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教师培训讲稿

关于课堂教学改革的发言稿

黄遵宪纪念中学林源

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

从本学期开始，教育局要求我区各学校初始年级大力推行课堂教学改革。

我们黄遵宪纪念中学从上学期开始就在初一级全面推行了课堂教学改革。

今天，我非常荣幸地就课堂教学改革的话题能和各位老师交流探讨。

需要说明的是，我们学校的课堂教学改革只是迈出了一小步，还在摸着石头过河，还在探索之中，远远谈不上有什么经验。

今天我就如何实施课堂教学改革谈谈自己的认识和体会，如有不当之处，敬请各位批评指正。

一、课堂教学改革的背景。

1、 教学现状分析

以前的教学大纲对教学目标是从教师“教”的角度提出来的，规定的是教什么，如何教。

传统课堂模式中教师的主角意识过于浓厚，我们评价课堂成功的标准往往是看老师上课表演是否精彩，往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，忽视了学生作为学习主体的存在，老师总是忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，总是照本宣科，把学生当作接受知识的容器。

忽视了学生能力的培养，从而使学校教学质量不能得到有效提高，教学质量停滞不前，学生成绩不理想时往往埋怨学生的素质不行等等。

再加上受应试教育的影响，教师为了取得一时的高分，在教学过程中往往就包办代替。

越包办代替学生就越缺乏自主学习的能力，越缺乏自主学习的能力，教师就越是包办代替。

这样以来，就形成了恶性循环。

2、新课程改革的理念

我们国家从本世纪初开始实行新课程改革。

教育教学理念和教育教学方法发生了根本性的变革。

新的课程标准直接从学生的角度出发，提出以学生为主体，老师为主导，关注的是学生学什么，怎么学。

按照新课程改革的要求以及“以生为本，面向全体，全面发展，培养学生创新精神和实践能力”的素质教育要求，学校开展课堂改革势在必行。

作为老师，我们务必要在课堂改革中用新课程的理念上好新教材，才能真正培养学生自主学习，自主合作，自主探究的能力，培养学生终生学习的能力。

二、课堂改革模式简介。

新课程改革强调自主学习、合作学习和探究学习。

当今开展课堂改革的学校基本上都是按照新课程改革“自主学习、合作学习和探究学习”的要求来开展的。

1、江苏省泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”的目标教学模式。

“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。

这样，课堂教学的过程变成了学生自学、探索、实践的过程。

例如数学课，先通过学案引导学生按照自学指导看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

复习课，也采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。

如复习每一单元，常这样安排：

第一课时，让学生看书、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。

教师要保证每节课训练的时间不少于15分钟，以促使学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容有利于学生能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

2、江苏省南京市东庐中学“讲学稿”教学模式。

“讲学稿”是根据学生的学来设计的，既是学生的学案，又是教师的教案。

年级中业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后经全体教师集体讨论定稿后，供教师与学生共同使用。

课堂上，老师只用15分钟的时间讲解教学的重难点，学生根据“讲学稿”的内容以自学为主，疑难问题可当场提问、讨论。

这种方式不仅激发了学生学习的自主性，也让学生更好地明确学习目标，少做学习笔记，提高学习效率。

3、郭思乐教授的“生本教育”。

我国传统的“班级授课制”基本上是按照半个多世纪前苏联凯洛夫的《三中心论》“课本为中心、课堂为中心、教师为中心”开展教学的，即所谓的师本教育，课堂上都是老师说了算，学生往往处于被动、从属的地位，其聪明才智受到限制、潜力得不到应有的发挥和拓展。

而由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的生本教育最大的特点就是以学生为中心，突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。

生本教育提倡前置性学习，其标志性的特点就是课堂汇报交流。

目前，生本教育的实验已经在广州、广东、澳门、香港等等地方的许多小学、中学、职业学校中开展起来了，并且已经收到良好的效果。

4、山东杜郎口中学实行的“三三六”教学模式。

三大特点：

立体式、大容量、快节奏；

三大模块：

预习课、展示课、反馈课；

六大环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评

在杜朗口中学，教与学完全颠覆了。

它彻底打破了传统上封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。

教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。

学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。

“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。

不管是江苏省泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”的目标教学模式，还是山东杜郎口中学实行的“三三六”教学模式，或者是广东教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的“生本教育”，他们的教学理念与新课程的要求是一致的。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，体现一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的以生为本的教育理念，把本该属于学生的课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，充分调动学生学习的主动性，是对新课程“教师主导、学生主体”这个要求的真正落实。

三、黄遵宪纪念中学“小组竞争、自主学习”教学模式。

“小组竞争、自主学习”的关键点在于先学后教、问题前置，重点抓好学生的自主预习，构建高效课堂。

教学环节主要是课前明确目标、自主预习；课堂进行交流合作和展示；课后进行反馈矫正及教与学的反思。

一、小组的构建

新课程改革强调自主学习、合作学习和探究学习。

要促进学生主动学习和自主学习，我们就要改变在课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的集体授课教学模式，通过构建小组，让学生通过小组进行合作学习，方便学生进行交流、合作和展示，让班级能组织学生进行小组之间的竞赛，提高课堂效率。

（一）分组原则：

组内异质，组间同质。

“组内异质”主要指的是小组内每一个人的共同之处应该尽可能少些。

“组间同质”主要指的是班级内每一个小组间之的差异应该尽可能地小，使各组之间的水平尽量接近。

组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

划分小组时考虑学生的学习成绩、层次搭配、能力个性、性格互补、性别协调等因素，搭配成若干异质学习小组，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习及组间的竞赛。

（二）分组方法

以梅江区目前的班级学生人数，我们通常把全班学生分成6-8个学习小组，以6至8人为一个小组较为合适。

方法一：

班主任先选定小组长，然后按学业成绩和能力水平，从高到低选择编排每组的副组长与组员。

方法二：

由组长挑选副组长与组员。

班主任按照分组原则适当进行调整。

（三）培养小组长，提高合作效率。

为了能有效地进行合作交流，我们应该选拔并培养好小组长。

选拔组织能力强，责任心强，在同学中威信较高的学生担任小组长，充分担当小老师的角色，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。

教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

（四）为小组起一个响亮的名字。

班主任可让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

看看学生给自己小组起的名称：

光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!

（五）明确小组每位成员的职责。

组长职责主要有：

1、能起带头作用，组织本小组做好各项工作，完成各项任务；2、协调分配好每位成员的任务，维护好小组纪律；3、组织培训本组成员养成良好的板书展示习惯；4、多鼓励本组成员，增强成员自信心，调动成员的积极性，消除成员间的分歧与矛盾，团结一心，共同进步，形成良好的小组合作学习氛围；5、主动关心每一位小组成员，帮助他们解决学习上的问题。

副组长职责是协助组长做好各项工作，做好本小组各项统计工作。

小组成员职责主要是：

1、遵守纪律，不做不讲与学习无关的事情，做好组长分配的任务。

2、尊重他人，成员间要加强合作，积极交流，互帮互助。

顺利完成小组任务。

3、积极参与小组展示活动，积极思考，积极发言，勇于提出问题。

（六）制定好小组竞赛规则。

将预习效果、课堂展示、学习成绩、纪律、文明礼仪、卫生、操行等纳入小组竞争，制定激励办法，建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，形成小组竞争氛围。

（七）建立组内帮带机制。

优等生帮助中等生，中等生帮助差生，当然，差生也可以向优等生询问、请教、讨论问题，形成梯级帮带。

还要进行有针对性的“结对子”活动。

对于学习有困难的学生，采取优帮差的“一对一”或“一对二”的结对子帮扶，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的形式让优生“吃得饱”，差生“吃得了”，达到“双兵双赢”的目的。

这项工作一定要做细做实，这是提高学习效率共同进步的保证。

二、“小组竞争、自主学习”教学模式的教学环节。

（一）明确目标、自主预习。

无论是哪一种课堂改革模式，都强调学习前置，问题前置，都要求老师课前做好导学案。

让学生提前自主学习。

可以说，没有学生的自主学习，学生是不可能进行合作学习的，更谈不上让学生在课堂上大胆展示自己，课堂教学改革的目标也无法实现。

1、对教材进行重新整合，做好导学案，主要是做好预习提纲。

我们通常以备课小组为单位进行集体备课，安排备课小组的成员轮流主备，主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿给备课小组组员讨论，提出修改意见；充实后交科组长审定。

一般情况下，学案打印好后应提前发给学生，让学生利用课余时间进行预习、讨论、提出问题并解答问题。

组长负责检查预习完成情况。

编写导学案时，我们要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计预习的过程和方法，在导学案的引导下让学生自主研读教材，解决随堂练习，发现疑难问题，从而使学生能够顺利完成预习任务。

需要指出的是，导学案是学生的预习指导方案，不是教案，也不是教学设计，它不是教学内容的简单复制，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它是用来引导学生预习教材，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的预习指导方案。

导学案的编写不能脱离教材，必须紧紧围绕教学目标，紧扣教材，把教材上的知识点问题化，让学生通过自主学习，合作交流去解决问题，为课上展示、探讨问题作好准备，为成功、高效的课堂教学打下良好的基础。

2、预习时间的安排

因为学生在家学习的时间有限，为提高学生自主预习的效率，我们要合理安排好学生自主预习的时间。

我们可以充分利用学校下午课外辅导时间让学生预习语文、英语、数学、物理等科目中的2-3科，晚上预习剩下的科目。

政治、历史、地理、生物等科目可放到课堂上预习。

（二）分组合作，展示交流：

上课时我们以学生合作交流、预习成果展示为主，老师讲授为辅。

教师在课堂中要做好点拨、引导、拓展、表扬、激励学生的工作。

我们要以小组为学习单位，以学习内容为项目展开讨论和比赛，鼓励学生大胆发言，根据各小组的学习情况和表现，评出各个小组的排名。

1、小组合作交流预习成果，完成效果好的成员帮助未能独立完成预习任务的成员完成。

2、通过小组合作交流，生成本小组预习成果，小组安排1-2位成员板书展示小组生成成果。

并写上组号、知识点和关键点。

板书时，其他同学要在组长组织下认真交流，不做不讲与学习无关的事情。

3、一般情况下，组长应优先安排其他成员板书和展示，组长做好补充准备。

板书要求工整，字体大小合适；展示时，要讲普通话，声音宏亮，语速适中，思路清晰；展示时，其他同学要认真听讲，积极思考，为补充和纠错做好准备。

4、当一个小组展示完毕后，本小组其他成员要积极主动补充，另一小组进行点评和纠错，对展示效果好的同学，同学们可以适当鼓掌表扬。

对教学重点、难点、疑点的问题，教师要舍得花大力气，花时间，该讲则讲，讲深讲透，直至学生的疑问彻底解决为止。

教师要大胆放手让学生去讨论问题，不能越俎代庖，当然也不能放任自流。

对主动参与意识强，研究探讨问题积极，分析解答有创新的同学要及时肯定表扬，对回答错误的同学也要进行鼓励，使每个学生在互动研讨中真正成为学习的主人。

（三）反馈矫正：

①当堂训练。

在课堂上，当学生展示交流后，我们可以花5—10分钟的时间当堂组织学生进行测试，了解学生课堂掌握知识的情况。

②课外，小组可安排本小组部分成员进行巩固测试，查找本组成员存在问题，通过小组合作尽量解决问题，做到以生教生，以生练生，以生强生。

科代表收集各小组普遍存在问题，征求科任老师意见，拟定测试内容，每周安排1-2次小测进行反馈，小测不合格的同学由各小组负责过关，教师在认真评阅的基础上，找准学生的易错点和薄弱点，要仔细统计错题率。

对错题率较高的题目要重点讲解。

此外，老师还要指导学生加强课外反思，要求每个学生都要建立错题集。

老师们，课堂教学改革不是一改就见成效的，在改革过程中我们会遇到种种困难，遇到种种困惑，如：

如何控制小组的纪律？

课改初期还要面临成绩的暂时性下降。

我相信，只要我们积极参与，扎实地、有步骤地开展课堂教学改革，我们的课改之路一定会越走越宽阔。

我们一定能为梅江区的课堂教学改革贡献出自己的一份力量,为梅江区教育事业的发展做出更大的贡献！

谢谢！

2010年4月

附件1：

班级小组竞赛规则

1、每天检查小组各科预习效果，没有预习的每人每次扣3分，有预习但预习不充分的每人每次扣1分。

2、组长展示（含板书、发言）一次得1分，小组成员展示（含板书、发言）一次得2分，一周内有成员未展示的扣2分/人。

3、在课堂上提问（向老师、同学）的，视提问效果，每人每次加1-2分。

4、小组内有成员未完成作业的，扣2分/人.次。

5、小组内有成员违反纪律的扣2分/人.次，班干部违反纪律的扣5分/人.次。

6、每次各科单元考试（含小测和质检考试），统计出各小组平均分后直接计入小组得分。

7、每天根据小组得分情况评出表现最好的三组和最差的一组。

对小组进行适当的奖惩。

8、每周进行一次小组评比小结，每四周进行总结表彰。

附件2：

黄遵宪纪念中学导学案

2009-2010年度第2学期学科：

数学审核:

初一级数学备课小组

课题

第一章整式的运算

1.4幂的乘方与积的乘方

（1）

授课人

一、明确学习目标：

1.经历幂的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义、发展、推理能力。

2.了解幂的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。

3.体会幂的意义，领悟数学与现实世界的必然联系，发展实践能力。

二、温故知新：

1、幂的意义：

2、复习同底数幂的乘法法则：

（m、n为正整数）即__________相乘，底数不变，指数相________。

3、同底数幂乘法运算的逆用：

am＋n=a（）·a（）

三、自主预习:

预习提纲：

（通过自主预习，思考解决下列问题）

问题1阅读教材课本第17页“做一做”。

完成课本问题。

问题2：

根据幂的意义计算下列各式。

（1）（62）4

（2）（a2）5（3）（am）2（4）（am）n

例如：

（32）3＝____________（根据幂的意义）

＝____________（根据同底幂相乘法则）

＝32×3＝36

观察解题所得结论，你能悟出什么？

归纳总结：

幂的乘方法则:

幂的乘方，底数，指数.即（am）n=_____

问题3：

通过阅读思考课本第17页例题，请你试试能否独立完成本节随堂练习。

四、合作探究：

1、小组讨论解决课本第16页“议一议”，然后与同伴交流所得。

2、小组讨论：

，并试试能否解答以下题目。

⑴a12＝（a3）（）＝（a2）（）＝a3a（）＝（）3＝（）4

⑵32﹒9m＝3（）⑶y3n＝3，则y9n＝

五、自我小结：

1、我所掌握的知识：

2、我不明白的问题：

五、课外拓展：

（一）必做题：

1、课本P18习题1、2.

2、判断下列计算过程是否正确，错误的改正：

（1）

（2）

（3）（x4）2＋（x5）3＝x8＋x15＝x23（4）a2·a·a5＋a3·a2·a3＝a8＋a8＝2a8。

3、计算：

（1）（103）3＝______

（2）－（a2）5＝______（3）（x3）4·x2＝_______

（4）-（b5）2＝___________

4、计算：

（1）

（2）

（二）选做题：

1、已知

2、已知a2=m,a3=n求a5和a10（用含m,n的式子表示）

3、若a2n=3，求（a3n）4的值

4、思考题：

在255，344，433，522，这四个幂的数值中，最大的一个是

导学补充

课后反思