统编版六学年下册《表里的生物》第二课时教学活动设计.docx
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统编版六学年下册《表里的生物》第二课时教学活动设计
教学设计
课题
表里的生物
科目年级
语文六年级
课型
讲授课
课时
第二课时
授课教师
xxx
教材版本
部编版
工作单位
xxxx
一、教学内容分析
《表里的生物》是部编教材六年级下册第五单元“科学精神”中的课文。
本课根据语文课程标准,在语文学习过程中,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
培养学生善于观察、善于思考、勇于探索。
主要写“我”小时候认为凡能发出声音的,都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。
从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。
二、教学目标
1.知识与技能目标
(1)自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等8个生字。
在文本中理解“和谐、清脆”等词语的意思。
(2)在有感情朗读课文的基础上,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。
2.过程与方法目标
(1)抓住文章中人物的语言、心理、动作等描写,进行学习体会。
(2)品读句子,体会“我”的善于观察、思考、探索等。
(3)理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。
(4)并结合实际,谈谈自己的生活经历,激发学生去观察,去思
考,去探索。
3.情感态度与价值观目标
体会并学习作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
三、学情分析
六年级孩子已经有了一定的知识储备和生活的感悟,思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们的想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提髙语文能力,培养人文素养的关键期。
他们具有一些学习能力,更需要教师的进一步引导,关注每名学生的个性体验,引导学生学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
培养学生善于观察、善于思考、勇于探索。
四、教学策略选择与设计
在教学策略选择与设计上,我根据学生所处的生活环境和知识储备量进行选择与设计我的教学。
引导学生进行学习,引导学生进行思考。
教学方法主要采用谈话法、指导法、讨论法等进行教学,学生的学习方主要采用朗读学习法、自主学习法、探究交流法等,以培养学生的学习能力、思考能力和倾听能力。
五、教学重点及难点
教学重点:
1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文,在了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。
3.学习作者采用语言、心理、动作等描写方法突出人物形象的写作方法,仿写作文。
教学难点:
1.品读句子,体会“我”的善于观察、思考、探索等。
2.体会并学习作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
3.并结合实际,谈谈自己的生活经历,激发学生去观察,去思考,去探索。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
第二课时
一、导入新课,明确目标
回顾一下课文,课文主要写了什么事?
(写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,父亲打开表让“我”观看,并解答了“我”的疑问,并相信了父亲说的表里有个小蝎子这件事。
)
表里到底有没有生物?
“我”解开这个谜底了吗?
这节课,我们一起去探索。
二、出示问题,学生自学
(一)学习1自然段
(1)朗读课文第1自然段,边读边做标注。
(2)交流探讨:
小时候的“我”认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,默读第1自然段,“我”用了哪些具体的事例来说明“我”的观点是正确的?
(早晨有鸟叫得很好,听夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌,钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。
)
(3)哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?
用反问句,确信自己的观点是正确的。
(二)学习第2-10自然段
1.朗读课文第2-10自然段,边读边做标注。
2.交流探讨:
A.父亲的表不是活的生物却能发出声音。
听到表声后“我”有什么反应?
从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
(爱听声音,想伸手摸一摸表。
父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。
好奇心强。
)
B.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?
(表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。
父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:
不许动。
)
3.交流探讨:
A.从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?
(渴求知识、求知欲强)
B.从课文中的哪些描写可以看出“我”对父亲的表充满好奇心?
找一找用“”画出来。
示例:
可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音:
滴答,滴答……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。
C.作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”的?
作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?
(在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。
这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。
)
(三)学习11-21自然段
1.朗读课文第11-21自然段,边读边做标注。
2.交流探讨:
A.“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蛰你。
”父亲为什么这么说?
(一是为了阻止“我”随便动,二是因为对“我”这样小的孩子无法讲清楚这精密东西的构造原理。
)
B.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。
”作者说了什么?
为什么后来不说了?
(我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。
慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。
)
3.思考:
从文中哪几个方面可以看出“我”是一个充满好奇心,善于观察、勤于思考的孩子?
A.“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫鸣、钟声、琴声这一系列的事实,然后得出结论:
凡能发出声音的,都是活的生动。
B.“我”爱听表里的声音。
C.“我”有强烈的好奇心,渴望打开那块表探个究竟。
D.“我”看到表里的世界后产生的疑惑及弄清缘由后的满足感。
4.文中出现了两个人物,“我”和爸爸。
在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。
找出文中语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感。
示例:
我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢?
(动作、心理描写,表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足之时的紧张心情。
)
(五)归纳课文的主题。
课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察,爱思考的孩子。
三、拓展阅读
钟表为什么会发出滴答的声音?
这要从机械钟表的擒纵机构说起,如果仅仅是让上满发条的表自由走起来,那么很快就会变成飞表,指针飞跑,无法计时,所以机械钟表都要有一个擒纵机构(一种机械结构),由钟摆或摆轮来一格一格释放齿轮,这样才能计时。
滴答声就是擒纵机构一格格走的声音。
四、课堂练习,巩固提高
1.联系课文内容填空。
这样的话我不知道说了多久,也不知道什么时候才不说了。
“这样的话”指的是。
2.作者小时候认为“凡能发出声音的都是活的生物”,你能举出一些事例反驳他吗?
五、课堂小结,回顾提升
谈一谈这节课你的收获!
示例:
在生活中我们要善于观察和思考,在作者的眼中,童年的记忆是人生的珍宝,有些想法虽看起来幼稚可笑,但那正是一颗天真的童心的表现,是值得我们回忆一生的。
六、布置作业
回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历。
七、板书设计
【科学精神】
16.表里的生物
猜测——表里有个生物
证实——父亲打开表盖让“我”看——表里有“小蝎子”
结果——见人就说父亲的话
善于观察、思考、探索,
求知欲强,天真可爱
学生一边思考,一边总结,课文写了“我”小时候以为:
凡能发出声音的,都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。
学生朗读思考并根据课文回答问题。
学生思考、交流:
善于思考、好奇心强。
学生边看边找句子:
1.我对父亲说:
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
2.我对于它的好奇心也一天比一天增加。
……
学生边朗读边找答案。
学生边看边思考。
学生边看边思考问题。
学生边读边找:
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
学生认真学习并理解机械机构。
“课堂练习,巩固提高”这一环节中,学生按要求填写,互相指正,纠正,解疑。
共同学习,共同进步,共同提高。
学生说感受或把感受写下来。
回忆自己的美好经历。
回顾课文的主要内容。
通过回顾和总结课文的主要内容,让学生从整体上去感知课文,以更好的去学习和理解。
本环节先让学生了解了“我”小时候的一个观点,并学习用具体事例进行证实。
激起学生想更探索作者生活的秘密。
本环节目的在于让学生学会思考和总结。
本环节在于让学生学会边读边做批注。
本环节在于让学生学会边读边从课文中找答案。
让学生学会思考,同时锻炼学生的表达和总结能力。
这一环节,通过让学生自学,锻炼学生思考能力,交流探究能力。
同时也锻炼了学生的归纳总结能力。
让学生真正弄懂“钟表为什么会发出滴答的声音?
”
通过当堂检测,使学生刚刚学的知识得到更好更及时的巩固,同时有加强了其记忆能力。
“课堂小结”这一环节,通过让学生总结学习的感受,既回顾课文内容及所学的知识,又锻炼了学生的总结归纳能力。
让学生通过学习作者的写作方法,写一写自己的美好经历,更感到学习的趣味性和生活的美好。
板书设计完整地展现课文的主要内容,让学生再次对所学内容进行梳理。
七、教学反思
在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:
重视朗读,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
鼓励学生边读边学,边读边思考,自读自悟,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、边读边想象中去学习,去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境,入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
但教学永远是有缺憾的,在本课的教学中,我认为还有不足的地方。
1.我在教学中放手不够,使学生自主学习、表达能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究和表达的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。