英文电影在大学英语教学中的应用英文电影在英语教学中的应用.docx

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英文电影在大学英语教学中的应用英文电影在英语教学中的应用

[英文电影在大学英语教学中的应用]英文电影在英语教学中的应用

[摘要]随着社会的进步和现代教育技术的发展,英文电影这一丰富生动的资源成为外语教学的好帮手和培养学生的语言实际运用能力、提高听说能力的有效手段。

本文主要分析了英文电影在大学英语听说教学中的优势、英文电影在大学英语听说教学中应用的现状及存在的问题、如何合理利用英文电影进行大学英语听说教学等问题,以最大限度地发挥影片对英语听说能力的促进作用。

[关键词]英文电影;大学英语;听说教学;应用

随着社会的不断进步和科技的飞速发展,现代化的教育环境和多媒体技术的应用为外语教学提供了广阔的发展空间。

与此同时,__发展的新形势展示了对既有专业知识又有语言工具的复合型人才的需求,这样的社会背景无疑为大学英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。

为此,《大学英语课程教学要求》规定:

大学英语课程的教学目标是培养学生具有一定的听、说、读、写、译能力,使他们在今后的社会交往中能够有效地运用英语进行口头和书面的交流。

[1]作为综合应用英语能力的基本体现的听说能力的培养,无疑成为大学英语教学中的重点和难点。

[2]如何又好又快地提高大学生的听说能力,已经成为所有高校英语教师共同关心的重要课题。

而电影作为当代最具影响力的大众传播媒介,凭借声音和图像构成的完整信息源,为英语学习尤其是听说能力的提高提供了一个真实的语言材料。

在多年教学实践中,笔者发现,随着多媒体引入大学英语课堂教学,合理利用英文电影进行听说教学不失为提高学生听说能力和英语交际能力的一种有效的途径。

一、英文电影在英语教学中的优势

作为硬件设施的语音教室和多媒体教室已经被广泛应用于大学英语的听说教学中。

电影资料在中国市场上的广泛流通为听说教学提供了丰富的软件资源,教师还可以通过多种渠道选择合适的电影材料为自己的教学实际服务。

学生作为教学主体对于把英文电影应用于听说教学是持欢迎和支持的态度。

因此,英文电影在大学英语教学中具有一定的优势,具体表现在以下几个方面。

（一）有效激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,最大的动力。

著名教育学家乌申斯基说:

“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。

”[3]可见,学习兴趣是非常重要的,学习兴趣一旦养成,学生便会产生强烈的求知欲,从而积极主动地进行学习。

心理学对人类记忆特点的研究表明,单靠视觉记忆的效率为27%,单靠听觉记忆的效率为16%,视听结合为66%。

英文电影作为一种较新的教学方法应用于英语听说课堂,其内容丰富、地道、通俗、最接近生活的语言、曲折动人的故事情节、优美动听的主题音乐为学生提供了更为生动、逼真的视觉情景,给他们带来视听的巨大享受,让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱,激发学生自身的语言表达欲望。

在大学英语听说课堂教学中放映英文影片有助于激发学生学习英文的兴趣,提高其英语学习动力。

大学英语听说教学中的英语电影能将学生的注意力集中起来,其视觉形象与听觉效果同时作用于学生的视听器官,把视觉和听觉调动起来,多渠道地输入信息,将单纯的言语描述转变为直观的语言交流。

利用形体语、场景、画面等辅助方式,创造出能摆脱母语羁绊、调动学习者眼、耳、口、大脑甚至整个身心做出反应的立体式语境,将英语学习衍变为一种自然的交流活动,让他们自觉地参与到英语教学中来,从而改善了传统听说教学模式,最大限度地激发了学习兴趣,达到了听说的完美结合和最优化的教学效果。

例如《罗马假日》等一些经典电影中所呈现的情境真实生动、语言丰富地道、形式活泼多样,活跃了学生的英语课堂气氛,为英语教学提供了理想的环境。

这些优秀的英语电影包含有战争、生活、科幻、爱情等诸多方面的内容和元素,可以满足不同学生的兴趣。

让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱,激发学生自身的语言表达欲望,在潜移默化中英语的水平也得到了提高。

（二）提高学生听说能力

语言能真实地反映一个国家、一个民族的生态地域、经济政治、物质文化和精神文化,在有声电影中是不可或缺的重要组成部分。

现代英语强调语境化教学,英文电影恰好提供了这样一个语言学习的平台。

英文电影为大学生提供了真实的外语学习环境和氛围,其动人心弦的情节、真实生动的场景、美妙的音乐、寓教于乐的学习方法,更容易为大学生所接受。

他们在观赏影片、放松大脑的同时,完全摆脱母语的束缚,自觉地融入地道的英语语言环境,完全置身于西方的思维和文化中,用英语进行思维和应对。

例如,学生在欣赏《变形金刚》时,影片中一个个真实的生活情境让学生感受到日常生活中所用的地道的英语表达方式,而这些表达方式在英语课本中是学不到的。

具体来说,学生可以看到演员对话时的神态表情,听到他们表达不同情绪时的语气语调变化,还能看到不同场合下演员的动作举止,这些都对学生的语言学习有着极大的示范与指导作用,学生从这些演员身上学到了如何用英语进行交际。

因此,英文电影能为英语学习者创设逼真的语言环境,提供语言习得的自然条件,使学生产生一种身临其境的直观效果,日积月累学生能够融入原汁原味的环境中突破听力理解的难关,培养语感,提高英语听说能力。

（三）培养学生跨文化意识,提高跨文化交际能力

语言是文化的载体,学习语言也是学习文化,它们是密不可分的,在教学中应坚持语言与文化并重的原则。

因此,学习语言不仅是学习词汇和结构,它还包括了解目标语国家和任何一目标语为共同语的国际交流场合的文化。

英文电影作为沟通中西方文化便捷的桥梁,是现实生活的浓缩,蕴含了浓郁的文化特色,是一个国家或民族社会文化、风土人情等多方面最直接、最生动的综合反映。

[4]声情并茂的电影将语言和文化有机地结合起来,可以让学生在欣赏电影的同时,置身于真实的语言环境中,受到西方文化的熏陶,对激发和培养学生的跨文化意识起到积极的作用,从而提高他们的文化素养和跨文化交际能力。

例如经典影片《阿甘正传》正是通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50~80年代的生活历程,反映了美国社会思潮的变化,全面、真实、形象生动地再现了这一期间美国政治生活中的重要事件,也鲜明地体现了美国个人价值观的一些变化。

二、英文电影在英语教学应用中存在的问题

随着多媒体教学的普及,相当多的外语院、系在听说课上为学生放映英语电影,以期待提高学生的英语水平。

然而,教学实践和民意调查证明,在将大量的英文电影相关内容应用于大学英语教学的过程中,有不少学校和教师并未能正确地使用英文电影,从而没有完全发挥出它的积极作用。

例如,在教学各环节的安排上具有较大的随意性,课前没有做充分的准备,课中只是为学生从头到尾放映电影,其间不做任何讲解,也不组织学生进行任何相关的活动,课后也没给学生布置相应的练习,更没有相应的测试手段来检测学生对英语电影的理解程度。

这一形象生动的教学形式并未在提高学生的听说水平方面起到应有的作用。

因此,有针对性地克服目前电影欣赏课存在的问题,改进教学方式确有必要。

三、英文电影在英语教学中的应用路径选择

（一）播放前要做精心准备

课前准备工作相当重要。

首先,教师要熟悉听说教学中所选取的影片内容,应在课前精心选择集知识性、趣味性、适用性于一体的适宜学生欣赏的英文电影。

教师应切实考虑到学生的语言水平,影片不宜太易或太难,但应该有一定的难度,以保持学生探求学习新知识的乐趣。

必要时教师应对影片内容进行适当的加工。

另外,经过选择的资料要能使学生产生兴趣,使他们处于积极主动的最佳心理状态,从而使他们主动思考既有趣味又有价值的问题。

放映影片之前教师应把拟播放影片的历史文化背景知识、主要人物、难句佳句、俚语等提前传授给学生,要求学生预习复习好这些内容,为理解电影内容做好铺垫。

所谓学生的准备,是指听力课前一周,教师可以把将要观看的影片名字告诉给学生,学生有充足的时间提前上网查阅跟影片相关的资料,如主演、文化或历史背景、剧情简介、经典插曲等,以提高他们观赏影片的兴趣,帮助他们更好地理解影片,提高课堂学习的效率。

（二）发挥教师在教学中的主导作用

要发挥英文电影在听说教学中的优势,实现培养学生综合应用英语的教学目标,教师的主导作用不容忽视。

将英文电影引入课堂,以发挥它在提高学生听说能力方面的优势,关键就在于课堂教学活动的精心设计。

笔者认为此类课堂活动可以采取“模仿与跟读练习”“速记与背诵练习”“问答练习”“话题讨论”“配音练习”等形式。

因此,设计一门成功的听说课,教师需要做大量的工作,包括选择合适的影片,收集相关背景资料,因地制宜地选择和制作听说多媒体课件和寓教于乐的课堂活动、课后的总结和评价等,这些都需要教师付出辛苦的劳动。

（三）重视英文电影听说教学多媒体模式,激发学生参与听说的动机

英文电影作为英语语言和文化的精髓,突破了传统听力材料陈旧、单一、枯燥的局限,丰富了课堂教学内容,使学生接触到了最真实的英语语言环境,学习到了最生活化、最鲜活的英语词汇,应该作为大学生学习英语、提高口语和听力的重要素材,引入大学英语听说课堂。

欣赏完影片的各项课堂活动,更是活跃了课堂气氛,最大限度地发挥了学生的创造力和表现力。

在多媒体应用于教学实际的今天,大学英语教师更应该充分发挥英文电影的优势,激发学生的学习热情,让学生在欣赏影片的同时,学习地道的英语口语,感受英美文化,提高听说能力和跨文化交际能力。

教师应该重视这一授课形式的运用,不断探索和完善这一授课方式,使英文原声电影更好地服务于英语听说教学。

任何英语教学活动的开展都以动机为前提,听说教学也不例外。

笔者曾对学生做过问卷调查,100%的学生欢迎把英语电影运用于大学英语听说课的教学中。

英语电影画面直观,形象生动,语音纯正。

学生们观看时用心去倾听和理解,不仅能提高听力,还能锻炼英语发音。

四、结语

电影教学作为一种多媒体教学模式,使声音与形象相结合,让学生置身于外语环境之中,各种感觉器官同时并用,因而有助于提高教学效果。

它极大地激发了学生的学习兴趣,提高英语语言的模仿和表达能力,增强语言学习的文化积淀和跨文化交际能力,从而实现了教与学的最佳效果以及语言学习与文化交流的双重价值,是一种非常有效的提高听说能力的途径。

尽管这一教学方式在当前的实际运用中还存在着各种各样的问题,但随着我国高等教育的发展、教学改革的深化,英文电影在大学英语教学中的地位日渐重要,其应用也将具有愈加广阔的前景。

[__]

[1]__高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:

上海外语教育出版社,xx.

[2]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999（01）.

[3]冯克诚.国民教育思想与《论公共教育的民族性》等选读[M].北京:

中国环境科学出版社,xx.

[4]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:

外文出版社,2000.

[作者简介]张德学（1965―）,男,安徽安庆人,硕士研究生,郑州大学西亚斯国际学院英语系讲师,主要研究方向:

外语教学及文学翻译。

内容仅供参考