五语下册第四单元.docx

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五语下册第四单元

备课日期2014年__3__月__28_日上课时间2014年4月20日

课题

14、秦兵马俑

总_37_课时

教学

目标

1、能正确、流利地朗读课文。

本课第__1__课时

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不

课型：

预习+展示

写。

理解由生字组成的词语。

重点

读通课文。

教具：

音像资料

难点

抓住过渡句统领全文的结构和内容

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、导入新课。

　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

它出土于西安以东30千米的临潼。

秦兵马俑被誉为：

世界第八大奇迹。

让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。

2、思考：

秦兵马给你留下什么印象？

（规模宏大，类型众多、个性鲜明）

三、精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

）　　

2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？

3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

）

（1）这是什么句？

（双重否定句）

（2）换一种说法

播放兵马俑的音像资料。

直观感受。

指导感悟课文语言表达的效果/：

列举了大量的数据，增强直面感受。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

（进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

）

4、有感情地朗读课文第二段。

四、指导写字。

1、老师示范。

2、学生描红。

五、布置作业。

　抄写词语　感情朗读课文。

指导体会反问句的表达效果。

教

学

反

思

《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能通过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。

基于这点考虑，在教学时，我先让学生默读课文，读完后想一想从中感受到什么？

在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想。

意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文，获得阅读体验。

备课日期10年__3___月__30__日上课时间__10__年_4__月_21__日

课题

14、秦兵马俑

总第_38__课时

教学

目标

联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型

本课第___2___课时

众多，个性鲜明"在文中的作用；

课型：

预习+展示

感情朗读课文。

重点

读通课文。

教具：

多媒体

难点

抓住过渡句统领全文的结构和内容

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、复习导入。

1、听写词语　

2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

二、精读第三段　

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。

（学生找出承上句与启下句。

兵马俑不仅规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明。

）2、自学课文第三段完成表格。

　　　　兵　　马　　俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马　俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？

与第一段是怎样呼应的？

划出相互呼应的句子。

　找出两句中的一对近义词。

（"举世无双"与"绝无仅有"）　　体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

"）

三、拓展练笔：

多媒体展示各种形态的兵马俑，请学生仿照第10节的写法练写。

四、总结

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

板书设计：

13、　秦兵马俑

举世无双类型众多个性鲜明规模宏大　

指导学生用“有的……好像……”的句式练写。

教

学

反

思

在上《秦兵马俑》一课时，我在电子教材中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

备课日期10_年___3_月___31_日上课时间10__年___4__月22日

课题

15、埃及的金字塔

总第_39__课时

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

本课第__1__课时

2、了解课文内容，初步体会工程宏伟、精巧的特点。

课型：

预习+展示

3、正确、流利地朗读课文。

重点

正确、流利地朗读课文，理清层次

教具：

多媒体课件

难点

体会作者的描写方法。

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：

古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。

说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。

说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、初读课文、疏通词句。

1、自由轻声朗读课文。

要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形

（2）读通句子，难读的多读几遍

（3）查字典或联系上下文理解词语

（4）划出不懂的词语和句子

2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

3、指导学生书写。

也可由世界八大奇迹之一，刚刚学过的课文《秦兵马俑》导入。

古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？

或者还想了解什么？

学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？

第一自然段：

金字塔座落在哪？

什么样子？

第二自然段：

金字塔为何而建？

为什么叫金字塔？

第三自然段：

a、金字塔有多少座？

最大的是哪座？

b、金字塔的外形有什么特点？

c、金字塔的结构怎么样？

第四自然段：

造金字塔的石头是怎样搬运的？

第五自然段：

造金字塔的石头是怎样垒起来的？

第六自然段：

金字塔有什么意义？

四、小结并布置作业。

知道学生筛选出主要问题。

根据学生提出的主要问题指导分段。

教

学

反

思

上课伊始，我从课题入手，激发学生回忆自己搜集到的关于金字塔的资料，配以声像资料，积极营造良好的教学情境，让学生身临其境地走近金字塔。

扣住课题，既解题又审题，激发内在的学习诱因，调动学生自读自悟的积极性和主动性。

备课日期__10_年_4__月__1日上课时间10__年_4___月25_日

课题

15、埃及的金字塔

总第_40_课时

教学

目标

1、从语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

本课第___2___课时

2、了解课文内容，初步体会工程宏伟、精巧的特点。

课型：

3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

重点

体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法

教具：

难点

体会作者的描写方法。

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段

1、出示金字塔全景图，问：

能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？

2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？

（如：

有什么特点？

怎么建成的？

为什么而建？

等。

）相机板书有关问题。

今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。

二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。

1、过渡：

学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？

学生自读课文。

2、交流汇报：

这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。

绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。

……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。

全部工程用了整整30年时间。

结合资料，个人汇报：

高146米，相当于40层大厦：

你是从哪里看出来的?

从数字,板书:

数字

绕一周走一公里：

体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明。

出示词语：

角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，指导学生进行描述。

朗读指导：

我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？

你会怎么想？

同样，站在胡夫金字塔下呢？

把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。

指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？

算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？

（231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。

）

砌合得很紧密，很平整：

石块与石块之间是怎样结合的？

（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。

这样堆砌起来的金字塔牢固吗？

连锋利的刀片都插不进去。

（你知道吗？

为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。

因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。

整座金字塔都是用这些巨石构建的。

）

经常10万人，30年：

我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？

据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？

联系上文说说为什么要用这么多人呢？

）

小结：

这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。

3、练习：

把句子补充完整。

万里长城是著名的游览胜地——————。

四、课后练笔：

我国有举世闻名的万里长城。

收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写一篇介绍长城的文章。

引读第3节。

思考：

分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，体会金字塔的特点。

（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）

学习金字塔的建造过程：

指导学生根据课文的叙述，动手画，动手操作，体会金字塔的建造过程和埃及人民的伟大。

教

学

反

思

利用网络资源解决课文的难点。

在教学金字塔的结构精巧的特点时，我让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。

再如学生对于金字塔建造过程不能够理解，我也利用网站让他们走进现代人们模拟埃及人民建造金字塔的场面中去，这样不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。

备课日期____09年_____4__月____2_日上课时间_____09年___4__月_26_日

课题

16、音乐之都维也纳

总第__41__课时

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

本课第___1___课时

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

课型：

预习+展示

3、感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围

重点

作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

教具：

多媒体

难点

作者怎样具体叙述维也纳是“音乐之都”的

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、导入

上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？

“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。

在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：

为什么把维也纳叫作音乐之都？

这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

二、自学

1、自学要求：

用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。

2、学生自学，教师巡视。

3、请学生当老师，向大家提问题，教师板书：

出示：

（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？

（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

独立解决问题，抓住重点体会

1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

指导体会重点，实施语文训练：

A——①回答第一个问题，板书：

古典音乐的摇篮

②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？

这样写有什么好处？

（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。

）

③哪几个自然段也是这样写的？

④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？

再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？

小结：

这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

B——①回答第二个问题：

板书：

用音乐装饰的城市。

小结：

通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

C——①回答第三个问题板书：

离不开音乐

②齐读课文。

小结：

维也纳人真的一天也离不开音乐。

③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。

总结：

这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？

不！

在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

②媒体出示：

欣赏维也纳风光。

③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

教

学

反

思

新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。

但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。

因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。

因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。

备课日期_09_年__4__月_3_日上课时间__09年___4月__27__日

课题

16、音乐之都维也纳

总第__42__课时

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

本课第___2___课时

2、凭借语言，感受维也纳浓厚的音乐氛围。

课型：

3、感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围

重点

作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

教具：

难点

作者怎样具体叙述维也纳是“音乐之都”的

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、复习导入

二、学习五、六自然段

学习第五节

1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

2、交流、汇报自己的读书体会。

歌剧院大（追问：

哪些词句体现）

——抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌（追问二）

作者连用四个“金色”体现金碧辉煌

——练读

历史悠久

——1869年板书：

世界著名的歌剧中心

3、出示网站上的歌剧院，欣赏

小结：

国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。

它让音乐之都更美。

4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。

学习第六节

1、引读第6小节，你读懂了什么？

用追问的方式引导学生深入读书。

2、交流汇报：

板书：

音乐会规模大

规格高

演出水平高等。

小结：

我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。

国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

三、回归整体

1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？

2、总结：

这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。

四、课外延伸

1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

媒体出示有关世界名城的资料，带领学生欣赏。

开阔学生视野，增加知识积累。

教

学

反

思

语文教学要使学生能“读得进”、“用得出”，要训练得扎实、到位，才能产生良好的效果。

本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，朗读和想象能力得到了进一步提高。

备课日期2011年4月8日上课时间2011年4月28日

课题

习作４

总第43课时

教学

目标

１、了解参观记或游记的特点及写作方法

本课第1课时

２、通过学习例文，掌握一些参观记或游记的写作要领。

课型：

３、按作业要求，写出一篇中心突出的参观记或游记。

教具：

重点

学会写游记（或参观记），做到中心突出，有详有略。

难点

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、范文示例

学生读范文，说说这篇文章好在哪里。

１、抓住了一个“绝”字，让人仿佛身临其境。

读了这篇例文，我们感到龟山汉墓不愧是“中华一绝”。

跟随作者我们看到了汉墓中的“甬道之绝”：

笔直、平行；“墓室之绝”：

设计精巧；“排水沟之绝”：

和１５个墓室相通，构成了一个里高外低的排水系统。

２、文章条理清晰，有详有略

二、明确习作要求

１、什么叫“游记”？

参观记或游记其实就是记录参观或浏览的过程，将你参观或出游观光的所见、所闻和所感记下来，让读者看你所看，乐你所乐，分享你的参观或出游乐趣。

２、对照例文，明确写作要求

（１）写游记要有顺序

（２）有详有略，不要记“流水帐”

（　３）语句通顺，围绕一个中心来写。

三、学生交流，进行选材

１、学生互相交流自己曾去过的地方

２、学生说说自己要写的地方，想怎样介绍

四、学生习作，教师指导

１、指导学生读习作，师生共同评议

２、提出修改意见

３、学生修改

教

学

反

思

如何指导学生进行习作的自我修改是提高习作质量的关键，光靠教师一人来修改学生习作，教师的精力是远远不够的，这就需要教师教给学生习作修改的方法，这样不光减轻了教师本身的负担，还可以让学生在学习修改的过程中得到提高。

这是我以前所忽略的，在以后的习作教学中，我要有意识的培养学生自己或相互修改的能力。

备课日期2011年4月10日上课时间2011年4月29日

课题

练习４　口语交际

总第44课时

教学

目标

引导学生通过大量阅读，了解世界，并对搜集的资料

本课第1课时

进行整理，通过口语的形式与其他人共享。

课型：

教具：

重点

难点

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、谈话导入

在第四单元的课文中，我们了解了音乐之都维也纳。

不仅世界上的其他城市有自己的雅号，我国的许多城市亦是如此，如柳州被称为“龙城”，昆明被称为“春城”，广州被称为“羊城”。

同学们，你们想知道更多的城市的雅号以及它们的由来吗？

下面我们就来开一个“世界名城交流会”。

二、小组交流

通过课前的搜集，你了解到哪些让你感兴趣的城市？

它有什么雅号，这个雅号是怎么得来的？

说的同学表达要清楚，听的同学要注意听，不随意打断别人的话，听完后有不明白的地方可以提问，有想补充的内容也可以进行补充。

三、全班交流

１、各小组推选一名说得生动，具体的同学参加全班交流。

交流过程中其他学生可相机进行相关材料的补充，教师点评、学生互评。

２、评选出若干名优秀讲解员。

教

学

反

思

课堂上我先让他们回忆《音乐之都维也纳》介绍的重点是什么，又是怎么介绍清楚的。

这样，学生就明白了最主要是把城市及美称之间的关系说清楚，接着他们开始整理自己的资料，并在小组内进行初次介绍。

后来每组推荐两位代表到班级内进行介绍，全班同学当评委，分别从介绍内容和交际态度两方面进行评定。

通过这样找、说、评的过程，学生不仅积累了课外的知识，而且经历了整理资料、大胆说话的过程，我想收获还是不少的。