六下语文第一单元教案.docx
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六下语文第一单元教案
课题：
文言文两则（第1课时）
集体备课设计：
《学弈》
备注
学习目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点：
教学流程：
第一板块：
读通全文，感悟读法。
目标：
读准每一个字的读音，正确流利地朗读课文。
1．师：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
第二板块：
结合注释，疏通文意
目标：
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
第三板块：
导悟相济，突破难点
目标：
朗读课文，讨论、并正确领悟个别句子的意思，体会学习要专心致志的道理。
1、讨论句子的意思。
（1）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
）
（2）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”这句话中的“之”是指哪个人（指前一个人），整句话的意思是什么？
（3）讨论：
“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
你能用书上的话说说原因吗？
指名读：
“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
（4）你能从中得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（5）“为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
师：
哪个词是第二个人？
（其）这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
2、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
3、独立完成作业本P1第3题，并集体订正。
第四板块：
迁移训练、练读古文
拓展读“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强的文言成语故事，激发学生学习文言文的兴趣。
课题：
文言文两则（第2课时）
集体备课设计：
《两小儿辩日》
备注
学习目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、体会古人探索，征服大自然的愿望和意志，学习孔子实事求是的科学态度，
懂得学无止境的道理。
教学难点：
个别句子意思的理解。
课前准备：
收集关于孔子的资料。
教学流程：
第一板块：
激趣引入，揭示课题
1、同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
2、齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
3、出示课件：
介绍文学常识
第二板块：
初读课文，了解大意
目标：
1、正确流利地朗读课文，读准文中的每一个字。
2、初步感知课文大意。
1、提出自学要求，自学课文
（1）.听录音读，注意字音及句子的停顿。
（2）自由读课文，将难读的字词画出来。
2、检查初读情况。
（1）指名读课文，尽量读通句子，不读破句。
（2）指句说说：
凭自己的理解，课文主要讲了一件什么事？
第三板块：
合作探究，交流感悟
目标：
1、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
2、体会古人探索，征服大自然的愿望和意志，学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。
1、对照课本注释，试译课文，然后小组内交流，并整理笔记
2、出示测试题，各小组抢答积分。
（1）两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
读句子：
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
一儿以日初远，而日中时近也。
（2）两小儿与对方争辩的理由分别是什么？
根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
读句子：
一儿曰：
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
一儿曰：
“日初沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近热而远者凉乎？
”
（3）你同意他们的意见吗？
他们探索自然时采用的是什么方法？
你能用科学知识来解答两小儿提出的问题吗？
（引导学生运用课外收集的资料进行解答。
）
（4）从文中哪一句可以看出两小儿所辩问题的复杂性？
（孔子不能决也）
（5）引导理解句子：
孰为汝多知乎？
第四板块：
总结全文，拓展延伸
1、这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
2、．练习有感情背诵课文。
3、．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
4．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
课题：
匆匆（第1课时）
集体备课设计
备注
学习目标：
1、自主学习生字，自主正音，积累叠词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
教学重点：
初步理解含义深刻的句子。
教学难点：
学生能够借助资料，丰富自己的理解。
课前准备：
了解作者生平，了解作者写这篇文章的背景。
教学流程：
第一板块：
整体感知，自主读书。
目标：
1、自主学习生字词，正确朗读课文。
2、从课题入手，整体把握课文的主要内容。
1、揭示课题。
教师：
（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？
请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？
现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、了解作者。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？
请同学交流、汇报收集到的资料。
（学生汇报后，再打开课件一起了解朱自清的生平。
）
3、学生自由读全文：
（1）想想课文主要写什么。
（2）哪些地方不容易读正确，做下记号，准备汇报。
4检查初读情况。
（1）课件出示部分词语，联系上下文理解词意。
（2）同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
第二板块：
整体感悟，自主交流
目标：
1、整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
2、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，可以进行质疑。
2、读课文的第一段和末尾段，想想文章的开头和结尾有什么特色。
（1）课件展示第一段
a读划线的句子，想想作者在反复的追问中，表达了他什么样的心情？
b仿照第一句的写法，发挥想象，写一句话。
c作者拿燕子、杨柳、桃花跟日子比，想说明什么？
（2）课件展示末尾段，说说末尾段的写法有什么特点，在文中起什么作用。
第三板块：
课堂反馈，完成作业
完成作业本P4片段
（一）
课题：
匆匆（第2课时）
集体备课设计：
备注
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
3、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
教学重点：
理解含义深刻的句子。
教学难点：
学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学流程：
第二板块：
自主诵读、感悟体验
目标：
1、诵读课文，理解文中含义深刻的句子。
2、借助资料，体会作者对时间匆匆流逝的惋惜之情。
（一）学习第二段：
1、理解句子：
像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（把日子比作针尖上的一滴水，恰当吗？
这样比想说明什么？
）
2、理解句子：
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（从“头涔涔”和“泪潸潸”两词中，你能体会到作者什么样的心情？
作者为什么会发出这样的感慨呢？
你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？
）
3、了解写作背景，练习朗读。
（二）学习第三段，小组合作学习并思考：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？
找出文中的语句，说说你的体会。
2、仿写句子，如：
聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……
3、日子匆匆流逝，作者发出了什么人生感慨？
找出文中的语句，说说你的体会。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（“叹息”是什么意思？
作者为什么叹息？
）
4、练习朗读。
（三）学习第四段：
你从这段中体会到作者什么样的思想感情？
你是从哪些词句中体会到的？
1、学生交流，说说自己的体会。
2、练习朗读，读出作者内心的遗憾、无奈与悔恨。
第二板块：
总结全文，拓展延伸
目标：
1、整体把握课文内容；
2、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。
让我们带着这种体会，一起来读读整篇文章。
2、过渡：
作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。
请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？
把你想到的说一说。
（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。
）
3、小练笔：
作业本P5第7题。
课题：
桃花心木（第1课时）
集体备课设计
备注
学习目标：
1、学习本课生字、新词。
2、正确流利地朗诵课文。
3、把握主要内容，了解桃花心木是一种什么样的树，种树人是怎样给树浇水的。
教学重点：
读通课文，把握课文主要内容。
教学流程
第一板块：
揭示课题，把握主要内容
目标：
1、正确流利地朗读课文，学习生字词。
2、把握主要内容，理清文章脉络。
1、谈话交流。
同学们养过花、种过树吗？
你们通常是怎么照料它们的？
2、揭题读题。
看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。
有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！
想知道这种树的名字吗？
对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
3、按要求读课文：
第一遍，轻声读，把课文读通、读顺、读正确。
第二遍，默读思考：
整篇文章讲了哪些内容？
（先介绍桃花心木这种树，再讲种树人是怎么培育这种树的，接着讲种树人跟我讲道理，最后讲我从中悟出了肓人的道理。
）
4、反馈自读情况：
（1）词语大本营；
（2）概括主要内容。
第二板块：
学习第二部分，明白给树浇水的不确定性。
目标：
了解桃花心木是一种什么样的树，种树人是怎样给树浇水的。
明白种树人给树浇水的不确定性。
1、种树人是怎样培育桃花心木的？
快速浏览课文，找了出相关的句段。
2、指名回答后，多媒体展示相关句段。
3、读相关句段，
4、读着读着，你们有什么发现吗？
这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？
你是否觉得他是一个不懂关爱、不知规律的人？
（板书：
浇水时间不确定，浇水的量不确定）
5、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
6、、小结：
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
那么，他问了些什么呢？
种树人是怎么回答的？
作者能从中感悟到一些什么呢？
下一节课我们来讨论这些问题。
第三板块：
独立作业，集体校对
1、独立完成作业本第1至4题。
2、同桌互批，及时订正。
课题：
桃花心木（第2课时）
集体备课设计
备注
学习目标：
1、理解含义深刻的句子，培养学生阅读要有自己独特的见解。
2、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
3、使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
教学难点：
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
教学流程
第一板块：
学习12、13自然段，充分感知文字内容。
目标：
理解含义深刻的句子，培养学生阅读要有自己独特的见解。
1、自由朗读。
面对“我”的一番质问，种树人是怎么回答的呢？
请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
（多媒体展示课文第12、13自然段）
2、角色转换，多次感知。
谁能来当一当种树人，给大家说一说：
你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
（评一评：
种树人当得像不像？
谁再来当当？
）
抓住要点，细细品味。
3、读中抓住要点。
种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
4、在文章中标出重点句，细加品味。
句1：
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
（这里的“不确定”指的是什么？
指老天下雨的量和下雨的时间。
）
句2：
种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：
我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
（先后顺序视实际情况而定）
联系上下文或生活实际想一想：
种树人的这些话有道理吗？
5、引领思辩，提升认识。
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？
此时，你们又想对他说些什么呢？
第二板块：
学习14、15、16段，启发引领，升华感受。
目标：
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物——“我”，他有没有值得我们学习的地方呢？
2、品读14自然段、理解重点句，领会作者的感悟。
句1：
不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”指的是什么？
我句话告诉我什么什么道理？
）
3、读15、16自然段：
（1）完成填空（多媒体展示），从所填词语可以看出什么？
（2）为什么种树人“不再来了”？
第三板块：
课外延伸
1、读了这篇课文，联系生活实际，你想到了什么？
2、以“独立自主”为话题写一篇短文。
附：
板书设计
6桃花心木
种树：
浇水不定时、不定量，长成百年大树
人：
在不确定中生活，经得起考验
（借种树喻育人）
课题：
顶碗少年（共1课时）
集体备课设计
备注
学习目标：
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
第一板块：
谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：
学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。
其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。
今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：
赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。
代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学习要求。
第二板块：
初读课文，理解大意
目标：
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席”、“惊羡”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握主要内容。
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．指生逐段朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
）
第三板块：
品读课文，明白道理
目标：
围绕“顶碗少年的表演是否精彩，是否成功”这一话题展开讨论，懂得故事所蕴含的道理。
1、老师在备课时，一直在思考一个问题：
顶碗少年的表演精彩吗？
他表演成功了吗？
2．教师引导学生分成两方：
一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为
则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
3．分组学习：
同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。
教师及时参与学生讨论，给予指导。
4．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
（1）具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次顶碗时：
“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。
”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
②精彩之二――第二次顶碗时：
“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:
”这真是一场惊心动魄的拼搏！
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。
从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！
”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：
‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！
’好多人附和着喊起来。
”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。
真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：
“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
”第二次：
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
”
（3）教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。
正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。
正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。
这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。
每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。
”
第四板块：
感情朗读，体会人物内心活动
1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
第五板块：
拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）
1．“这真是一场惊心动魄的拼搏！
”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？
少年在与谁搏斗？
这场搏斗何以惊心动魄？
2．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？
是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？
如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
3．表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？
向他提些什么问题呢？
4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？
学习了本文，你得到什么启示？
课题：
手指（第1课时）
集体备课设计
备注
学习目标：
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备：
1、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、自学题的课件。
第一板块：
谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。
其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
第二板块：
初读课文，检查预习
目标：
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，体会本文的写作顺序。
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：
课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：
课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
第三板块：
自读课文，理解内容
目标：
1、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，
从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
2、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物
都各有所长，各有所短的道理。
1．默读课文，标画出本文的中心句。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）
2．学生自主学习，思考问题：
五根手指各有什么特点？
读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点
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