朝阳区第二届初中教师教学基本功.docx
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朝阳区第二届初中教师教学基本功
朝阳区第二届初中教师教学基本功
物理学科初赛模拟试题
笔试
第二部分：
学科专业知识共10分
⒈（4分）简单叙述对于“热量”概念的理解。
热量是物体内能在热传递过程中的该变量，是内能发生变化的量度。
由于内能的变化总是与温度变化（改变分子动能）和状态变化（改变分子势能）联系在一起，因此物体的吸热或放热反应恒与物体的温度变化和状态变化相关联，否则热量就毫无意义。
2.（6分）在学校科技月活动中，科技小组的同学设计了一个小型锅炉，其部分结构如图所示。
下面是对锅炉结构的介绍：
调控水箱高1.5m，其中带有浮球C的横杆ODC（C为浮球的中心）能绕O点转动，DC=28cm，OD=2cm；“T”型阀门B下部不计粗细的直杆与ODC杆相连，ODC杆处于水平时阀门B堵住进水口；圆柱体A是锅炉的安全阀，其底面积为10cm2，加热过程中安全阀堵住出气孔，调控水箱与锅炉体始终连通，当锅炉内气压超过1.2×105Pa时，圆柱体A被顶起，排出部分蒸汽。
已知外界大气压为1.0×105Pa，不考虑阀门B、横杆OC及浮球受到的重力，g取10N/kg。
根据以上介绍和
已知条件解决下列问题：
（1）为保证锅炉安全，圆柱体A的质量不能超过多少?
（2）若“T”型阀门B受到向下的压力为30N时，ODC杆处于水平平衡，此时浮球C浸入水中的体积是多少?
（3）按照这个设计，在锅炉加热后，将出现一些问题。
请你通过计算说明其中一个较严重的问题。
第三部分:
课程知识共10分
1．《九年义务教育物理课程标准（2011年版）》明确提出了对科学探究七个要素的能力要求，请写出“分析与论证”的能力要求。
经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
能对收集的信息进行简单归类及比较。
能进行简单的因果推理。
尝试对探究结果进行描述和解释。
了解分析与论证在科学探究中的意义。
2.以下是张老师讲《摩擦力》时的课堂教学情景片段：
（1）．水中夹球:
每个小组配有一只盛有水的烧杯,杯中有玻璃球,一双筷子,选手用筷子将球从水中夹出，看哪一组快。
（有的烧杯盛的是溶有洗涤剂的水）
（2）．两人拔河：
让力气最小的女生与力气最大的男生拔河，女生的“获胜”。
（男生站在滑板上）
（3）．每个小组配有木块，上面钉有钉子，让学生徒手拔，拔不动。
（4）．播放录象：
大力士拖动大汽车。
（画外音：
若汽车无轮子，大力士拖得动吗?
）
请你对以上描述，结合《义务物理课程标准》中的课程目标加以评述。
课程总目标是使学生：
保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；
学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；
经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；
具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；
关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
根据教学案例说出其中有1-2点即可。
第四部分:
教学知识共10分
1.（3分）小阳家新买了一条标有“220V，50W”的电热毯，他想用电流表和电压表测量电热毯的电阻值，于是连接了下图所示的电路，其中R为待测电热毯的电阻，电源两端电压为6V，滑动变阻器的最大阻值为20Ω。
但是，小明在测量过程中发现，无论怎样调整滑动变阻器的滑片P，电表的示数都几乎没有变化，且查得各元件完好，电路连接无误。
请分析产生这一现象的原因。
如果仍然使用这些器材，怎样连接电路才能有效地攺变电热毯两端的电压，请在方框内画出你的电路图。
1.（3分）分析：
由P＝U2/R可求得电热毯的电阻为968
，但与它串联的滑动变阻器的最大电阻值才为20
，远小于电热毯的电阻。
滑动变阻器的阻值变化对总电阻的影响很小，所以对电路中的电流和电热毯两端的电压影响就很小。
因此可用滑动变用器的限压特点解决这个问题。
2.（3分）小阳利用滑轮组及相关器材进行实验，记录的实验数据如下表所示。
请根据表中数据归纳出拉力F与重力G的关系：
F=______________。
G/N
2
3
4
5
6
7
8
F/N
0.9
1.3
1.7
2.1
2.5
2.9
3.3
3.（4分）测量电阻所用伏特表内阻为5000Ω，安培表内阻为0.5Ω，现有一阻值约为10Ω的电阻RX，为使其电阻的测量值更接近真实值，请你设计一个实验方案，并画出电路图。
.（5分）用伏特表和安培表测定电阻，由于电表对电路的影响，误差较大。
依题意待测电阻RX的阻值远远小于伏特表的内阻，所以要采用图所示的电路以减少误差。
第五部分制定课时教学方案共60分
参赛教师请参照以下形式进行设计。
应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的问题描述清楚。
表格中所列项目及格式仅供参考，可根据实际教学情况进行调整。
教学基本信息
课题
《熔化和凝固》
学科
学段：
年级
教学背景分析
教学内容分析：
学生情况分析：
教学方式：
教学手段：
技术准备：
教学目标及重难点设计
（提示：
可在教学阶段内根据教学需要设置以下栏目：
如创设情境、温故知新、新课讲解、实践操作、分享交流、效果评价、归纳总结、拓展提高……等）
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设置意图
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设置意图
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设置意图
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设置意图
学习效果评价设计
板书设计
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