第一次抱母亲教案设计.doc
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第一次抱母亲教案设计
教材分析:
“第一次抱母亲”这一题目是对课文故事情节的高度浓缩和概括,非常凝练地表达了儿子对母亲强烈真挚的情感。
文章写了由于母亲生病住院,需要更换床单,就这样一个非常偶然的抱母亲的机会,引发了母子之间心灵的碰撞和融通。
文章在平实的叙述中字里行间透着一种母爱的感人力量,给读者情感上以强烈的共鸣。
教学设想:
文章中有一句话“母亲竟然这么轻,我心里很难过。
”表达了文章的基调,教学时可围绕这句话展开教学。
通过引导学生诵读体会这句话中的“难过”的原因,层层走进文章,走进作者内心,让学生明白难过的两层意思。
课程标准在第二学段的阅读目标中指出“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。
”在引导学生感悟母亲伟大时,紧紧抓住“翻山越岭”“重担”两词,由表及里,层层深入,要体现学生对重点词语的理解过程,实现了阅读对话的层次性。
第一层次,师生走近文本,解读的是文本表层意思,进行的是浅层次的阅读感悟;第二层次,师生走进文本,品读词句,进行的是个性化的阅读感悟。
最后,联系学生的自身生活,交流生活中的母爱,并说说哦自己的打算,发挥语文学习对人生的指引功能,提升学生的人格。
教学要求:
1、运用已有的识字策略学会本课的4个生字,读准多音字“担”“背”,正确书写“摔”、“瘦”,能联系具体的语言环境理解“翻山越岭”、“愧疚”、“重担”、“突发奇想”等词语。
2、练习分角色朗读,读好人物对话,探究作者的情感变化,感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,能用饱含深情的语调朗读课文。
3、联系自己的生活实践,回忆自己与母亲之间发生的故事,把经过和感受写下来,加深对母亲的理解、崇敬和爱戴。
教学重、难点:
1、理解母亲肩上的“重担”的含义。
2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?
”。
教学准备:
课件
教学过程:
第一次抱母亲教案设计
第一课时
一、质疑导入,激发兴趣
1、播放歌曲《母亲》。
2、谈感受。
师:
同学们我们每个人有很多的第一次,第一次上学,第一次乘飞机,第一次游泳,第一次为妈妈端药等。
有的第一次或许就在你的不经意之间过去,有的第一次却是终身难忘的,今天我们要学的一篇课文就是令作者终身难忘的事。
看老师写课题:
第一次抱母亲。
(指导:
“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。
)
师:
课文读过吗?
第一次读这篇课文是在什么时候?
师:
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
师:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意。
(新课开始前,教师将课下收集到的有关诗句,播放音乐让学生朗读,感受母爱的伟大。
接着,以阅读的方法入手,教给学生阅读的方法,并要求学生利用学到的方法,充分的用到本节课的学习中,这样设计学生学习兴趣高,容易接受,积极的投入学习当中。
)
二、初读课文,读通课文。
1、请同学们读读课文,注意读准生字词的音,并读通课文。
自由读。
师:
同学们,这篇文章写得很感人,我已经读了好几次,但每次都非常感动。
接下来就请大家好好读一读课文,注意把生字读正确,把句子读通顺。
2、反馈朗读情况。
3、检查预习。
A出示词语认读:
瘦小重担力大无穷翻山越岭
轮流愧疚突发奇想责怪
(1)指名认读,相机正音。
齐读。
(2)通过预习你知道了哪些词语的意思呢?
(3)文中“我”突发奇想想干什么呢?
责怪:
找个近义词
脖子:
“脖”要和哪个字区别。
仰面摔倒:
师教“摔”字的写法。
担子:
什么是担子?
还有什么也可称为担子?
肩上的责任,照顾老人孩子,担当承重的劳动。
翻山越岭:
看了这个词,眼前出现什么?
书上的句子在哪里?
谁“翻山越岭”?
看出了什么?
愧疚:
找出句子,你能换个词语吗?
(运用多种方法理解词语,教给学生理解词语的方法。
)
B现在,老师请同学来分小节读读课文。
(指名分小节读)
“背(bèi)上背(bēi)着妹妹”。
三、指名读课文,解疑分段。
刚才同学们又一次读了课文,结合课文内容,好好想一想:
同学们刚才提出的问题,你能解决吗?
(1)为什么要抱母亲?
母亲生病了,住在医院,连下床都很吃力,护士换床单时,我抱母亲的。
(2)第一次抱母亲的感受?
没想到母亲那么轻,我差点仰面摔倒。
师评:
这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么?
(起因)谁能把这个故事的起因连起来说一遍。
(3)后来又发生了什么呢?
护士批评我,可在我的印象中母亲一直是力大无比的。
没想到她是用80多斤的身子,承受那么重的担子,我非常愧疚。
课文的哪些段落写了这个内容?
(2、3节)
(4)最后写了什么?
(我抱母亲入睡。
)
(5)根据我们刚才的归纳,再次默读课文,想想课文按什么顺序写的?
(事情发展顺序。
)该怎么分段?
四、品读课文。
1.哥德曾经说过这样一句话:
(出示:
会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。
)什么意思呢?
读书,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含的意思,读懂文章中所要表达的真情实感。
这就要用心去思考,用心去想象,用心去感受。
2.现在,请你尝试着用“心”去默读课文,也许是从文中的一个字,也许是从文中的一个词,也许是从文中的一句话、一段话,试试看,读出你的体会,读出你的感悟,试着把你自己的感受体会用批注的形式写在书上空白部分。
3.给学生充足的时间默读思考。
4.集体交流。
五、指导写字:
翻、瘦
六、布置作业:
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说:
“我爱你”,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
六、总结:
"谁言寸草心,报得三春晖。
"啊!
难怪我要——(指课题)第一次抱母亲。
下节课,再让我们好好感受一下母亲对我的爱,感受我对母亲的“情”,再次感受我与母亲之间的浓浓亲情!
附板书:
第一次抱母亲
换床单
(1)
忆母亲(2—3)
报母恩(4—5)
第二课时
教学过程:
一、复习导入
1.今天,我们继续来学习第13课,谁来读读课题。
(指名读)能带着你对课文的初步理解再读读吗?
指名2-3人读,齐读。
2.通过上一堂课的学习,我们知道我第一次抱母亲的原因是什么?
(母亲生病住院,我守护母亲的时候,护士来换床单,母亲转身下床很吃力,于是我便第一次抱母亲。
)
二、学习第一自然段
1、第一次抱母亲后我心情怎样?
打开课文,找出文中一句话回答。
出示小黑板:
母亲竟然那么轻,我心里很难过。
齐读
2、从这句话中你体会到作者为什么难过?
(没想到母亲这么轻)你从哪个词看出来的?
(竟然)什么意思?
(没想到,出乎意料)哪些句子看出我出乎意料(或没想到)?
默读第一自然段,划一划相关语句。
(创设自主学习的空间,让学生自由且充分地阅读,积极主动地感知文本,交流感受,把握情感基调。
)
3、交流
l如生先找“我没想到我妈那么轻。
”或“我以为我妈有100多斤。
”师:
还有吗?
l如生找“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
”
你们也找了这一句吗?
从句子中的哪些地方看出的?
(“使劲一抱”)我为什么使那么大劲?
(我以为母亲很重)我以为母亲有多重?
(100多斤)其实呢?
(只有89斤)可能现在连89斤都没有了吧?
你看,这一抱的结果怎样啊?
(用力过猛,差点仰面摔倒)
l(“用力过猛”)我为什么用那么大的力啊?
(我以为母亲很重)我以为母亲有多重?
(100多斤)其实呢?
(只有89斤)可能现在连89斤都没有了吧?
是啊,我实在是抱得太使劲了,差点仰面摔倒。
难怪作者说——母亲竟然这么轻。
4、和母亲生活了几十年,竟然连母亲的体重都不知道,我心里很——难过。
你体会到作者的这种心情了吗?
谁来读读这句话。
(4人)
指导朗读,(如读得不好:
“竟然”,你读出出乎意料了吗?
我很难过会读得那么响吗?
读得好:
你这个“竟然”读得好,把作者的出乎意料读出来了。
)
齐读
(这一环节的设计是以问促读,紧抓关键语句“母亲竟然这么轻,我心里很难过”生成探索性问题:
为什么我的心里很难过?
促使学生往下文阅读,边读边思,自读自悟。
)
三、学习第二自然段
1、我心里难过,仅仅是不知道母亲的体重吗?
还因为什么呢?
请同学们轻声读第二自然段,思考。
根据学生回答相机出示句子
抓“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
2、作者一直以为母亲怎么样啊?
(力大无穷)他怎么会以为母亲力大无穷的呢?
请找出文中的句子告诉大家。
(指名说)出示第一句,指名读。
3、
(1)100多斤的担子:
100多斤的担子有多重呢?
拿出一桶净水,让体重最重的学生上台搬净水,谈感受。
感觉怎样?
(重,搬不动)100多斤差不多有4到5桶?
这位同学,冒昧地问一句,你的体重是多少?
母亲的体重还不及你(和你差不多),只有——(80多斤),这么一个瘦弱的女子却要挑100多斤的担子,所以,我一直以为母亲——力大无穷。
指读第一句。
评读:
担子重不重啊?
那应该怎么读呢?
/听了他的朗读,有没觉得担子很重?
谁再来读读。
(2)这句话中还有什么地方让作者感受到母亲力大无穷呢?
(手里还要拉着我,背上还背着妹妹)是啊,肩上本来就有100多斤的担子,又要多背个妹妹,少说也有个三、四十斤,分量就更重了,真是举步维坚啊。
指读。
(评读:
你背着妹妹,怎么把肩上那100多斤担子丢了呢?
)
(3)还有吗?
翻山越岭(小黑板出示该词)指读什么意思?
(翻一座座山,跨一道道岭。
你爬过山吗?
干什么去?
(游玩时)感觉怎么样?
(累,气喘吁吁,脚上像灌了铅一样。
。
。
。
。
)指读该词。
(评读:
真累啊!
/真不容易啊!
/你似乎爬得很轻松吗?
)
同学们游山玩水只爬一座山就那么累,而文中的母亲翻的是——一座又一座的山。
而且她手里——拉着我。
。
。
。
。
。
100多斤重的担子,是在这样的情况下——出示小黑板读(翻山越岭)。
注意,这是一位只有80多斤的女子。
让我们包含敬佩之情,再次走进母亲的生活,齐读该句。
(4)所以我一直以为母亲——力大无穷,却从没想到她是——(引读)“用80多斤的身体……担子。
”此时作者我还以为母亲是力大无穷吗?
(不)此时我很难过,是因为母亲——(引说)很辛劳[板书:
辛劳]。
(5)像这样辛苦的生活仅仅是一天两天吗?
(不是)是——年复一年。
创设情景:
l在烈日炎炎的酷暑中,80多斤的母亲总是——“手里……翻山越岭。
”
l在北风凛冽、大雪纷飞的寒冬里,80多斤的母亲总是——“手里……翻山越岭。
”
l一年、两年、十年、年复一年,80多斤的母亲总是“手里……翻山越岭。
”
引导感受:
和母亲生活了几十年,我却从来没有想过母亲这么辛劳,用80多斤的身体承受那么重的担子,我心里——难过。
体会到作者的这种心情了吗?
我们再来读读这一句,齐读小黑板。
5、这一段还有哪看出母亲很辛劳?
(我们长大了,可以干活了。
。
。
。
。
。
让她来挑)
你认为重担应该由谁来挑?
(我们)为什么?
(我们长大了,可以干活了)可是——(引读)“但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
”“但逢”什么意思?
(只要)只要有重担,母亲——“总是叫我们放下,让她来挑。
”母亲心里是怎么想的?
(怕把我们压坏了,怕我们受累。
。
。
。
。
。
)是啊,就算我们长大了,在母亲的眼里还是——孩子。
她觉得挑重担是她的责任。
6而母亲承受的仅仅是这肩上的100多斤担子吗?
(不是)母亲还要怎么样?
(如生说养儿育女,师接着引——不仅养儿育女,还有什么?
扫地、烧饭、洗衣,