幼儿教育学学习资料.docx

幼儿教育学学习资料.docx

《幼儿教育学学习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教育学学习资料.docx（113页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿教育学学习资料

第一章幼儿教育的产生与发展

【考纲要求】

（1）了解幼儿教育机构的产生和发展过程。

（2）了解幼儿教育的意义。

（3）理解教育、幼儿教育的概念。

（4）理解几位中外著名幼儿教育家的教育思想。

【知识精讲】

第一节幼儿教育的概念和意义

一、什么是教育，什么是幼儿教育

教育是人类特有的社会过程，其涵义有广义和狭义之分。

广义的教育是指一切能增长人的知识、影响人的思想意识和品德的活动。

狭义的教育是指通过学校这种机构，对受教育者的身心施加的一种有目的、有计划、有组织的影响。

幼儿教育是指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，其涵义也有广义和狭义之分。

广义的幼儿教育指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。

狭义的幼儿教育则指幼儿园或相关幼儿教育机构对幼儿进行的教育。

幼儿教育学是一门研究3---6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。

二、幼儿教育的意义

1、促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展。

2、帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做准备。

3、减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。

4、幼儿教育担负着保护幼儿，教育幼儿，促进他们身心全面和谐发展，协助家庭教育，为幼儿做好入小学的准备等多方面的责任。

第二节幼儿教育事业的产生和发展

一、幼儿教育的产生和发展

（一）原始社会的幼儿教育

（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育

（三）资本主义社会的幼儿教育

二、幼儿教育机构的产生和发展

（一）世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄倍尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。

为此他被世界誉为“幼儿园之父”。

（二）幼儿教育机构的发展

1．国外幼儿教育机构的发展随着新世纪科学技术的发展，世界各国普遍重视幼儿教育。

表现在：

①幼儿教育机构数量增加迅速；②幼儿教育机构越来越多样化；③幼儿教育的质量在不断提高。

2．我国幼儿教育机构的发展

（1）我国近代第一所幼儿园的诞生。

1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌的湖北幼稚园。

之后，在北京、上海相继成立了蒙养院。

当时，这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。

（2）旧中国幼儿教育的发展。

由于政府根本不重视幼儿教育，导致幼儿教育发展极为缓慢。

著名教育家陶行知先生曾尖锐地指出，这实际上害了三种大病：

一是外国病；二是花钱病；三是富贵病。

一些爱国人士开始创办为平民子女服务的幼儿园，如陶行知先生的“乡村儿童团”、张雪门先生的“北平香山慈幼院”等。

（3）新中国幼儿教育的发展①历史的转折。

新中国成立以后，幼儿教育在办园方向、教育思想和教育目标上都有了明显的改进与提高。

②曲折起伏的前进。

随着我国社会主义建设的深人，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的，

（4）幼儿教育在改革开放中腾飞。

①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。

②走上规范化、法制化的轨道。

1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始多元化。

特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨人了规范化、法制化的轨道。

1979年颁布《城市幼儿园工作条例》；

1981年颁布《幼儿园教育纲要》；

1986年颁布《关于进一步办好幼儿学前班的意见》；

1989年6月颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行；

1989年8月颁布了《幼儿园管理条例》；

2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

2010年2月国务院发布《国家中长期教育改革与发展规划纲要》公开意见稿中，提到普及学前教育。

三、主要的幼儿教育思想

（一）福禄倍尔（1782—1852）

19世纪中叶，德国的福禄倍尔创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。

他的主要幼儿教育思想有：

1.幼儿自我发展的原理。

幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性。

反对命令式、强制的、干涉的教育方法，必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2.游戏理论（第一个阐明游戏教育价值的人）。

游戏是幼儿内在精神活动表现的主要方式，对幼儿的智力、人格发展意义重大。

他还认为游戏中工具非常重要，并且制作了叫作“恩物”的玩具。

“恩物”意思是神恩赐之物。

3.协调原理。

幼儿与周围环境、社会、自然是协调、融合的整体。

4.亲子教育。

要让孩子在爱中成长，父母应多给孩子爱的教育。

母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感培养和生活习惯的养成等。

他创立了世界上第一个为母亲们开办“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》。

（二）蒙台梭利（1870一1952）

意大利的蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。

她于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”。

她的教育理论要点是：

1.幼儿自我学习的法则。

幼儿的发展遵循内在自然法则，具有探索环境的本能。

反对以成人为中心的教育，反对对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。

2.重视教育环境的作用。

一个有准备的环境是关键。

适宜的环境，特别是自由发展、生气勃勃的、有秩序、愉快的环境非常重要。

3.教师的作用。

教师是环境的创设者、观察者、指导者。

教师不再是传统的灌输者，需要转变角色。

4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。

在为幼儿提供条件的同时，需要必要的纪律进行约束。

5.重视感觉教育。

幼儿时期处于感觉敏感期，需要进行系统的、多方面的感官训练，为智力、思维发展奠定基础。

她专门设计了一套感觉训练教具。

（三）陶行知（1891—1946）

陶行知先生推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。

他主要的贡献和观点如下：

1.开拓农村幼儿教育事业。

在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园----南京燕子矶幼稚园，还创建了乡村幼稚师范教育、农村幼儿教育研究会，等等。

2.重视幼儿教育。

“幼儿教育实为人生之基础”、是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及”。

强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养。

陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。

他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。

3.生活是教育的中心。

生活即教育，游戏即工作。

提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡人生产、风土人情为内容编成教材，这样才能培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼心灵的儿童来”。

4.教、学、做合一的教育方法。

坚决反对教、学、做分家，我们要“在做上教，在做上学”。

其教、学、做合一的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为真人。

5．解放儿童的创造力。

他认为，教育者应化作儿童，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。

为此，他提出六大解放：

A解放儿童的头脑，使之能思；B解放儿童的双手，使之能干；C解放儿童的眼睛，使之能看；D解放儿童的嘴，使之能谈；E解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；F解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。

（四）陈鹤琴（1892—1982）

陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。

他的幼儿教育理论观点有：

1.反对半殖民半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

他反对照搬外国教材、教法，全然不顾中国国情的做法，主张适合我国国情的幼儿教育。

2.反对死教育，提倡活教育。

陈鹤琴创建了活教育，其教育的三大目标是：

A做人，做中国人，做现代中国人；B做中。

教，做中学，做中求进步；C大自然、大社会是我们的活教材。

活教育体系对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。

（教育观、教育目标、教育方法、教育内容、教育原则）

3.幼儿园课程理论。

A课程中心----反对脱离实际，主张将儿童的环境（自然与社会环境）作为幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。

B课程结构----“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。

”他把课程内容划分为：

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项。

C课程的实施----他强调要从做中学。

强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心“整个教学法”；主张游戏式的教学。

④重视幼儿园与家庭的合作。

陈鹤琴认为，儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任，多方配合才能取得最佳教学效考纲要求果。

“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两个方面配合，才会有大的效果。

【巩固练习】

一、选择题

1．创办了“幼儿学校”的是（）

A．欧文B．福禄贝尔C．柏拉图

2．世界第一所正式幼儿教育机构的名称是（）

A．幼儿园B．幼儿之家

C．南京鼓楼幼稚园D．湖北幼稚园

3、以下属于蒙台梭利的教育思想的是（）

A．提出了五解放B.反对死教育，倡导活教育

C．教学做合一D．重视感觉教育

4、提出将课程内容划分为五项，即“五指活动”的儿童教育家是（）

A．陶行知B．陈鹤琴C．福禄培尔D.欧文

5、学习《幼儿教育学》的主要目的是（）

A．学书上课

B．形成基本的幼儿教育观，更好的促进幼儿发展

C．学会组织游戏

D．学会与家长沟通

6、被替为20世纪初的“幼儿园改革家”的是（）

A．福禄贝尔B．蒙台梭利C．陶行知D.陈鹤琴

7、我国第一所乡村幼儿园是（）

A．南京燕子矶幼稚园B.南京鼓楼幼稚园C．湖北幼稚园D.北平香山慈幼园

8、为幼儿特别设计了“恩物”的是（）

A．陈鹤琴B．陶行知C.福禄贝尔D.蒙台梭利

9．活教育育理论的提出者是

A．陈鹤琴B．陶行知C．蒙台梭利D．福禄培尔

10、陈鹤琴先生说：

“大自然，大社会，都是活教材。

”这体现了选择与确定幼儿园课程内容的原则（）

A．满足幼儿发展的整体需要B．符合幼儿发展规律

c．联系幼儿实际生活D．对幼儿学习具有挑战性

11、提倡活教育，反对死教育的是（）

A．欧文B．陶行知C．陈鹤琴D．杜威

12、提出“五解放”的教育家是（）

A．陈鹤琴B．陶行知C．蒙台梭利D福禄贝尔

13、.一生致力于探索中国化、平民化、科学化的教育道路的教育家是（）

A．陈鹤琴B．陶行知C．张雪门D．蒙台梭利

二、简答题

1、陈鹤琴的幼儿教育观点有哪些？

2、陶行知的观点和贡献有哪些？

3、简述蒙台梭利的教育理论？

4、简述福禄贝尔的教育观点？

第二章幼儿园教育的目标、任务和原则

【考纲要求】

（1）了解我国的教育目的。

（2）了解幼儿园具体教育目标要注意的问题。

（3）理解幼儿园任务及新时期幼儿园双重任务的特点。

（4）掌握幼儿园教育目标和幼儿园教育原则。

【知识精讲】

一、幼儿园教育的目标

（一）幼儿园教育目标的内涵

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

（二）制定幼儿园教育目标的依据

1．教育目的（为什么把“体”放在第一位？

）

2．幼儿身心发展的特点和可能性（幼儿身心发展的规律及年龄特征是什么？

）（三）幼儿园教育目标的层次结构

①教育目的/②幼儿园教育目标/③各个幼儿园的教育目标

（四）制定幼儿园具体教育目标时，应注意以下几个问题：

（1）教育目标分解的方法要恰当

对于某个具体的幼儿园来说，又可以分为学年教育目标、学期教育目标、周或月的教育目标、单个教学活动的教育目标等。

每一个层次的目标都是受上一层目标的制约，构成达到总目标的阶梯：

（2）教育目标的涵盖面要全面

幼儿园教育目标的内容要覆盖幼儿全面发展的所有内容，即包括体、智、德、美各个方面，并且不能偏废；

（3）教育目标要有连续性和一致性

教育目标的实现是长期的、阶段性的过程，需要保持各个层级目标直接的相互衔接，协调一致。

在幼儿园教育目标的实施过程中，幼儿教师是重要保证。

教师必须清楚地理解教育目标的内涵与外延，掌握相应的实施技能，指导和促进幼儿的发展。

二、幼儿园的任务

（一）幼儿园的双重任务

1．幼儿园对幼儿实施保育和教育

以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，因此，幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为社会主义建设服务。

2．幼儿园为家长工作、学习提供便利条件．

幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。

幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾的问题。

（二）新时期幼儿园双重任务的特点

随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。

1．对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求现代科技的飞跃发展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。

国家提出了“科教兴国”的战略决策，这一切使教育面临前所未有的挑战。

幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革，否则，幼儿园是难以跟上时代的步伐，使幼儿成长为社会所需要的一代新人的。

2．为家长服务的范围不断扩大在新的经济社会形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。

客观上要求各种幼儿教育机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、牛活方面的特点和需要。

3．家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量幼儿家长通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的认识不断提高。

他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。

提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。

幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。

三、幼儿园教育的原则

幼儿园教育的原则包括两部分：

教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则。

（一）教育的一般原则

1．尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（1）尊重儿童的人格尊严

幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。

教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。

反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。

这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。

（2）保障儿童的合法权利

儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。

但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。

家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。

2．促进儿童全面发展的原则（结合第四章幼儿园全面发展教育去复习）

促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意：

（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。

单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。

（2）儿童的发展应是协调的发展协调发展包括几个方面：

①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；③儿童的生理和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

（3）儿童的发展是有个性的发展教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。

3．面向全体，重视个别差异的原则

在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。

（1）教育要促进每个儿童的发展

教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。

教师不能只照顾优秀的学生，而是要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。

（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。

（3）多种组织形式促进儿童的发展集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。

教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。

4．充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则（大教育观）

教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。

（结合第十一章幼儿园与家庭、社区的合作去复习）

（二）幼儿园教育的原则（仅适用于幼儿园的特殊原则）

5．保教结合的原则（结合第九章幼儿园的日常生活去复习）（联系幼儿卫生学知识去理解）

教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。

把握这个原则应明确以下几点：

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作。

保育主要是为幼儿生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。

（2）保育和教育工作相互联系、相互渗透。

“保在有教，教中有保”，只有保教结合，幼儿身心的全面发展才可能实现。

（3）保育和教育是在同一过程中实现的。

对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。

保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。

有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果，无意识地影响了幼儿的发展。

这可能助长了幼儿的依赖思想，也使他们失去了自信，失去了锻炼自己能力的实践机会，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利。

有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机和有意识的教育，结果，无意识地影响了幼儿的发展。

有的教师认为保育工作是保育员的事，与自己无关，因而不将保育工作列入教育工作计划，或将保教育结合理解为保、教人员的简单配合，没有理解保教结合的深层次含义，因而在教育时忽略保育因素。

6．以游戏为基本活动的原则（结合第八章幼儿园游戏去复习）

游戏是幼儿园的基本活动。

游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

在幼儿园教育实践活动中应当注意：

（1）重视幼儿自发性游戏。

保证幼儿在一日活动中有一定的时间、适宜的场地和丰富的材料开展游戏，并在幼儿需要时提供帮助。

（2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动。

（教学游戏）

（3）满足幼儿对多种游戏的需要。

7．教育的活动性和活动的多样性原则（结合第七章幼儿园教学活动去复习）

幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。

同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

（1）教育的活动性

活动是幼儿发展的基础和源泉。

幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。

离开了活动，就没有幼儿的发展。

（2）教育活动的多样性

幼儿园的活动不应当是单一的。

因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。

教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。

8．发挥一日活动整体教育功能的原则（结合第六章幼儿园课程去复习）

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。

它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）。

（1）一日活动中的各种活动不可偏废

无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。

因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。

（2）各种活动必须有机统一为一个整体

每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。

一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。

因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

【巩固练习】

一、选择题

1幼儿园的基本活动（）

A.娱乐B.劳动C.游戏D.上课

2.幼儿园允许家长节假日送孩子上幼儿园，主要是为了（）

A．幼儿园创收B.服务社会C.搞特长教育D.提高幼儿园知名度

3.幼儿园直接面对幼儿的两大工作是

教育、

保育、

收费、

绿化中的（）

A．

B.

C.

D.

4我国幼儿园的教育目标是（）

A．实施全面发展教育，促进幼儿身心和谐发展

B．促进幼儿身体和谐发展

C．促进幼儿职能和谐发展

D．促进幼儿情绪情感和谐发展

5．实现幼儿园教育目标的重要保证是（）

A.幼儿教师B．幼儿C．家长D.社区

6、.我国现在的教育目的有明确规定的是（）

A.《幼儿园工作规程》B．《中华人民共和国教育法》

C.《职业教育法》D．《幼儿园管理规定》

7、.幼儿园的双重任务是（）

A.保教结合B．保教结合，为幼儿家长提供便利条件

C.家同教育的一致性D.教育学的双边活动

8、有的教师只关注学习好、能力强、而那些既不出众又不乎声的儿童基本上不在教师的视线内，这违背了（）

A．面向全体，