省级优秀报告.docx
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省级优秀报告
省级优秀高职高专教学改革试点专业
园林工程技术专业
工作总结报告
杨凌职业技术学院
二00六年九月
“园林工程技术”专业教学改革
工作总结报告
张淑英
高职高专教学改革如何为地方经济服务，适应并促进陕西社会经济发展职业教育办学的最终目的。
园林工程技术专业坚持“以就业为导向”，努力提高教育教学质量，取得了显著的成效。
一、教改工作与陕西社会经济发展结合情况
（一）专业改革与社会经济发展同步
随着社会经济的迅速发展，人民生活水平不断提高，城市化进程的加快，迫切需要创造优美舒适的生产和生活环境。
园林事业发展到一个新阶段，园林工程的种类增多，质量要求也越来越高。
4年前，仅陕西就有500多家园林工程公司，但人员素质普遍较低，远不能满足工程建设和管理的需要。
急需大量的园林工程技术人员。
园林公司大部分是苗木生产、规划设计、概预算、工程施工、养护管理一条龙生产体系。
由于园林企业的工作特点，离不开和土打交道，苗圃生产、园林施工工作现场复杂、条件艰苦，企业原有技术人才外流较多，普通高校毕业生大多只愿从事设计、管理、教学工作，不大情愿从事现场生产、施工、管护工作，到一线工作的本科生多数不安其位，难以留存。
企业领导普遍迫切希望高职院校能培养愿意从事园林生产一线工作的“用得上、留得住、上岗快”的高等技术应用性人才。
据此我们确定园林工程技术专业人才培养的目标是：
培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业所必备的理论知识和专门知识，具有较强的实践能力及创新精神，从事园林工程建设、管理第一线的园林规划与工程设计、园林工程施工、组织与管理、园林植物栽培和工程养护工作的高等技术应用性人才。
园林工程专业在4年的教学改革中，坚持以就业为导向，把满足就业市场的需求作为发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向，以实践教学改革为突破口，构建了具有园林工程专业特色的实践教学体系。
改革实践证明，实践教学的改革与实施，是提高园林工程专业实践能力，适应社会需求，提高就业率，创办高职教育特色的重要举措。
经过4年的教学改革实践，园林专业得到了与陕西社会经济发展的同步发展。
毕业生的就业率得以显著提高，2004年就业率为85%，2005年为93.8%，2006年为95%。
大大的满足了行业对园林人才的要求。
毕业生跟踪调查结果显示，园林工程专业的学生，特别是试点班的优秀毕业生已经成为园林企业的骨干力量，用人单位也给与较高评价。
（二）专业改革与社会经济发展互动
产学结合，专业改革与社会经济发展互相促进。
近几年，园林工程专业在产学合作方面做了大量的工作，取得了很好的效果，创出了该专业特有的产学结合模式：
（1）合作办学，资源共享：
企业成为办学第二主体，参与教学全过程（人才市场预测，调查，专业开发，实验实训基地建设，师资队伍建设，教材建设，文化建设，招生，毕业生就业，自然和教育科学研究，技术成果转化，工程建设等），学校师生参与企业大部分技术及生产经营过程，特别是将能力训练融入其中。
与我系已签合作办学协议的与园林工程专业有关的单位有：
太白山国家级自然保护区管理局、周至三里桥苗圃、陕西绿荫园林公司。
（2）协议任务，即分即合。
这是与中小型企业合作的主要形式。
即以具体任务为纽带，如学生的一项实习，教师的一个设计，企业的一个项目，双方以即时协议的形式实现合作。
这种联系虽然规模小，比较简单，参与人数不多，但双方经过多年串珠式联系，可逐步扩大成网、成片，随着企业发展，可不断提升合作层次。
这类单位数量较多，比较巩固的有骊山森林公园、西安植物园等10余家。
（3）学校资源企业化，提高为地方经济服务的能力。
校内实训基地实行企业化管理，开放经营，签定协议，固定2名教师负责实训基地的管理和参与学生实习指导，完成每年各专业的实习实训任务；将学生实习与生产紧密结合起来，园林工程专业的学生，《植物造景》的实习成果8个大型的立体花坛，成为杨凌农高会上一道亮丽的风景，受到与会者的一致好评。
《花卉学》实习生产的温室花卉销售到省内许多地方，所得资金用于实训基地的扩大生产。
（三）专业改革为社会经济发展做贡献
园林工程专业4年多的教学改革实践，为陕西乃至全国输送了大量优秀毕业生，他们在园林行业已经发挥了显著的作用。
为社会经济发展作出了应有的贡献。
（见附件11）下面通过一些事例说明。
园林工程专业02016班（02级试点班）的侯志英，男，在校期间学习认真、刻苦，并光荣的加入中国共产党，通过全国风景园林技术员、花卉工考核。
2005年3月—7月在陕西红叶园林设计工程集团有限公司进行顶岗实践，担任西安市张家堡广场绿化工程资料员、技术员。
毕业后就业于陕西绿海环境艺术有限公司，现担任工程部经理，2005年8月—2006年5月西禹高速L03标段绿化工程；工程造价200万元。
2006年8月—2006年9月西北工业大学长安校区景观大道绿化工程；工程造价180万元。
2006月9月高陵武警中队庭院绿化工程；工程造价4.5万元。
园林工程专业02016班（02级试点班）的李倩，女，在校期间通过全国风景园林技术员、花卉工考核。
2005年4月被大唐集团西安灞桥电力集团股份有限公司录用，进行顶岗实践，承担厂区及家属区的环境设计工作。
直至2006年3月。
随后，就职于陕西三鼎园林科技有限公司设计部工作。
先后参与了山东烟台夹河环境设计、西安市高陵区城乡街道绿化设计、陕西榆神高速公路绿化设计、西安浐灞三角洲景观设计工作。
园林工程专业01010班李炎，男，2004年7月毕业，9月至2005年6月，在陕西绿原生态产业有限公司担任设计师，承担了幸福时光小区景观设计、苏王小区景观绿化设计、彬县大佛寺煤矿绿化设计等工作；2005年6月至今，在西安森智园艺工程有限公司担任项目经理，负责西安产灞河滨河绿化工程施工管理、西安紫铭小区景观设计和施工。
园林工程专业01010班姚小东，男，2004年毕业至今，在西安森智园艺工程有限公司担任项目经理，负责咸阳秦隆步行街景观工程的现场管理和技术控制、成本控制，在西安紫铭小区景观工程中担任材料员和技术总监。
园林工程专业00007班的李鹏飞，2003年陕西省普通高等学校优秀毕业生。
2004年10月至2005年10月，在北京绿洲科技发展有限公司西安项目部、西安森智园艺景观有限责任公司任总经理助理，负责设计工作、工程投标工作、现场施工管理、合同文件起草和其他文案的策划。
先后承担了西安曲江新区新城城市绿带景观工程（工程造价325万）、西安市浐河西岸滨河道路绿化工程（工程中标价375万）等工程的投标和施工管理工作；以及长安樊川湖公园景观规划设计、西安海荣花园临街景观设计、西安东城桃园小区景观规划设计方案、长安吉源美郡花园景观规划设计方案、曲江新区情侣路道路绿带设计等项目的设计工作。
2005年11月至今，在西安曲江新区沁园旅游景观建设有限公司担任技术合同部部长，主持了曲江大唐通易坊绿化改造工程的设计、投标和施工（工程造价132万元），曲江管委会新办公区外围绿化和护坡工程的设计、投标和施工（工程造价77万元），曲江翠竹园小区景观设计（设计费14.25万元）等景观工程。
园林工程专业00007班，张海波，男，2003年毕业至2005年11月，在西安海荣房地产（集团）开发公司担任景观绿化技术员，负责了海荣小区、海荣豪佳花园、海荣阳光城等小区的景观绿化建设；2005年12月至今，在浙江正天绿化工程有限公司担任项目经理，负责西安高新技术产业开发区西万路城市绿带工程（工程造价1109万元）建设。
二、专业教学改革实施方案及执行情况
立项批准后，课题组经过反复研讨，制订了园林工程技术专业教学改革实施方案及年度实施计划（见支撑材料3），经过认真组织和实施，已经全面完成，并在林学系进行了全面的推广。
主要工作体现在以下几个方面：
高职教育观念的更新、专业教学计划编写、重整课程结构、教学大纲编写、教材建设、实训指导编写、完善实验室实训基地建设并开放运行、双师型教师队伍建设、必修课试题库、实践课考核标准、精品课程建设、教改工作总结等（表1）。
表1园林工程技术专业教学改革实施方案及执行情况
实施方案中的目标任务
完成情况
备注
（一）2002年9月---2003年8月
1、转变教师的思想观念，加强对教学改革的认识。
2002级实施新的教学计划
完成
思想讨论多次，学习体会14篇，5各平行班执行相同计划
2、完善学分制的运行体系。
2002年12月完成课程重组
提前完成
已经运行，2002.10完成
3、设立素质教育机构并做出计划，分工到人。
2002年底完成实验室调整与部分实验室的开放。
提前完成
2002年10月园林规划设计室开放
4、2003年6月完成课程的教学大纲。
提前完成
21门必修课和14门选修课教学大纲提前完成
5、2003年9月一2004年6月完成五门课程的教材编写任务和实验实训指导书。
超额完成
详见附件2园林工程专业教材建设一览表
6、2003年6月底完成园林规划设计室配套设施的采购安装任务。
提前完成
2003年4月10日完成
7、派3-4名教师去高校进修，5名教师参加校村共建，3名教师攻硕士研究生，2名教师参加园林工程企业的生产经营
完成
详见附件3教师进修学习情况一览表
8、确定教学方法改革的模式并实施。
完成
9、制定相关的教学管理制度。
完成
（二）2003年9月一2004年8月
1、制定与教学方法相配套的教学评估体系，建立部分课程的试题库。
2004年9月一2005年6月，制作四门课程多媒体教学课件。
完成部分
必修课试题库完成
多媒体课件结合精品课程进行
2、2003年底完成校内农林综合实训基地建设和校外实训基地建设，完善画室、制图室、标本室建设。
提前完成
2003年底完成，
3、2003年底新进2—3名年轻教师，另聘3—5名兼职教师。
完成
新聘教师7名
（三）2004年9月一2005年8月，
1、完成教学计划所需教材的编写任务2004年底完成实践性教学考核评定体系
完成
新增课程综合实习指导书五本。
2、2004年完成实验、实训指导教师的培养。
总结出与课程体系配套的教学方法。
完成
见支撑材料4《园林工程专业教学改革论文集》
3、开发园林工程技术专业的职业能力以及其配套的课程体系、实践教学体系。
完成
见附件4KSA分析表
见支撑材料5园林工程专业教学计划
4、总结出园林工程技术专业人才培养模式。
完成
见特色材料一
5、对照检查教改方案，全面，总结教改工作。
完成
（四）2005年9月一2006年8月，
1、进一步完善核心模块综合实训
2、推广、总结
见支撑材料（03级工程施工综合实训成果）
三、教学改革取得的成果
经过三年多的探索实践，园林工程技术专业改革的方向是正确的，方法是有效的，成果是有目共睹的。
1、总结出RCEP实践性教学模式
RCEP，即专业认识实习practiceonmajorrecognizing简称“认识”——课程综合训练comprehensivepracticeoncourses简称“课综”——顶岗实践practiceasaemployee简称“顶岗”。
三位一体，事半功倍。
RCEP模式以人为本，充分考虑高职生源高考成绩偏低，学习目标性差，主动性不强，但参与热情高、思想活跃的特点，十分重视激发学生的内在动力，强化职业能力训练，十分重视和精心设置技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准，使学生在就业初期就有较为熟练的专业技能和较高的职业素质。
①专业认识实习，激发了学生的学习兴趣和动力
未安排专业认识实习前，学生甚至到了二年级结束时还不了解本专业要学啥内容，将来能干什么，学习没有积极性和主动性。
自从进行专业认识实习以后，学生通过亲历实境，充分体会到什么是园林美，理解了园林为什么美，再加上老师对园林专业业务范围的介绍，使学生认识到园林专业的重要性，端正了学习态度，提高了责任心与学习热情。
许多学生在实习归来后与老师谈心，表明他们在以后的学习中目标更明确，学习热情和积极性也更高。
这一点，代课教师深有体会。
专业认识实习不仅使学生明获益匪浅，也使得老师提高了水平。
②课程综合训练，强化了专业综合能力
综合训练解决了以前各门课程之间互不联系，课程实习与专业能力脱节，各课程之间主次不明确的问题。
将各课程的实习有机地综合起来，加强了重点课程的训练，削弱次要课程的训练，提高了学生的综合实践能力，节省了人力、财力、物力；同时能对生产实践中必须的知识给以补充。
比如，苗木规格的名称，那一门课程都未讲透，但却是很实用的内容。
课程综合训练完全独立于相关课程，由教研室统一组织安排，一般由课程组负责完成，克服了个别教师因缺乏责任心而造成的随意性。
保证了目标的达成，取得了优良的教学效果。
③顶岗实践，锻炼了职业综合能力
学生深入具体岗位，感受实际生产氛围，体验实际生产的劳动过程、组织方法及企业文化等具体的工作内涵，领悟生产、技术、设备等方面的管理方法，才能够形成真正的职业综合能力。
学生只有深入企业，才能熟悉企业、了解企业、热爱企业，将自己融入企业，创造就业机会，缩短工作适应期，从而达到高职教育“上岗快、下得去、留的住”的人才培养目标。
实践教学体系是培养职业综合能力的关键所在，是园林工程技术专业人才培养方案的特色所在。
RCEP实践教学模式是园林工程试点改革专业研究和实践的结晶，由于他更好的适应了生源状况、学制、就业导向等时代要求，体现了提高劳动者综合职业能力的职教精神，因此已经在林学系推广。
2、探讨出与RCEP模式相适应的独特教学方法
“任务驱动，全程全真”实践性教学方法，适应了高职生源的特点，开辟了职业技能和综合素质培养的有效途径。
他的显著特点是：
（1）特别强调学生的主体地位。
学生是教学的主体。
教师的主导地位，体现在“向导”“引导”“指导”上，教学效果归根到底是要看学生学了多少，而不是看教师教了多少。
突出学生的学习活动，学生始终是学习过程的中心，这是任务驱动教学法的主要特征。
（2）完全打破理论知识的系统性，强调知识只是达到提高技能和素质的必备条件和桥梁。
鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力，强调知识运用的综合性。
（3）教学过程主要是“学生学”而不是“教师教”的过程。
教师搭台，学生唱戏。
任务驱动法中，教师只是按教学目标设计了一系列“任务”，至于如何完成，让学生想办法。
学生带着问题找答案，带着任务去学习，在完成任务地过程中，学会学习，学会工作，学会分析和解决问题。
（4）突出技能和素质培养。
把素质培养明确地列入教学目标，体现了高等职业技术教育的特色要求。
（5）考评方法以实践为主。
以能力考核为中心，注重素质，既全面、又真实。
学生成绩的确定依据是“完成工作任务的过程”和“任务完成后所获得地成果”。
在过程中评价素质，以学习成果为依据评定技能。
学生的成绩是知识、技能、素质的综合反映。
通过综合训练，取得了显著的效果。
（1）使同学们掌握了专业核心技能，全方位的锻炼和提高了学生综合运用知识的能力，使学生明确了各门课程之间的内在联系，从而对所学知识真正达到融会贯通。
（2）培养了学生的创业意识、竞争意识与协作共事能力，锻炼了学生的组织协调能力、语言表达能力和心理承受能力。
充分体现了高等职业技术教育以素质培养为核心的特色。
（3）学生的学习能力大大加强。
（4）观察问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养和发挥。
创新意识、责任心、吃苦耐劳的优良品质、塌实肯干的敬业精神、克服困难的信心等等。
同时锻炼了年轻教师。
3、构建了与专业培养目标相适应的知识、技能、素质教育体系
专业教学计划构建了与培养目标（知识、技能、态度）相适应的素质教育课程体系、实践教学课程体系和理论教学课程体系。
三部分所占学时比例分别为27.4％、52.1％和47.6％。
（1）理论课由必修课和选修课两大块构成，其中必修课又分为全院性公共课、专业类群公共课和专业主干课。
选修课分为专业类群选修课和全院性选修课。
具体课程设置如下：
全院性公共课：
政治（邓小平理论、哲学、法律、职业道德、时事政治）、英语、体育、计算机应用基础、应用语文、高等数学。
专业类群公共课：
园林艺术、园林绘画、工程测量、园林工程制图、园林CAD、园林植物、工程养护与管理。
专业主干课：
园林规划设计、园林建筑及小品设计、园林工程、园林植物栽培、园林工程概预算、施工组织与管理、园林基础工程。
专业类群选修课：
插花与盆景艺术、世界园林博览、园林机械、园林法规、园林植物造景、园林史、沙盘制作。
全院性选修课公共关系学、书法、摄影、管理基础、环保概论。
工程数学、自然科学概论、演讲与口才、美育、美术、阅读欣赏、音乐。
专业英语、文献检索。
（2）实践教学安排了专业认识实习、基本技能训练（植物识别、工程测量、园林绘画实习、园林工程制图）、现场教学（园林建筑及小品设计、园林规划设计）、课程综合实习（园林规划与工程设计、施工组织与施工技术、园林植物栽培及养护）、顶岗实习或毕业设计等实践教学环节。
园林工程专业课程实训实习一览表
实习项目
学期
基本技能训练
（单科课程实训）
专业核心技能模块
（课程综合训练）
备注
操作项目
第一
学期
应用写作、计算机操作、
体育、英语
军训、
社会调查
第二
学期
植物识别、绘画、制图识图、摄影、测量
专业认识
与园林艺术赏析综合
实习图片展
第三
学期
苗木培育、栽植管护
园林植物生产及应用
立体花坛制作
第四
学期
规划设计、工程设计、小品设计、植物造景、计算机作图
园林规划及工程设计
规划、工程、小品、制图综合
设计比赛
沙盘制作
第五
学期
施工方案、施工组织、概预算、招投标、施工技术
园林工程施工
概预算、施工组织与管理、假山与水景综合
假山制作
第六
学期
顶岗实习
根据单位实际
（3）素质教育贯穿于教学过程的始终。
以理论和实践教学为载体，通过教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等多种途径进行学生文化艺术素质、思想道德素质、身体和心理素质的培养。
（4）选修课增加。
全院性选修课和专业类群选修课共计21门，既拓宽了知识视野，又增加了专业针对性。
（5）加强英语和计算机应用能力的教学，增加学生获得证书和就业竞争力。
英语教学由原来的140学时，增加到180学时，计算机应用基础由原来的60学时，增加到70学时，新增加计算机辅助设计70学时，以保证取得证书。
（6）合理安排理论教学和实践教学的比例（1:
1），理论教学周数79周，实践教学33周，素质教育为14周。
实践教学时数占总时学时的比例高达51.4％。
将理论教学主要安排在前五个学期，在第六个学期主要进行岗前培训、毕业设计和生产实习，使学生在毕业前有充分了解社会、适应社会的机会。
从而使教学计划真正适合专业培养目标的需求，作为实施专业教学改革的具有规划设计性质的蓝图。
4、编写了与RCEP模式配套的实训指导书。
与RCEP模式配套的实践训练指导书是真正意义上的指导书。
完全根据园林工程建设程序进行。
有了他，就像汽车装了导航仪，会一步一步引导学生完成工作任务，达成教学目标。
整套书图文并貌，象连环画一样，将实训的内容、要求、做法、步骤、技巧、注意事项等讲的一清二楚，使学生一看就知道该做啥，做到了“授之以渔”。
5、提升了学生的职业素质，促进了就业率的提高
RCEP实践教学模式显著提升了学生的职业素质，学生的优秀作品层出不穷。
西北农林科技大学教师、第三届专业教学改革委员会委员、杨凌绿通生态园艺有限公司总经理杨祖山由衷地表示我们的学生比本科的学生更实用，他已经向企业老总推荐多人。
顶岗实践中，用人单位也给与较高评价，有些单位就直接选留部分毕业生就业。
一个典型的事例是西北航空公司绿化处要招聘11名园林方面的人才，试点班有9名同学被聘（见附件6试点班毕业生就业情况一览表）。
因此，毕业生的就业率得以显著提高。
园林专业毕业生就业率2004年为85%，2005年为93.8%。
6、师资队伍实力大大增强，实践教学条件显著改善
至2005年7月，园林工程专业专任教师29人，高级职称比例为37.9%，“双师型”素质教师比例和兼职教师比例为79.3%。
37.9%的专任教师具有硕士及以上学位,46.1%的专任教师参与了科研工作。
期中教学检查95%达到优良以上。
（见附件702、05年度师资队伍一览表）
本专业教师承担教研、科研项目从2002年的7增加到2005年的23项，其中省（部）级项目4项（见附件8园林工程专业教师教研、科研项目一览表）；承揽园林建设工程5项。
发表论文49篇（见附件9园林工程专业教师发表论文一览表）编写教材、著作45本，其中主编27本，参编18本。
（见附件2教材建设成果一览表）
经过几年的努力，教师队伍从缺乏实践经验的劣势发展成一支年富力强、优势明显的“双师型”教师队伍。
2001——2005年完成设备购置投入235万。
在全国同专业处于领先地位。
较好的满足了实践教学的需要。
（见附件10园林工程专业实验实训条件）先后有十几所学校的园林专业来参观学习。
园林工程技术专业教学改革试点课题组
二00六年九月
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