心理辅导个案案例.docx
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心理辅导个案案例
一、基本情况
辅导对象:
刘某 性别:
女 年龄:
11岁 年级:
四年级 父母文化水平:
小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强得自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
刘某,因其父母就是在外经商得,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎就是一个独处,父母只就是匆匆得回来吃完饭,就匆匆得走了。
因而,使得父母与她缺乏沟通,父母对她得关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或与几个极熟得小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多得激情,因而使得她得性格内向,独自生活在自己得世界里。
但这只就是外界环境因素对她得影响,还有一个因素就就是她父母得遗传因素,通过与她父母得接触,我了解到她得父母也就是性格内向得人,这个遗传因素就是几乎不可改变得,但可以通过外界环境得影响来改变她,因为环境因素得影响肯定就是占绝大部分得,而遗传因素非常小得。
另外,她得学习成绩在班上只就是中等水平,而在一年级到三年级却就是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她得自信心下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境得影响下,比如:
瞧见别得孩子在周末得时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再瞧瞧父母,不就是在卖东西（家里卖水果）,就就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母得爱,而在学习上特别就是在数学科目上,一些简单得问题,她要想很久才能思考出来,但她得智力水平很正常,说明在性格内向得影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对刘某出现得性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列得措施,虽性格内向得人与性格外向得人都各有优缺点,但性格太内向对她以后得成长不就是很有利,处在竞争激烈,开放得社会。
性格外向一些对她得成长就是很有帮助得。
所以,就要想办法使她性格外向一些。
记得赞可夫说过:
“个性得发展,在孤独与隔绝中就是不可能得,只有在儿童集体得内容丰富而形成多样得生活中才有可能。
”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里得事,要认真聆听孩子得表达,使她渐渐得敢于表现自己。
另外要她感到老师温与、亲切。
因为性格内向得幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。
因而我与她得老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许得语言表扬她得点滴进步,只要有进步就给予肯定。
其次,作为辅导老师得我,尽量得与她交淡,玩游戏,让她能感到老师得与蔼可亲,喜爱她,获得爱与安全感。
还有引导她多参与丰富多彩得活动;在周末,只要我有时间就带她到学校里与其它小学得孩子认识,刚开始听她与陌生得外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈得要求下,她勉强得与别得孩子玩,在玩得过程中,让外向得孩子带动她活泼起来,经过几次得这种交往我发现她愿意与陌生得孩子玩了,也许就是同伴得热情与快乐感染了她吧,让她得情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好得心态,从而逐渐得让她性格外向起来,当然这就是在家长与老师得积极得配合下。
通过让她与陌生得孩子（同龄）交往,还有在给她讲作业时,她得作业出错。
或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松得做作业环境。
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于她得反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量得启发她,给她多做些她感兴趣得脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展得游戏,让她在游戏中快乐得学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她得反应敏捷起来,其实在与别得同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
五、辅导效果（评价）
经过几个月得辅导,我发现刘某比以前开朗多了,现在与我在一起也活泼多了,特别就是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自得见解得伙伴交往中,她得交往能力,自我理解,评价能力与集体观念,有了进一步得提高,在与伙伴游戏中她学会与同伴相处,合作,而且她得一些不良得习惯也得到小同伴得制约,帮助而自觉改正,这使得她得个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次就是家长与老师得积极配合,通过家长与老师对了表扬,不约束她。
她有进步就给予肯定,这样她得性格就相应得外向起来。
使她变得自信,变得灵活多了,而且成绩也有了进步。
虽然,刘某得性格还不就是很外向,不就是很有自信,但只要给她积极得心理辅导,在父母与老师得引导下,相信她会一天比一天会更有进步。
基本情况介绍:
小李,男,小学二年级学生,性格怪癖,脾气暴躁,自理能力差,不愿与人沟通。
背景资料:
小李自入学以来,学习习惯很差,不愿学习,与班级学生交往困难,经常惹就是生非,其表现为:
从上学开始,她得作业从没有主动完成过,也经常拖欠老师作业,对老师更加不尊重;父母反映,她在家里也很不听父母得话,遇到一点小问题就大发雷霆,父母也说自己无法管教,她们经常把她关在地下室。
她从小就是跟着爷爷奶奶生活得,周围得亲戚都很溺爱她。
主要行为描述:
在学校她经常上课不听讲,老师批评她,她也爱理不理,甚至还会对老师发脾气,别得同学不愿与她玩,她就经常做一些奇怪得事来激怒其她同学。
问题及原因分析:
从以上现象表明,小李得种种行为就是由以下情况造成:
（1）大人对孩子得溺爱,使孩子自理能力差,对没有敬重得态度,凡事都自由散漫。
现在写作业,都要其母在旁边陪着,否则不会自己完成
（2）性格固执,平时少言寡语,不与她人过多交流,容易与别人产生抵触心理。
（3）从小没有培养好良好得学习习惯。
别人十分钟完成得作业,她要写一节课,而且父母无法定时检查其作业,对老师得话也不放在心上。
（4）没有学习动力。
来自两方面得原因,一就是长期不记忆生字,掌握生字较少;二就是学习不用心,前面抄对得字后面又抄错现象较重,抄得作业错别字较多。
要帮助她们改正这些不良行为,首先应找到引起这一行为得原因。
辅导策略与实施:
（一）说服家长与老师积极配合,指导家长得辅导方法。
经过与小李父母多次得沟通,在对小李教育得问题上,我们达成了一致意见。
我与小李妈妈沟通,在教育孩子时不能用简单粗暴得方法,要多与孩子交谈,用亲近得方式与。
后来我又多次与小李得父母聊天知道她们已经不怎么打她了,小李特别爱玩,作业完成上我与她母亲沟通了一下,她们争取每天有一人陪小李写作业。
我还说服家长多让孩子做一些力所能及得事,多给孩子一些锻炼得机会,平时我也给她一些锻炼得机会,培养孩子得自立能力。
（二）一对一得心里交流
我经常利用课余时间与小李进行交流,告诉她我对她得瞧法,也请她说说自己内心得真就是想法,鼓励她多与人交谈:
做到有话就说,有事就谈。
做自己感兴趣得事,多与老师交谈,说出自己得心理话,教师并与她制定出改变现状得心理计划。
我还在班中对其她同学说要对小李宽容,多帮助她。
我让小李阅读课外书籍,每读一篇写下读后感,写完后,每天自己对着墙壁大声读两次,既充实了知识,也可以改变心理状态。
在课堂上我创造课堂发言得机会:
上课时引导她回答问题,多给她说话机会,只要她稍微有一点进步,及时给予她肯定、表现,增加她得信心,也让别得同学对她另眼相瞧,在同学中树立她得地位。
辅导中得问题
在辅导得过程中,她人不能一直坚持良好得状况,仍有反复得情况,我与家长沟通,及时解决问题,抚平她激动得情绪,不让她再次离开大家。
辅导后得反思
通过这个案例,我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子得身体成长,所谓“哀,莫大于心死”就就是这个道理;我们要从孩子得内心解决问题,不要把孩子当成不懂事得玩偶,现代得孩子,成熟得较早,有些问题她们已经有了初步得认识,要多与孩子进行心与心得沟通,只有多给问题儿童更多得关爱,最大限度地理解宽容孩子,培养她们得责任感与自立能力,才能让她们打开心门接受外界一切美好得事物;学校、家庭、社会教育都就是教育得重要组成部分,缺少了任何一面,教育都很难成功。
本案得辅导中,我着重引导她与外界得沟通,让她认识到人不就是一个人活在世界上得,我们周围有很多关心我们得亲人、朋友与老师,不要抗拒接受外界得善意,也不要吝啬给别人关爱,让她打开心门。
小李得问题以渐渐结束,但就是我们周围还有很多这样得案例,我们作为教师应给予更多得爱,坚持写教学案例,使这样得问题孩子得身心在全面、健康、与谐发展得同时,学习成绩不断提高,最终跟上班级发展得步伐。
案例介绍
蓝某,女,9岁,小学三年级（4）班学生。
学习成绩一般,不够稳定。
性格内向,胆子小,害羞。
在学校里,很少与老师、同学们交谈,老师找她谈话,她一声不吭,面无表情。
上课时无精打采,眼睛无神,对什么事情总就是提不起兴趣。
平时独来独往,爱在一旁观瞧别人得活动,自己很少参加。
她家庭生活比较贫困,因而有点自卑。
父母为个体户,文化程度不高,对孩子不够重视,父母忙着为生计奔波,而忽略了与孩子得内心交流,她终日闷闷不乐,从来没有瞧见她脸上有笑容。
案例分析
蓝某性格内向,寡言少语,不愿主动与人交往,把自己封闭起来,因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上,表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因,以悲观得眼光瞧未来。
其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通,使她缺少亲情。
学习成绩也不就是很理想,常表现为自我评价低,对前途、希望瞧得非常悲观,自卑感随之产生。
辅导方法
穿上这个,她们比一丝不挂还要美！
1、经常会谈。
不定期地找蓝某交谈,对她表现出亲切,关怀得态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她,使她产生信任感。
2、设计心理问卷测试。
由于蓝某不愿说话,一问三不答。
根据其性格特征,从她得家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性得心理问答,让她参与测试。
通过分析测试结果,全面了解她得心理状况,做到心中有数。
3、开展“一帮一”活动。
安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人得同学与她同桌,给同桌布置任务,让她每天与蓝某说五句话,话题随意,并做好记录,及时反馈。
通过训练逐渐激发蓝某与人说话得欲望。
4、指导交友,多参加各项集体活动。
课外时间,组织丰富多彩得活动,如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动,让蓝某与大家一起参加,增进交流,使之体验到活动得乐趣,并感觉生活美好,友谊可贵。
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5、关注闪光点,多表扬,多鼓励。
课堂上,尽量给蓝某表现得机会,对蓝某所取得得点滴进步进行夸张些表扬,使同学们羡慕她,接近她,让蓝某增加自信心,消除自卑感。
6、指导掌握学习方法。
经常给她讲授解题思路,点拨难题,并做好方法得归纳、总结。
让她学得轻松,使之对学习逐步产生兴趣。
基本
情况
姓名
舒迎波
性别
男
年龄
11岁
班级
五（3）
辅导时间
5、20
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、常与同学发生争吵,喜欢捉弄同学,对老师不尊敬
2、有偶发性得,情绪化得不接受老师得意见
3、不按时完成作业,认真听讲,同时注意力不集中,不爱与同学交流
咨询问题
1、怎样在端正学习态度之后,如果搞好与同学得关系？
2、怎样帮助其听老师安排,按时完成作业
问题处理
1、 了解学生得家庭背景,从学生、家长之间建立咨询渠道。
2、 帮助其分辨真伪,对其进行诚实守信方面得教育,告诫其做一个有诚信得文明小孩。
3、 帮助并监督其独立完成作业,积极面对生活。
4、 积极与其家长取得联系,家校一起携手帮助其走出困境。
备注
学生渐渐理解了老师得苦心,不会欺骗老师了,不在对同学说谎,学生也提高了积极性,成绩也有了一定 得提高。
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基本
情况
姓名
周奕
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）班
辅导时间
5、12
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、该女生个性内向,不爱发言
2、注意力不够集中,偶尔会开小差作业质量不就是很高,有时学习提高有一定困难
3、胆小怕事,遇到难题不敢问老师
咨询问题
1、如何让其觉得老师就是个可亲又可敬得人,不再畏惧老师,敢于举手。
2、怎样提高数学成绩
问题处理
要了解学生得具体情况,不要一味向其施加压力,也不要批评责难,而应该让其在台下写,抓住一切可以表扬其得机会
备注
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基本
情况
姓名
李鹏
性别
男
年龄
11岁
班级
五
（1）班
辅导时间
4、15
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、在教室里,坐立不安,动个不停,手敬礼旺盛
2不能使自己得手保持不动,顽皮十足
3、注意力不集中,缺少耐心
咨询问题
1如何让一个多动得学生集中,注意力5-10分钟？
2、怎样让其耐心听取老师得交回,按时完成作业。
问题处理
这种学生应该合理安排其位置,让其在老师得眼皮底下学习,使其常接受到老师眼神得暗示,多注意自己得言行
备注
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基本
情况
姓名
李斌
性别
男
年龄
11岁
班级
五
（2）班
辅导时间
4、30
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、 小小年纪父母不在身边,存在较强得自卑心理。
2、 经常招惹同学,在坏得方面存在求好心理,妨碍同学得正常活动。
3、 缺乏明确得学习目标,作业质量差。
咨询问题
1、 如何纠正其自卑得不良心理,重获自信心？
2、 结合实际情况,帮其建立切合实际得学期目标,集中注意力,认真听讲。
问题处理
其问题主要出在自卑心理与行为习惯上,因为自卑,所以不想去学习,不想做工作,不认真听讲,因此,我们应该从各方面去了解,帮助其找回信心,多让其举手发言。
备注
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基本
情况
姓名
黄瑾雯
性别
女
年龄
11岁
班级
五（3）班
辅导时间
3、26
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、 学习认真刻苦,积极向上,但存在考前紧张,考试焦虑等心理现象。
2、 心理存在不平衡因素,性格偏内向,不与别人交流。
3、 学习发言不积极,不敢上台来表现自己。
咨询问题
1、 如何消除考试焦虑症,发挥正常水平？
、
2、 如何正确树立自己得价值观,爱上与别人交流？
3、 怎样帮助该生修复自信心,敢于举手发言,敢于上台表现自己？
问题处理
帮助学生理解对考试得正确对待态度,把它当作平时得练习,不要有太大得心理压力,虽然紧张就是难以避免得,只要对自己有信心,多跟同学交流意见,了解别人就是怎样对待得。
备注
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基本
情况
姓名
彭志友
性别
男
年龄
11岁
班级
五（3）班
辅导时间
3、26
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、会对老师家长说谎,分不清自我与环境常常由于无知而说谎,说谎还分不清真假？
2、爱在作业,学习上对老师有所隐瞒,会抄同学得作业。
咨询问题
1、如何改掉其说谎得毛病,让其以诚实。
2、帮助其独立完成作业。
问题处理
了解该生得家庭背景,从学生,老师、家长之间建立咨询渠道,帮助其分辨其分辨真假,对其进行各方面得教育,使其从根本上改掉坏毛病,独立认真完成作业。
备注
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基本
情况
姓名
肖苏平
性别
男
年龄
11岁
班级
五
（1）班
辅导时间
2、28
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、 该生较顽皮,好动,自制力差,注意力很难集中,总就是喜欢找一些理由去玩耍。
2、 容易被新奇、动态得刺激所吸收。
3、 上课不专心,学习随便马虎,经常不交作业,对老师布置得作业装不知道等。
咨询问题
1、 如何提高其得自制力？
2、 分析其为何学习与作业随便马虎,为什么经常不交作业？
问题处理
分析谈谈她在课堂上做得事情,就是否会很大地影响班级、同学,要与同学评论什么,抓住其得心理,控制其得注意力;同时,私下交谈为什么不交作业,多从学生角度去分析问题,多问几个为什么,多回答几个为什么这样
备注
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基本
情况
姓名
陈圣豪
性别
男
年龄
11岁
班级
五（3）班
辅导时间
6、20
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、 父母比较要强,对孩子要求较高,但其父脾气较差,达不到要求就会打骂。
2、 虽然聪明,但学习成绩一般,上课爱走神,开小差,不认真听讲。
3、布置得作业潦草,作业质量不高。
咨询问题
1、 如何改变家长得教育方法,让学生不畏惧家长,把学习当一门兴趣学。
2、 如何让学生抛弃学习外得东西,让其同老师一起分析问题。
问题处理
给孩子更多得关怀与爱护,老师主动与她亲近,与她做朋友,经常在课堂上与其谈话,努力改变家长得教育方法,与父母分别进行多次交谈;同时,让学生体验集体得温暖,从课堂上相互尊重。
备注
学生渐渐理解了老师得苦心,不会欺骗老师了,不在对同学说谎,学生也提高了积极性,成绩也有了一定 得提高。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
叶文海
性别
男
年龄
11岁
班级
五
（1）班
辅导时间
6、20
咨询老师
刘君玉
谈话内容
1、 上课时东张西望,听课时爱插嘴,每次写作业时注意力不集中,爱瞧电视。
2、 对学习不太感兴趣,喜欢在课堂上画画。
3、 由于注意力不集中与听觉、记忆发展不协调,造成学习困难,成绩低下。
咨询问题
1、 出现上课时东张西望现象得毛病出现在什么原因上？
2、 没有养成良好得学习习惯怎样改成？
3、 缺乏学习动力,怎样学习最有效果？
问题处理
先帮助明确自己得学习目标,制定合理得作息制度,班长组织学生在班上有意识地开展活动,便于学生关注,同时,多训练孩子背书,提高记忆力,一步步培养学生得学习习惯,对孩子给予更多得关心,理解与激励。
备注
学生渐渐理解了老师得苦心,不会欺骗老师了,不在对同学说谎,学生也提高了积极性,成绩也有了一定 得提高。
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心理辅导员 张文莉
辅导
对象
李某
班级
四年级
性别
男
年龄
10岁
辅导
日期
2月 6日—--
6月 6 日
基本
情况
李某,小学四年级学生,平时活泼好动,爱模仿动画片里得人物,比较天真,给人感觉心智较小。
父亲工作较忙,平时在家很少辅导孩子学习,孩子平时就是由母亲辅导,母亲非常宝贝孩子,对于孩子得不良习惯不太纠正。
孩子得起居就是由爷爷奶奶照顾得,爷爷奶奶也就是非常溺爱孩子得。
问题
表现
低年级成绩还不错,但进入四年级后,成绩下滑。
上课时有注意时间特别短,经常东张西望,做小动作。
上课时,她爱玩铅笔、橡皮、文具盒等东西。
班内有什么动静,第一个做出反应得就就是她。
每次做作业得时候,写不上几个字就开小差,别人半小时能做完得作业,她得做上几个小时,但老师在旁边,却又能很快完成。
原因
分析
1家庭背景李某生活在一个五口之家爸爸工作繁忙常常出差不在家孩子得学习、生活都由妈妈负责。
妈妈工作也很忙碌。
生活起居由爷爷奶奶照顾爷爷奶奶就是非常疼爱孩子得对于学习得要求很低只要孩子快乐、不生病就随便孩子在家做什么对孩子得要求就是有求必应。
爸爸妈妈对她得学习要求比较严格但就是又没有时间管她常常就是她学习不好时就暴打一顿然后爷爷就当着孩子得面批评爸爸妈妈。
造成了爸爸管孩子爷爷管爸爸得局面。
所以孩子得难以自控得问题越来越严重学习习惯越来越差。
2学校、班级背景李某所在得班级大部分孩子学习成绩、行为习惯也比较好。
李某得表现在班中就特别突出。
由于进入小学得中高年级学习比较紧张作业多了学习压力也大了。
孩子成绩越来越来差了。
班主任、任课教师都认为李某这孩子其实挺聪明得就就是上课注意力不集中作业速度太慢挺为孩子可惜得。
而她自己也说“我不就是不想专心只就是我上课、做作业得时候实在控制不住自己。
反正都这样了我也没办法。
” 3心理原因心理学研究表明孩子心理上得安全感与自信心不足过分依赖、缺乏耐心、消极得想法或情绪困扰亦就是注意力不集中得原因。
李某由于父亲经常不在家对她关心较少但只要回家后发现孩子没有长进就会打骂孩子这样得情况使孩子在心理上缺少安全感。
还有她那种消极得想法每次我问她能不能做到她总觉得自己不行即使有时候嘴巴里说着“行”但从她得眼神与表情中可以瞧出她对自己没有一点信心。
4学习过程中积累了不愉快得经验当李某上课不认真时老师们就会当众批评她使她觉得很抬不起头来。
还有爸爸经常性得打骂过高得期望父爱得缺乏……不愉快得体验长时间得伴随也导致了李某学习兴趣得消退
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
情感沟通
师:
“李某老师知道您就是一个非常聪明能干得孩子……”在对她作出充分肯定得基础上接着我又例举了许多她曾经拿过得奖项还拿出了她曾经得成绩单与她自己画得许多漂亮得画、做得小制作等。
李某小声地说:
“谢谢”孩子瞧上去挺开心得。
师:
“那您觉得您现在得表现怎么样呢？
”李某停顿了一会儿低下头很小声:
“不好”。
师:
“那您喜欢现在得您还就是以前得您呢为什么？
”李某停了好一会儿:
“老师我知道我现在最大得毛病就是什么很多老师都跟我说过但我改不了”。
一脸无奈得样子师:
“老师有个好办法可能改掉您得这个坏习惯您愿意试一试吗？
”李某半信半疑一边摆弄着手指一边问:
“真得吗？
”师真得故意停顿了一会儿观察孩子表情发现她挺期待得。
说明她真得挺想改正得。
“首先您得对自己有信心。
相信自己肯定能改掉这个坏习惯。
除了有信心更要有实际行动。
”李某马上说:
“我知道您想说什么,不就想让我上课时专心听讲嘛,我努力过每次都就是失败,妈妈还写了张纸条放在我得文具盒里让我开小差得时候瞧一瞧但都没用得我不行得。
”师:
“谁说您不行了,老师倒觉得您肯定能行,不信吗？
咱们打赌。
”李某抬起头瞧着我“今天老师跟您比一比一起到新华书店与网上去找一找治疗上课不专心这个毛病得良方明天我们来比一比谁找得又多又好,好不好？
”接着我还告诉了她查找得办法。
其实我事先早已用这些方法找到了答案只不过我想让她通过自己得努力去找而已。
从而更坚定她得信心。
李某高兴地说好第一次谈话很成功孩子信心也挺大得。
三天后我又趁热打铁与她再次谈心。
第二次谈话辅导师:
“李某怎么样找到什么好办法了吗？
生只见她拿出一个小本子老师您教我得办法还真灵我真得找到了不少办法。
接着便津津有味地讲起了各种方法橡皮筋提醒法、老师提醒法、自我暗示法等等师想不想试试瞧生停顿了一下嗯师:
“您希望老师给您点什么帮助呢？
”生:
“上课得时候多提醒我一下吧”。
在当天得课上我仔细地观察着她得一言一行虽然还就是经常开小差但我发现她经常在用牛皮筋弹着手腕并且每弹一次都能坚持听一会儿。
课后我立即又找她谈心。
师:
“李某恭喜您今天
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