些信息？

师:

（请一生说）（齐读一下条件）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

先独立思考,再四人小组交流一下

师:

你想知道什么?

根据学生汇报，教师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？

（或：

一条裤子比一件上衣便宜多少钱？

）

……

教师用一条线段表示裤子的价钱，（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————）

师：

裤子的价钱是多少？

（28元）我们在线段上画一个大括号标上28元。

师：

谁来说说这条线段代表什么意思？

表示上衣价钱的线段该画多长呢？

自己先思考，同座位讨论一下。

请一位同学到黑板上画。

师：

谁来说说这幅线段图的意思，（指名说）（裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍）

师：

这不是一条完整的题目，它还少什么？

（问题）

１、“一件上衣多少钱？

”

师:

这个问题的问号在图上该怎样标？

标在哪儿？

（请人说根据学生的回答完成线段图）

师：

这样列式呢？

指名回答并板书：

２８×３

师：

28是什么？

（裤子的价钱）

3是什么？

（上衣的价钱是裤子的3倍）

28×3求的是什么？

（上衣的价钱）

师：

我们根据题目中的条件知道：

用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱.

师：

还有没有其他途径了？

（从图上观察）

师：

我们还可以从图上来观察：

裤子的价钱是1小段代表28元，上衣的价钱是3小段，所以用28乘以3，算出3个28是多少。

）

师：

28乘以3等于多少？

师：

指名说，根据汇报板书28×3=84（元）

２、“买一套衣服多少钱？

”

师:

“一套衣服”指的是什么？

（裤子加上衣）

师：

那么“买一套衣服多少钱？

”这个问题的问号该标在哪儿？

为什么？

（学生讨论，并标出问号）

师：

要解决这个问题必须知道那些条件？

（指名说）

师：

哪一个条件没有直接告诉我们，需要我们先求出来？

（上衣的价钱）

师：

所以这一题要几步计算（两步）

师：

自己试着列式计算（教师巡视，请两位同学板演）

方法一：

２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×３＋２８

方法二：

３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元

　　　　２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：

２８×（３＋１）

师：

方法一是先求什么，再求什么的？

方法二中3+1求的是什么，（上衣和裤子一共是几个28元）

师：

小组讨论一下这两种解法有什么不同？

2019-07-19

教学内容：

教科书第43——44页。

教学目的

1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。

教学重点：

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：

准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程

一、复习旧知

1、根据条件提出一步计算的问题，并列式解答。

（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（）？

（2），（）？

2、引入新课。

今天我们要学习两步计算的应用题。

（揭示课题）

二、教学新课

1、教学例题。

弄清题意，画出线段图。

教师出示挂图。

学生说说从图上知道了哪些信息？

师:

（请一生说）（齐读一下条件）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

先独立思考,再四人小组交流一下

师:

你想知道什么?

根据学生汇报，教师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？

（或：

一条裤子比一件上衣便宜多少钱？

）

……

教师用一条线段表示裤子的价钱，（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————）

师：

裤子的价钱是多少？

（28元）我们在线段上画一个大括号标上28元。

师：

谁来说说这条线段代表什么意思？

表示上衣价钱的线段该画多长呢？

自己先思考，同座位讨论一下。

请一位同学到黑板上画。

师：

谁来说说这幅线段图的意思，（指名说）（裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍）

师：

这不是一条完整的题目，它还少什么？

（问题）

１、“一件上衣多少钱？

”

师:

这个问题的问号在图上该怎样标？

标在哪儿？

（请人说根据学生的回答完成线段图）

师：

这样列式呢？

指名回答并板书：

２８×３

师：

28是什么？

（裤子的价钱）

3是什么？

（上衣的价钱是裤子的3倍）

28×3求的是什么？

（上衣的价钱）

师：

我们根据题目中的条件知道：

用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱.

师：

还有没有其他途径了？

（从图上观察）

师：

我们还可以从图上来观察：

裤子的价钱是1小段代表28元，上衣的价钱是3小段，所以用28乘以3，算出3个28是多少。

）

师：

28乘以3等于多少？

师：

指名说，根据汇报板书28×3=84（元）

２、“买一套衣服多少钱？

”

师:

“一套衣服”指的是什么？

（裤子加上衣）

师：

那么“买一套衣服多少钱？

”这个问题的问号该标在哪儿？

为什么？

（学生讨论，并标出问号）

师：

要解决这个问题必须知道那些条件？

（指名说）

师：

哪一个条件没有直接告诉我们，需要我们先求出来？

（上衣的价钱）

师：

所以这一题要几步计算（两步）

师：

自己试着列式计算（教师巡视，请两位同学板