小学语文小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思
教学要求
一、引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
二、自学生字新词,掌握读音,理解词义;体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
三、练习给课文各段加小标题。
四、能简要复述课文内容。
课前准备:
课件
一、抗日根据地地图。
二、生字新词卡片。
三、故事梗概。
教学时间 两课时。
教学过程
第一课时
一、默读课文。
出示:
英雄。
为什么说雨来是个小英雄?
请大家默读课文。
二、检查初步默读课文的效果。
检查对课文内容的了解情况:
这篇课文说的是什么时候,什么地方?
(指导看抗日根据地地图。
)雨来的爸爸是干什么的?
当时在芦花村发生了什么事?
雨来有什么英雄事迹?
三、检查生字新词的学习情况。
泥鳅(qiū)——你们看见过泥鳅吗?
它是什么样子的?
(泥鳅是一种身上很光滑的鱼,灰黑色的。
)
门槛——什么叫门槛?
(旧式的房子都有门槛,就是门下的一根横木。
)
晌(shǎnɡ)午——注意“晌”的读音。
什么叫晌午?
你们查过字典吗?
(晌午就是中午。
)
枪栓(shuān)——枪的哪一部分叫枪栓?
注意“栓”的读音。
(枪栓就是推子弹进膛的机件。
)劫难——“劫”字怎么样讲?
劫难是什么意思?
(“劫”是抢劫,抢夺。
劫难是遭受灾难的意思。
)
趔趄(lièqiè)——什么叫“趔趄”?
注意这两个字的读音。
(“趔趄”就是身子歪歪斜斜的,脚步不稳的样子。
)
漩涡(xuánwō)——注意“漩”字的读音。
你们在哪里看见过有漩涡?
(“漩涡”就是水流时产生的螺旋形,在江、河里看到有漩涡。
)
嘟(dū)嘟囔(nānɡ)囔——注意“囔”字,不要读成lāng,“嘟嘟囔囔”是什么意思?
(“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴,有气,嘟起嘴,叽叽咕咕自言自语地说。
)还有哪些是表示声音的词?
(“唔里哇啦”。
)(“吧嗒吧嗒”。
)(“哐啷”。
)
巩固字词。
(学生指名读、齐读。
)
四、学生说出每一部分内容,板书
五、深入阅读课文第一至四段,理解主要内容。
(一)默读第一段。
提问:
雨来住的那个村子为什么叫芦花村?
读读芦花村的景色。
“芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。
风一吹,(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地)飞〈起来〉,(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。
”
引导学生先读句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放进去读,再连起来读,比比怎样写好,同时体会芦花村景色的优美。
雨来的游泳本领怎么样?
从哪里看出来?
(让学生回答雨来的几种游泳方式。
)
指导朗读:
“往河沿跑!
往河沿跑!
”
应该怎样读?
为什么?
再读这一段的第五小节。
讨论这段的段意和小标题:
(段意:
开头写芦花村的景色,着重写雨来游泳的本领高。
小标题:
“雨来游泳本领高”。
)
(二)默读第二段。
提问:
夜校的学习条件怎样?
雨来在夜校里受到什么教育?
指导朗读:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。
”
讨论段意和小标题。
(段意:
雨来上夜校,受到爱国主义教育。
)(小标题:
“雨来上夜校。
”)
(三)默读第三段。
提问:
这段主要说了几层意思?
(两层意思:
第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”,主要写鬼子开始扫荡了;第二层从“第二天”至这段结束,主要写雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。
)
指导朗读第二层。
雨来怎样遇见李大叔,怎样掩护李大叔。
重点朗读:
“他抬头一看,是李大叔。
”“咦!
这是什么时候挖的洞呢?
”“把缸搬回原地方。
你就快到别的院里去,对谁也不许说。
”
讨论段意和小标题。
段意:
(雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。
)(小标题:
“雨来掩护李大叔”。
)
(四)重点默读第四段。
讨论:
鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?
板书:
哄骗利诱威胁毒打
课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?
板书:
露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞
哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈?
板书:
“我在屋里,什么也没看见。
”
……没有接他的糖,也没有回答他。
“我在屋里,什么也没看见。
”“没看见!
”
提问:
雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强?
朗读:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”齐读第四段后,概括段意和小标题。
(段意:
雨来在敌人面前坚强不屈。
)(小标题:
“雨来坚强不屈”。
)
回扣课文,说说雨来怎样掩护交通员李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
五、深入阅读课文第五至第六段,理解主要内容。
指名读第五段。
提问:
这段主要写了什么?
(芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。
)课文是怎样来写的?
(先写了景色,以景抒情;接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。
)
指导朗读:
“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,照在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
”“雨来是个好孩子!
死得可惜!
”“有志不在年高。
”
(读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。
)齐读第五段。
小标题:
“雨来死得可惜。
”
阅读第六段:
提出阅读要求:
(一)这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢,而且非常机智?
(二)雨来没有死的原因一节,为什么放在最后?
(三)概括段意,并加小标题。
学生阅读后,讨论以上三个问题。
(段意:
雨来靠游泳脱险。
)
(小标题:
“雨来没有死!
”)
七、 “我们是中国人,我们爱自己的祖国。
” 在课文中连续出现,有什么作用?
出示课件:
使课文结构鲜明,同时突出雨来的成长过程。
学生回答教师总结。
文章还有哪些值得我们学习的地方?
八、为什么说雨来是英雄?
机智勇敢,热爱祖国
板书:
雨来------就是------英雄
九、总结:
要向雨来一样,要努力学习,为建设祖国做出贡献。
《小英雄雨来》教材分析
这是一篇以写人为主的阅读课文。
节选自管桦的同名小说。
课文讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部,机智地同敌人做斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
课文分为六个部分:
第一部分讲雨来的游泳本领高。
这一部分着重讲了两点:
1、雨来生活的环境。
2、雨来的游泳本领高。
这是下面能够机智勇敢的同敌人斗争的重要条件。
第二部分讲雨来上夜校受到爱国主义教育。
这是雨来能够掩护革命干部同日寇做斗争的思想基础。
第三部分讲雨来掩护交通员李大叔。
本段着重讲述了雨来掩护区上交通员李大叔的细节,初步体现了小英雄雨来的机智勇敢。
第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争。
面对鬼子的威逼利诱、毒打威胁,雨来机智沉着地应对,表现得非常坚定。
“血滴下来,溅在课本那几行字上”,烘托雨来保卫自己祖国的决心和同敌人斗争到底的坚强意志。
第五部分讲芦花村的人们误认为雨来牺牲了。
这一段着重讲了人们对雨来的评价。
第六部分讲雨来并没有死。
雨来在敌人的枪口下逃走,进一步表现了雨来的机智勇敢。
课文写景自然巧妙:
第一次写景突出雨来家乡的可爱,又为故事情节的发展作了铺垫。
第二次写景是为了烘托雨来宁死不屈的英雄行为。
第三次写景烘托了乡亲们痛惜失去小英雄的悲愤而暂时沉默的心情。
另外,本文使用象声词达十几处之多,有的摹拟人的动作发出的声音,有的摹拟生活中某些事物发出的声音。
这些象声词的运用使语言具体、生动、形象、感人,富有节奏感。
《小英雄雨来》学情分析
通过对全班38名学生的前测分析,我发现69%的学生能准确概括事件的起因,65%的学生能准确概括事件的经过,81%的学生能准确概括出事件的结果。
96%的学生都至少提到一处雨来的品质:
爱国、机智、勇敢、不屈服。
只有一个学生写的是诚实。
100%的学生都能找到文章的一处环境描写。
关于描写作用:
23%学生认为作用是交代背景,22%的学生认为是为了突出美,15%的学生没有作答,31%的学生认为是生动形象,12%的学生认为是为下文做铺垫,15%的学生认为是渲染气氛烘托心情。
可见,主要内容和人物品质经过我们这么多年的教学,已经不是学生学习的难点了,而这篇课文的环境描写很有特点,学生又确实存在问题,所以我把体会环境描写的作用作为本课的重点,力求让学生能从写法上感悟到环境描写是为塑造人物服务的。
《小英雄雨来》效果分析
今天,我跟孩子们共同学习了《小英雄雨来》一课,学习效果还不错。
《小英雄雨来》是一篇略读课文,讲述的是抗日战争时期,晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢,冒着生命危险掩护交通员李大叔,在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。
以前,学习《小英雄雨来》一课,在学生朗读课文的基础上,概括文章内容,给文章每一部分加上小标题,孩子会复述故事就可以了;今天,学习这篇课文,我在孩子们把握课文内容、给文章每一部分加小标题基础上,加强了重点语句的训练,读思结合,读中感悟。
为孩子走进课文,与课文人物心灵对话,感悟小英雄雨来的机智勇敢、舍己救人、热爱祖国的优秀品质,课堂上我与孩子们共同欣赏了老日军侵略中国遗迹(大协炮楼)。
孩子们聚精会神,面部表情时而凝重,时而欢喜,和雨来同呼吸共命运。
孩子情感得到升华,学习效果不错。
《小英雄雨来》观课报告
教育是心灵的碰撞,情感的交流。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“建立促进课程不断发展的评价体系”。
课堂教学是否成功很大程度上决定了学生对知识的掌握情况。
赵老师在《小英雄雨来》的教学过程中,不时闪烁出智慧的火花,散发出独特的魅力,令我深深折服。
《小英雄雨来》是小学四年级的一篇略读课文。
讲的是在抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部,机智勇敢地同敌人作斗争的故事。
由于篇幅比较长,而且是略读课文,一般老师只是粗略地把课文带过去。
但赵老师依然作了精心的设计,通过启发、暗示和创设情景,巧妙地引导学生进行自主学习、小组合作探究,发现问题并解决问题,营造了一个宽松、民主、融洽的课堂。
我认为,赵老师的教学主要有以下几个特色:
1、将生字教学与阅读教学有机地结合起来,教会学生在阅读中巩固生字。
赵老师首先让学生以一般的语速阅读课文,一边读一边找到生字,允许学生提出本课尚不要求掌握的生字,让学生试着拼读,老师对错误的读法加以纠正。
然后让他们把生字放回课文出现的语言环境中,参考辅导书自己理解词义,运用个人独特的识记方法,一边读一边在本子上练习,巩固识字。
之后,赵老师用生字卡片抽读,检查效果。
这样,学生不仅识字快,而且理解透彻,印象深刻。
2、快速阅读课文,整体感知课文的主要内容。
由于《小英雄雨来》课文篇幅比较长,学生认识了生字词,赵老师让学生用自己喜欢的方式快速阅读课文,既民主,节省了课堂时间,又训练了学生快速阅读课文的能力,使他们对课文有了整体的感知。
赵老师在这里给学生提出了问题:
“为什么雨来是个小英雄?
文章讲了雨来什么故事?
”从学生的回答中可以检查快速阅读的效果。
3、有效组织小组合作学习,启发学生概括小标题,培养学生的合作意识和自主学习的能力。
在语文教学中,小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。
赵老师通过放手小组的同学合作学习,讨论交流,让所有的学生都得到锻炼、展示的机会,积极主动地参与到语文课堂中来,真正成为课堂的主人。
这样,有利于增强学生的合作能力和集体意识,促使学生共同进步。
4、注意抓住关键的词语,启发学生思考、想像,感受人物的英雄本色。
赵老师让学生在课文中找出鬼子对雨来使用了哪些卑劣的手段,雨来面对凶恶的敌人有什么反应,他为什么要那样做,他心里是怎么想的,体现了雨来什么精神?
通过一系列问题一步步深入引导学生思考,使学生从中领悟到雨来的机智勇敢,坚强不屈。
同时,让学生学习这些句子的描写方法,体会如何生动刻画人物形象,积累好词好句。
5、分角色朗读对话,进行情感体验。
为了进一步让学生融进课文,加深体验,赵老师要求学生分角色声情并茂地朗读人物的对话。
通过朗读,让学生沐浴在课文情感的海洋中,充分享受英雄雨来高尚情感的愉悦和熏陶,培养学生的爱国主义精神和机智勇敢的高尚品质。
6、复述课文发生的故事,训练学生的口头表达能力。
由于这篇课文故事性比较强,赵老师抓住这个特点,让学生简单复述课文发生的故事,一来可以了解学生对课文的理解程度,二来可以训练学生的口头表达能力,提高学生“讲”的水平。
《小英雄雨来》阅读测试题
班级:
姓名:
一、填空题: