2021年“双减”特色案例——学校落实“双减”工作提升育人质量经验总结稿两篇.docx

2021年“双减”特色案例——学校落实“双减”工作提升育人质量经验总结稿两篇.docx

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2021年“双减”特色案例——学校落实“双减”工作提升育人质量经验总结稿两篇

立足教学抓根本，着力“双减”促提升

“双减”是一场教育的重大转型，其最终目的，仍然是要不断提升教育质量。

而要追求这一绿色质量，须从最基本的日常教育单元着手，使教育回归学校，课程学习回归课堂。

向课堂要质量，向课堂要效率，是减负的根本所在。

为全面落实“双减”政策相关要求，促进教师更新教学观念，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，汪曾祺学校小学部坚守教育初心使命，以“减负”为手段，以“增效”为目的，积极构建高效课堂。

开学以来，学校通过“过关课、教研课、展示课”制度的实施与推进，营造了良好的教研氛围，助推教学提质增效，助力“双减”政策落地落实。

“过关课、教研课、展示课”三课并举，课课生辉

1.过关课——师傅引领，带动新教师拔节成长

新老师如何迅速在讲台上站稳脚根？

如何保证新手老师的教学质量？

学校从去年起，就实施了“过关课”计划。

要求新入职教师在师傅的指导下，于开学的第一个月上一节过关课，由中层团队共同听课、评分，达到要求方可过关。

如达不到要求，师傅以及本年级教研组团队将重点跟踪，听随堂课，并再度打磨该老师的过关课，直到达标为止。

“过关课”的实施，既给了新老师压力，却也因为师傅的一对一跟踪帮扶，以及教研团队的共同帮助，给他们以强大的助力。

在教研团队的共同努力下，新老师们纷纷上出了教学目标明确、重难点突出、学生参与度高的常态课，飞速地成长起来。

2.教研课——团队打磨，促进老教师蜕变提升

学校青年教师每学期必须上两节教研课，由该学科的骨干教师以及中层领导组成评委团，共同打分，评定优、良，并纳入绩效考核。

同“过关课”相比，教研课的要求更高，它也是团队打磨的成果。

每周的教研活动，各教研组都会对本组下周要上的教研课进行集体说课、磨课。

老师们积极思考、献言献策，完善教学设计，精简课堂语言。

一节节精彩亮相的教研课凝聚着集体智慧，也彰显了团队的力量。

在此过程中，上课老师教学理念得到更新，教材解读更加深入，教学设计能力迅速提升，课堂质态显著改善。

老师们常言：

上一次教研课，就是一次蜕变！

3.展示课——好中选优，发挥骨干教师辐射作用

经评委审定，从教研课中挑选出最优秀的一部分，在报告厅进行全校展示，以发挥骨干教师的示范带头作用。

展示课以有效的教学设计、娴熟的教学技艺、丰富的教学经验和扎实的课堂训练，为青年教师指明了方向。

值得一提的是，校级展示课也欢迎不同学科的老师跨学科听课，以达到互相学习、取长补短的效果。

“磨课、说课、评课”层层推进，注重实效

“过关课、教研课、展示课”三课并举的制度，其最终目的是将研课、上课的成果运用到更多老师的课堂中去，提高常态课的课堂质量，在“减负”的同时，达到“增效”的目标，受益的将是全体学生。

因此，学校更加重视的是过程管理，要让每一位老师参与进来。

从确定课题、打磨教案，到说课试上、课后评点，每一个环节都扎扎实实。

除了每周六下午固定的教研活动时间，各个教研组会根据需要随时随地抽空集中研讨。

只要本组老师上完公开课，当天必定集中评课，努力实现一课一得，共同提高。

在当前“双减”背景下，“过关课、教研课、展示课”三课并举的措施，为广大教师提供了观摩、研讨的平台。

中层团队引领、教研活动加持、青蓝工程助力，成为了老师们快速成长的营养套餐。

教师立足课堂，不断学习和进步，课堂质态迅速提升，教学效果日益彰显，朝着“减负、提质、增效”的目标大步前进！

2021年【“双减”特色案例】学校落实“双减”工作提升育人质量经验总结

推进“双减”工作提升育人质量

如何让全社会关切的“双减”工作真正落地？

如何让学生的学习在“减负”中“增效”？

如何满足家长对学校的殷殷期盼和现实需求？

我们XX实验学校坚守教育本质和育人初心，遵循教育教学规律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，结合自身办学特点，从优化管理的精准性、内容探究的深入性、限时指导的有效性、个体面批的针对性等方面做了系统的尝试和实践。

我们在不断探索教育高质量发展路径的过程中，坚决将“双减”政策措施落实到位。

一、推进有力，突出“减”字

围绕“双减”工作目标，我校统筹安排、精准实施。

工作重点指向学校教育教学质量和管理服务水平的提升，做到“以增促减”。

1增强学习意识，认识到位

2021年暑期，“双减”政策一出台，校长室就组织全体行政人员深入学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件精神。

按照文件精神，学校先后出台了《丹徒区XX实验学校作业管理制度》《丹徒区XX实验学校课后服务方案》《丹徒区XX实验学校“作业限时”实施方案》等相关规章制度，从内容、形式、效果等方面，精心策划、分解落实。

开学初，组织全体教师进行相关文件和规章制度的学习，明确要求，认识到位，以确保一开学就能基本做到作业布置控时控量、质量提升有法有度。

2增强管理效能，效果到位

注重“集体备课”实效

创新集体备课制度，由传统的一周一备模式切换成“一日一研”模式，由传统的听课、评课研讨深化为“自备+研改”的每日教研活动，以“作业设计”为教研重点，形成常态化研讨氛围。

将“作业”集备落到实处，提升教师专业化水平，做到资源共享。

充分发挥学科教研组长、备课组长的作用，将集体智慧与个人能力有机结合起来。

①研备流程清晰科学：

“个人准备——集体探讨——个人完善（求同存异）——课堂实施——课后反思。

”②研备内容全面明确：

研究、讨论课型特点、实施策略、教学方法、学法指导、练习设计、课件设计、教学设计、课后作业、学科试题特点等，不断完善课堂教学设计。

根据课堂反馈，进行“一日一思”，对课堂教学的导学案等进行进一步修改完善。

③研备管理严格规范：

成立领导小组，固定教研场所，保证教研时间，加强检查考核，行政蹲点各年级组织和督促，教务处负责检查落实情况，各项记录表即时整理反馈并跟进检视反思调整情况。

加强“作业专项”管理

为切实提高教学质量，探索“减负增效”之路，特别制订了《XX实验学校作业管理实施方案》。

学校抓住作业的“编写设计、统筹布置、作业批改、及时反馈、效果监管”等环节，坚持基础性和科学性并重的原则，做到精选精练、精批精讲，要求教师减少重复、机械操练、东拼西凑等作业练习，精准出题；减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培养学生灵活、深刻的思维品质。

力求让绝大部分学生能及时掌握所学知识，在确保基础的前提下，注重布置迁移运用的作业和“探究创新”题，鼓励教师结合实际布置学生自我体验的实践性作业，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

①作业分层：

组内统整，团队引领促高效。

②作业限时：

公示常态，校网更新促规范。

③作业批改：

四个必须，严格要求促质量。

④作业整理：

快速有序，习惯养成促自律。

学校通过整体设计，精细管理，积极践行新的作业设计理念，形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制。

同时强化各行政科室的联动作用，不断升格管理水平，有力推动“双减”工作在我校落地落实。

二、课堂发力，锚定“优”字

实施“双减”要求学校教育教学工作“减负增效”，而课堂是提升教学质量的主阵地。

只有让学生在课堂内学好、学足，使教学质量提升走上快车道，才能缓解家长的焦虑情绪，“双减”才能真正落地。

1打造“学的课堂”模式

开展指向核心素养的课堂教学研究活动，以人为本，以人的发展为本，以学为中心，重视差异，尊重个性，建设“学的课堂”，提升教学效率。

通过实践探索，我校“学的课堂”已基本形成“情境引学—互动研学—展示评学—反思悟学—课中测学—课后拓学”的创新教学范式。

课堂中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，自主、合作、探究的教学方式已成为主流。

教师为学而教，相机引导，帮助引领。

2构筑“大课程”体系

我校牢牢树立大课程观，摒弃“小学科”的观念，重视每一门学科。

例如初中部的音乐、体育、美术学科严格制定考评制度，在提高素养的同时，精准对接中考。

再如劳技学科趣味盎然，孩子们学着做水果拼盘、做寿司，看着自己培育的种子发芽长大，感受生活的美好，获得更健康更快乐的成长。

3确立“课题引领”方向

教科研的本质，是教师的研究与教育教学相结合的过程。

我校尝试以“课题研究”的形式引领各学科教学、作业设计思路的转变。

学校申报了省级课题《基于学生生长性发展的项目化学习实践研究》。

本课题将贯穿于小学至初中的九个年级中，体现传承性、阶段性、层次性和发展性。

我校积极参与市“研学课堂”课题实践研究，提出了“三学课堂”建设的校本化方案，即“问学”、“融学”、“评学”。

力求通过从学生的角度审视教师，从学的角度审视教的问题，然后每一步都努力去追寻能看得到的证据。

通过课题引领，加大课堂教学改革的力度，增强教学针对性，从而真正使每一节课都在优化中达成教学目标。

三、载体得力，用活“丰”字

“减负”背景下，学生在校时间延长了，教师更多了一份责任与担当。

学校只有主动作为、务实巧干，才能使“减负”提质增效。

我校力求延时服务内容全面，通过丰富的活动载体，吸引学生。

1延时诊断，培优扶弱齐头进

学校对延时服务指导提出了明确要求：

当日有延时服务任务的教师本学科作业在校内完成，不再另行留作业；作业内容引导学生温故知新并限时完成；根据学生作业完成速率的差异进行面批指导，释疑解惑、因材施教，实现培优扶弱两不误。

2社团活动，个性发展有张力

我校不断完善延时服务计划，根据学生身心发展特点，构建多元服务模式，以社团活动的形式开展丰富多样的课后服务，培养学生兴趣爱好，促进学生综合素养提升。

通过对课后延时服务的合理安排，增设了电脑绘图、课外阅读、快乐篮球等社团活动，充分用足、用好延时服务时间，既切实减轻了学生过重的作业负担，又促进了学生身心的全面、健康发展。

我校延时服务工作安排规范严谨，同时能够加强安全管理，强化过程监督。

学生受益其中，家长满意度高，社会反响好。

四、家校合力，消除“卷”字

“双减”政策是一项意义非凡的惠民工程，只有学校、家庭、社会形成育人合力，才能真正缓解焦虑、消除内卷，不断优化育人环境。

在这一方面，我校作出了积极的探索。

1“微型家长会”，小切口、大作为

为让家长更多地了解学校的管理方式，创造更多家长与老师深入沟通的机会，优化教育方式，我校着力建设“微型家长会”。

即为了解决一两个具体问题，利用碎片化时间，通知若干名家长来学校开的短会。

经过实践，我校的微型家长会因其时间灵活、针对性强、气氛和谐的优势，充分调动了家长的积极性，彻底打破了“优秀孩子的家长谈经验，调皮孩子的家长被问责”的传统家长会局面，成效显著。

家长们已经从“要我开家长会”的思想观念转变为“我要开家长会”的积极心态。

微型家长会切实提高了我校的家校共育工作效能，让家校合力真正发挥作用。

2“茅校云家话”，小网格、大担当

如果说“微型家长会”是我校家校共育的线下突破，那么“茅校云家话”就是我校家校共育体系的线上突围。

为了全面提升家长科学育儿能力，促进家长与孩子共同成长，我校开创了“茅校家话”栏目，后升级为“茅校云家话”专栏，倾情打造茅校网络版家校沟通平台。

学校聘请骨干教师针对家长普遍感到困惑的问题，通过音频、视频、图文结合的形式，给予家长专业的家教解读。

例如第六期“茅校云家话”，我们推出了《做智慧家长为学习护航——“双减”后的智慧指南》栏目。

为家长指明何为“双减”，为什么要“双减”，父母应该做什么，又该怎么做？

节目推出后，我们收到了许多家长的反馈和分享，推动了“双减”背景下的家校协同教育。

另外，为保障课后服务的交通安全，学校积极争取社会各界力量的支持，得到了区交警大队协警护航，家委会代表参与管理，学校值班老师、班主任、物业保安等各方力量协同作战，为课后延时服务创设了安全、有序、文明、通畅的绿色通道。

“双减”政策实施至今，我校持续推进系列化的探索实践。

我们不是一味做减法，而是以质量提升为主旋律，“减”之有法，“减”之有效，促进学生健康全面发展，努力办好人民满意教育。