二年级语文教学设计及导学案.docx

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二年级语文教学设计及导学案

①提交一份学科教学设计和学科教案。

通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课或某一知识点的教学感悟，进行教案设计，其中要体现课件学习中吸取新课程理念，并且能够立意新颖、构思独特、设计巧妙。

《三个儿子》教学设计

曾丽娟

一、教学目标

１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

３、懂得要孝敬家长的道理。

二、教学重点：

分角色朗读课文，读准人物说话时的语气

三、教学难点：

明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子

四、教具准备：

小黑板、教学挂图

五、教学过程

（一）识标

1、谈话激趣，引入新课（板书课题）

2、认知目标（全班齐读）

3、检查导生字预习情况，对完成好的学生给予表扬。

（二）呈疑

引导学生提出问题

（三）讨论交流

1、出示讨论的问题：

（1）为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？

（2）老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?

2、独立思考解决问题

（四）反馈、质疑

反馈刚才课前提出的问题是否已经解决，还有什么不明白的地方？

（五）课后延伸

二年级语文学科导学案

曾丽娟

课题：

三个儿子

课型：

新授课

学习目标：

１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

３、懂得要孝敬家长的道理。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

师：

世界上最伟大的爱莫过于母爱，身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切，而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?

今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事，名字叫《三个儿子》。

（师板书课题）

二、初读课文、认识生字。

1、师：

请听老师为大家讲述这个故事。

（师配乐有感情地背诵全文，生细心听）

2、师:

听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:

老师,我想知道为什么明明是三个儿子，这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:

老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?

（师根据提出的问题随机板书）

3、师：

同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。

请同学们轻轻地打开书104页，首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生：

第一次读课文我们要把字音读准，遇到生字借助拼音多读几遍，直到把句子读通顺为止。

生：

第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师：

说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4、师：

同学们的读书习惯非常好。

下面咱们来交流一下课文中出现的生字。

（小黑板出示生字）

5、师：

熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺，更流利，请大家再读这篇课文。

三、细读课文、读中悟情

1、师：

刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。

你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。

咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。

请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。

（生拿起笔找、画）

师：

谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师：

如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?

同桌先读一读,练一练。

2、师：

谁来扮演第一位妈妈说的话?

（指名读）

师：

请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

生：

很自豪。

师：

大家认为呢?

你从哪些词看出妈妈自豪感的?

生：

既聪明又有力气。

师：

你真会抓住重点词来体会。

请你写一下这两个词。

（生上台板书）

生：

你能有朗读来表现出来吗？

（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：

谁来评价一下他读得怎么样?

师：

自豪感在你的朗读中。

这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”师：

谁也会用这个词说话?

（找两三个说话）

师：

说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

3、师：

听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？

他儿子的特长是什么？

生：

第二位妈妈更自豪，她说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

师：

你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？

生：

我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。

师随机板书：

好听极了。

师：

那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？

（找学生读）

师：

能听得出这位妈妈非常自豪。

谁再来读一读？

（找两三位同学说）

师：

你们读得好听极了！

谁还会用“。

。

。

极了”说一句话？

生：

我家的小兔可爱极了。

生：

妈妈给我买的衣服漂亮极了。

生：

看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：

老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

4、师：

听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？

生：

她什么也没说。

师：

在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：

这位妈妈说：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

4、师小结：

下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。

师：

难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？

带着这个疑问咱们接着学下文。

5、师：

三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。

请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：

我觉得妈妈很辛苦。

生：

我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。

师：

你们真是懂事的孩子！

（师很感动）

师：

这个时候你想对这些妈妈说些什么？

生：

妈妈，您歇一会儿吧。

生：

看到您这么辛苦，我真想上去帮您一把呀！

师：

好，下面咱们这样，都来模拟一下妈妈提水的情景。

请拿出咱们提前准备好的装满书的书包，站起来，轻轻晃动你的书包，在你座位周围来回走动，开始。

（生开始模仿动作，并且很兴奋）

师：

说说你现在的感受。

生：

嘿，挺好玩儿。

生：

不累。

（此时感觉还有些轻松）

师：

好，咱们继续这个动作。

（时间又进行了两分钟，许多同学支持不住了）

师：

说说你们现在的感受。

很多学生都说：

“特别累，真累啊！

”

师：

好，同学们辛苦了，请很快坐好。

下面拿起书，带着现在的感受咱们再读第八段。

6、师：

妈妈提着水艰难地走着。

这是迎面走来三个孩子。

看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？

请大家默读并画出三个孩子的表现。

师：

谁来读一读？

（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？

生：

跑、接、提

师：

从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？

生：

他很懂事，特别体谅妈妈。

师：

咱们一起再来读一读三个孩子的表现。

这一段里用了个关联词“一个……一个……另一个……”谁还会用这个词说话？

生：

我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：

葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

7、师：

看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：

“看见了吗？

这就是我们的三个儿子，怎么样啊？

”

师：

老爷爷是怎么说的？

（学生齐读老爷爷说的话）

师指板书引出课前疑问：

为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？

多找几位学生说。

8、展开讨论：

其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？

（正反两方展开辩论）

生：

前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？

生：

他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。

生：

作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。

四、师总结语：

1、老爷爷只是一句幽默、风趣的话，但他的话意味深长.在我们的生活中，很多人具备这样或那样的特长，但还有一些人不能具备孝敬父母的美德，作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。

如果前两个儿子再具备第三个儿子身上的美德，他们会更优秀。

2、学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。

（生配乐朗读课文）

五、课后延伸

师：

前两个孩子看到第三个孩子的表现，听了老爷爷的话后，他们会怎么做呢？

请大家拿出提前准备好的纸和笔，续编故事，课后完成。

板书设计

23  三个儿子

三个儿子     在妈妈眼中       具体表现        老爷爷眼中

                                                   （一个儿子？

）

 一个儿子      聪明，有力气         翻跟头 

一个儿子       有好嗓子               唱歌

另一个儿子      没什么特别           帮妈妈提水      好儿子