两篇2021年校长“双减”政策专题学习会上的讲话发言稿合编.docx

两篇2021年校长“双减”政策专题学习会上的讲话发言稿合编.docx

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两篇2021年校长“双减”政策专题学习会上的讲话发言稿合编

范文稿一

各位老师:

大家好！

2021年7月24日，中共中央办公、国务院办公厅印发了（关进一步轻义务教育阶段学生作业负担和校外训负担的意见》（以下简称《意见》）。

《意见》要求广大教育工作者全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建教育良好生，促进学生全面发展，健康成长。

落实“双减”工作，教师作为立德树人的中坚力量，应进一步增强以下三个意识:

责任意识“减负”并非一个新名词，党中央一直关心少年儿童的健康成长，从1955年《教育部关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》开始，国家和地方层面颁布多道“减负令”，反复强调要减轻中小学生过重课业负担，引导中小学育人方式的改革。

但随着社会的发展以及家长对教育重视程度的不断提高，教育陷入“内卷”，“鸡娃”成为常态，校内减负，校外增负，中小学生的课业负担并未有效减少。

近年来，笔者发现一个现象，即学生在节假日的作业质量总是不如上学期间好。

究其原因，是因为孩子们节假日的时间大多被各种培训班、兴趣班占据，且这些班级也会布置一定的课外作业，学生疲于应付，再完成学校的作业，质量自然就会大打折扣。

人的时间和精力是有限的，尤其是处在生长发育阶段的中小学生，更需要保证足够的休息时间，而层层加码的课外作业却让孩子们不堪重负。

网络上流传着这样一张图片:

深夜，一位小男孩坐在书桌前，一边打着哈欠，一边奋笔疾书，桌上堆着小山似的作业本。

相信看到这张图片的教师心里都会五味杂陈，试想，孩子们如果沦为考试的机器，过早地戴上厚厚的近视眼镜，身体变得孱弱，心理变得脆弱，又如何担当社会主义建设者和接班人的重任呢?

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，此次“双减文件的出台，旨在以建设高质量教育体系来回应群众的合理关切，要求减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，目的是将学生从过重的课业负担中解放出来，提升综合素养，促进全面发展，增强中华民族的核心争力。

作为一线教师，应进一步树立教书育人的责任意识，为国育人，为党育。

一直以来，苏联教育家加里宁的名言“教师是人类灵魂的工程师”已成为我们的座右铭，而新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出了更新更高的要求，需要教师进一步提升自己的责任心与使命感。

不可否认，虽然违背师德师风的现象个别存在，但这绝不会影响教师群体的职业信仰。

笔者在长期的工作中，看到、听到、接触到的多是有理想信念、有道德情操、有扎实学识有仁爱之心的好老师，他们立足于学生的全面发展，在平凡的工作岗位尽情挥洒自己的智慧与汗水，不仅不会“课内不讲课外讲”，还会利用有限的课内时间尽可能多讲、精讲、讲透，让学生得到更多的收获。

课程意识“不怕同学是学霸，就怕学霸放暑假”，不知从什么时候起，为了让孩子在寒暑假实现“弯道超车”，提前学习学科知识成为家长的普遍选择。

笔者有一朋友也是业内人士，他的女儿今年读一年级。

上半年，他一直在纠结要不要给孩子在暑假里报个幼小衔接班，提前学习汉语拼音。

我很理解他的心情，从专业的角度来讲，他自然不愿意做这种“拔苗助长”的事情;但站在家长的角度，又担心孩子上学之初不如别人而失去自信。

作为教师，尚且要经历这样的心理斗争，其他家长的从众之选也就不足为奇了。

为缓解家长的焦虑情绪，《意见》特别指出，严格按课程标准零起点教学，就是要解决唯“分数论”的短视化、功利性问题。

事实上，像提前学习课程知识这样的“鸡娃”行为，表面上看虽然可以占得一时先机，但如果是以牺牲休息和玩耍时间、抹杀学习兴趣为代价，不仅违背了课程教学的规律，也给学校教育教学带来一定的困扰，更是人为地给孩子增加了课业负担，总体来说，弊大于利。

《意见》还强调全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。

日前，教育部已将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容之一，在作业总量、作业设计质量、作业完成指导等方面均提出了明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。

对此，教师应进一步增强课程意识，从以下两方面加以落实:

一是充分利用课堂主阵地，严控课后作业的“量”;作为生命体的儿童，天然拥有语言、思维、探究、创造等学习需求。

著名教育家叶圣陶指出:

“教是为了不教。

”教育的职责在于以生为本，通过创设合适的情境，师生共同参与课堂建构，共享探究过程，让学习真实发生，让学生学会学习。

在此过程中，教师不是知识的搬运工，而是课程的建设者教学不是仅仅传授知识，而是师生间借助积极有效的对话为平台，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的过程。

作业是检验课堂教学有效性的重要抓手教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时缺补漏，相对减少课后的书面作业量。

二是研究作业管理效能，提升课后作业的“质教师要硏读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究。

例如重视预习作业，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等。

奉献意识长期以来，国家对于学生在校时间都有严格的规定。

小学放学时，不少孩子的家长还未下班。

虽说是就近入学，孩子走几步就能回到家，但孩子一个人在家，部分家长总有点不放心;有的孩子虽有奶奶、外公等老人接送照顾，但未必能很好地指导家庭作业;加上放开二孩政策之后，很多同学有了弟弟或妹，回家之后，便无法安心完成作业…于是，有部分家长只好把孩子托给校外培训机构，让孩子在晚托班完成家庭作业再回家。

为解决家长的后顾之忧，当前，很多学校均开展了丰富多彩的课后延时服务，简称“四点半学校”。

“四点半学校”充分利用课后时间，满足学生个性化发展需求，助力学生健康成长，受到了家长的欢迎。

放学了，我们看到孩子们在绿茵场上奔跑跳跃，在图书馆中徜徉书海，在音乐室引吭高歌，在舞蹈房翩翩起舞…我们也看到，华灯初上，有下班的家长微笑着从老师手中接走孩子，有全职的家长安心地牵着二宝的手来找大宝……这些都构成了课后延时服务的一幅美好图景。

《意见》要求各个义务教育学校开设课后时服务，要求学校的下课时间不得早于当地的普遍下班时间，也就是说，在原有“四点半学校”的基础上，课后延时服务要进一步扩“面”、提“质”。

教师须充分利用好课后服务时间，或指导学生认真完成作业，或对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，或自主开发课程，为学有余力的学生拓展学习空间等此外，学校还可以通过开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，形成富有校本特色的课程体系，丰富学生的课后生活，促进全面发展，发展兴趣爱好及特长，真正实施素质教育。

必须看到的是，课后延时服务必然会延长教师的工作时间。

教师也是普通人，需要适当的休息;教师也有自己的家庭，需要照顾家人。

但为了陪伴学生，他们选择坚守在工作岗位。

这种默默奉献的精神是值得尊重的。

十年树木，百年树人。

相信在“双减”政策指引下，在全体教育工作者的共同努下，新时代的教育一定能改变现有的教育格局，为党和国家培育更多人才，为实现中华民族伟大复兴提供源源不断的强大动力。

谢谢大家！

2021年校长在“双减”政策文件专题学习会上的讲话发言稿

各位同仁：

大家好!

这个暑假，全国义务教育迎来了一件大喜事——“双减”落地!

7月24日，中共中央办公斤、国务院办公斤印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，再一次引发了社会各界关于“减负增效”话题的热议。

但凡与教育相关的人，近来必然绕不开“双减”二字!

切实减轻学生作业负担和校外培训负担，正如一夜春风来，润泽的是我们孩子的童年与成长，挑战的是我们教育观念的大变革和教育格局的大调整!

这是党之大计、国之大计，是推动学校教育和家庭教育回归本真的有力举措。

它是新时代教育发展的必然趋势，是高质量教育体系的必然目标。

新时代教育要求我们将“以人为本”开展各项工作，从关注学习结果到重视学习过程，从关注知识积累到重视精神成长，真正实现人的全面、健康、良性发展。

“减负”如何减?

减掉的是什么?

“增效”如何增?

增长的是什么?

从这个意义上讲，“双减”是一项良心、走心、润心的工程，作为百年修业学校的老师们，我们必将于变局中开新局，执子之手与子同行，让每个孩子享受充实而丰盈的校园生活!

下面我就“双减”意谈谈自己心中的愿景图。

一、课堂提质图，让学生开心“双减”推行首先呈现在我们眼前的应该是孩子们课堂上绽放的笑脸图，我们要站在

学生的角度考问题，一切“减负”最终落脚点应该是（115解放我们的孩子，成就我们的孩子。

唯有孩子感觉幸福快乐，唯有成全成就孩子的教育才是真正意义上的“双减”。

如何是让课堂变得轻松、有趣，让学习变得有效、有益，这是我们真正意义上的减负愿景。

1.集体备课研讨，保障课堂教学质量。

“双减”政策之下，各个职能部门都有自己致力与作为之处，而学校教育首先要做出改变的就是提升课堂教学质量，这才是减负根本点

所在。

正如X市教育局局长孙传贵所说，“减轻学生负担

根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，让学生在校内学足学好，从源头上减少校外‘加餐、加码”的冲动。

坚持向40（45）分钟要质量!

”这不仅道出了减负的真谙，也指明了学校这方阵地的努力方向。

那么如何保障课堂教学质量，我认为集体备课是一种有效的方式。

任何一个学科或者一个年级，仅凭一己之カ是很难尽善尽美的，哪怕你是名师、骨干也难面面俱到，何况单打独斗很难看到比较、发现差距。

而集体备课能够很好地解决许多问题，完善很多方面。

同一个学科诸多老师共同进行教材分析，能够精准地切中课程标准和教学重难点，能够清晰准确地把握学情，能够科学客观地总结经验和规避问题;同一个年级同一学科的几个老师一起就某个单元、某个课题进行集体备课，解读教材、制定教案、完善教学过程，这样既能统一思想、完善设计、达成共识，又能快捷地切中重点，突破难点，找到亮点。

这样的集体备课，有利于教学均衡，也便于智慧共享，更能优化课堂教学。

这样的研讨，让备课更具深度、广度，让教学更有趣、有效。

集体备课研讨之下，老师教学能力提升了，课堂教学吸引提高了，孩子的认知能力也提升了!

这样的课堂，必然是远远胜过于个人自主备课，拿个教案径直上讲台来得更实在、更高效!

2.创新作业设计，提高课堂教学效率。

我们经常听到有孩子作业做到晚上十ニ点还未完，也经常看到家长辅导孩子作业抓狂的抖音…虽有夸张，但是折射出我们一些老师的作业布置是无效的，机械的、超标的。

如何要想时间少收获多，就必须提高课堂教学效率，作业布置是课堂高效的种集中表现。

作业布置作为课堂教学研究的核心内容，在减负提质的推行中已经提到了我们老师的日程表上了，如何引导老师们静下心来设计好课堂的每一分钟、每一道题，充分调动学生课堂上思维表达的成就感与实践体验的获得感，让学生所做皆所需一一这就是我们努力的方向。

我们所说的作业不仅仅是课后布置的家庭作业，还包括课堂上进行的所有练习设计，这都是严格意义上的作业设计。

从课前三分钟的“诗词积累”“计算训练”“口语接龙”，我们要研究其趣味性、巩固性、实操性，让这样的课堂训练成为日积月累和思维训练的一个突破口;从课堂练习的题型确定、梯度设计、生活应有我们要研究其巩固性、应用性、拓展性;从课后作业设计上我们要研究其分层化、个性化、综合化、实践化。

作业设计中关注阅读、应用，综合体艺、劳动元素，杜绝无效作业，杜绝机械作业，让作业真正成为学生乐于完成，敢于挑战的项目。

这样的课堂既有基础知识的积淀，又有个性特点的彰显，孩子们乐学善思，才是开心学习的最好状态，必然也是有生命力和效率的课堂。

二、管理改革图，让教师安心作为校长，我一直认为有好老师会有好学生，有好老师才能有好教育。

无论“双减“怎么减，老师是最直接的推动者，引领者、实施者，让老师