79如何加强少先队中队管理.docx

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79如何加强少先队中队管理

如何加强少先队中队管理

内容摘要：

中队是学校德育的基层单位，是对少先队员进行日常思想品德教育和指导队员健康成长的最重要阵地和环境，中队辅导员应在中队管理中做到“勤”字当头，加强常规管理，想方设法发挥中队环境的育人功能，重视队员的集体荣誉感的培养，引导队员学会自我管理，注重方式方法，在细节上下功夫，整合校内外教

育合力，这样才更有利于培养队员高尚的思想品德和养成良好的行为习惯，使德育工作更具有针对性、实效性。

关键词:

勤奋常规中队环境集体荣誉感

方法细节自我管理教育合力

中队是学校德育的基层单位，上面千根线万根线，最终都要穿过中队这个“针眼”，去贯彻实施教育。

所以中队是对学生进行日常思想品德教育和指导队员健康成长的最重要阵地和环境。

如果一个中队是积极向上、学风严谨的集体，生活在其中的队员也必定会充满激情、热爱学习、思想觉悟高；相反，如果一个中队像一盘散沙，没有一定的组织纪律，那么这个中队的学生在做事时也一定会是自由散漫的。

因此，加强中队管理，是德育工作能否落到实处、是否实效的关键。

下面就自己的中队辅导员实践工作，谈谈这方面的认识。

一、勤奋耕耘，尽责管理中队。

一生之计在于勤。

作为中队辅导员，对待工作也应当是“勤”字当头，必须以高尚的品质和高度的责任心赢得队员的尊重，以良好的形象和作为潜移默化地影响队员，同时这也是中队集体形成凝聚力、亲和力、向心力的重要基础。

“话说百遍，不如手做一遍。

”在学校，与队员接触最频繁的是中队辅导员，队员受中队辅导员的影响也最大。

中队辅导员只有用行动做出榜样，才能使队员耳濡目染。

我抓住每一个“用手说话”的机会。

比如，一进教室整理桌椅，随手捡起地上的一片纸屑、摸一下摔倒孩子的膝盖、问一声生病孩子的健康状况、放学随手关好门窗和灯。

每天，我一直强调学生遵守校规校纪，队规队纪，强调他们养成良好的常规习惯，按时到校，从小培养队员良好的晨读习惯，我也尽可能做到早到校……正是由于这些“勤”，此类的细节和动作，都给队员积极的心理暗示，成为队员仿效的榜样，学生渐渐明白要守纪守规，有队员主动捡起地上的小纸片；积极帮老师分发作业本；下课了，和同学文明游戏；课前，快速做好准备，安静等待老师来上课；排队快、静、齐……在我的不断影响之下，这些个孩子逐渐养成了良好的日常行为习惯，小小的他们进步不小。

辅导员如此，何况队员，我以好的习惯去影响队员，要求队员做到的，我总是自己先做到，何愁教育不出习惯好的队员？

“业精于勤，荒于嬉”。

中队辅导员要管理好中队，创建良好的中队，就得做到勤观察、勤思考、勤动口、勤动手。

尽心尽责地教育队员，这是一个永不落伍的话题。

教育队员的过程是细致的，但结果一定会是精致的。

二、加强中队常规管理，悉心管理中队。

中队常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。

中队常规管理是否到位，直接体现着中队整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。

每学期一开学，在全面了解队员的基础上，我结合《小学生行为规范》和学校规章制度，针对队员之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，及队员的个性和习惯，制定出符合本中队队员发展的常规管理方法。

要求队员从身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活、学习中的基本要求做起，根据队员在校的一日生活的内容，有计划、有步骤地开展常规管理的工作。

在教育中，遵循队员的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，讲究培养的形式，不怕反复地练习，并不断地改变形式，以此帮助队员养成良好的常规意识。

在中队管理中，中队辅导员还要用心、用脑，随时发现问题，不断改进方法，将中队的常规工作始终贯穿在队员的一日活动中，善于观察，善于积累经验，这样才能让中队的常规管理工作更加出色。

三、美化中队环境，精心管理中队。

优美、整洁、愉快的教学环境给人以鼓舞,振奋人的精神,对队员产生一种潜移默化的感染力和吸引力,对他们的心理会产生积极向上的影响。

中队要本着这样的主导思想,注意在环境建设上突出育人功能。

我校每学期都开展“美化中队空间”评比活动，各中队积极响应，立足中队空间，凝心聚智，上下联动，精心构思，科学谋划队规队训、格言警句、布告栏、卫生角、生物角、图书吧、特色栏目等，充分发挥队员的积极能动性，我的空间我做主，队员书法、美术、手工、剪纸等作品纷纷尽可能多的上墙。

让每一面墙壁说话；让每一个角落整洁又有生机；分工落实，区块布展，既保证统一和谐，又各具特色，各有亮点。

一张张惟妙惟肖的作品呈现在中队的每个角落，展现了队员个性风采，展现活泼、积极向上、多元化的班级文化；既体现了集体的智慧与团队精神，又呈现了中队文化之特色。

美化中队环境，营造了良好的中队文化氛围，增强了中队集体凝聚力，促进了良好中队集体的形成，让有限的教室空间变成了无限的教育资源，让教室成为了队员真正温馨的家园，更为队员展现个性提供了一个交流的机会和展示的平台，促进了队员全面发展。

四、培养队员集体荣誉感，用心管理中队。

在中队管理中，中队辅导员要重视队员的集体荣誉感的培养，必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量，促使中队进步、人人向上，使队员健康成长。

记得有一次校运动会之前，我在组织队员报名参加800米赛跑这一运动项目时，男生、女生都无人报名参加。

我只好指定几个队员参加，可这几个队员都以这样那样的理由拒绝。

我知道他们都认为800米跑很累，不愿吃苦。

面对这样的情况，我动情地给全体队员讲述了邱少云叔叔为了集体的利益在火中忍受了半个小时的烧身之苦，最后英勇献身的感人故事，并告诉队员：

你们的这点累和邱少云叔叔比起来算得了什么，而且你们参加运动会在给自己增光的同时，也给集体增得了荣誉。

队员听后，为之动容，纷纷要求参加比赛，连平时最怕运动的几个小胖墩也举手报名参加。

后来，报名参加的运动员为集体利益刻苦训练，为集体利益奋力参赛，最后取得了好成绩。

在赛后的作文中，不少队员感言：

跑到中途，我真想放弃。

但是，想想邱少云叔叔为了集体利益在火中英勇牺牲，想想如果我跑到终点就能为集体多得一分，于是，我咬紧牙关向终点跑去……”看后，我笑了，为队员的胜利而笑，更为他们有了集体荣誉感，热爱自己的中队集体，发挥主动性和奉献精神，表现出一种主人翁的强烈的责任感，不断进取，产生积极向上的强烈愿望而笑。

我感到，中队渐渐地形成一股合力，中队集体更具凝聚力和竞争力。

集体荣誉感是建设良好中队集体，把队员培养成材的巨大引力场。

队员一旦有了集体荣誉感，就会自然而然地产生热爱集体并发挥主动性和创造性，在学习中就会产生强烈的求知欲，就会互相帮助、团结友爱、和睦相处，就会为集体的建设尽一份心，出一份力，从而使中队更具有凝聚力、竞争力、创造力和极大的进取、奋发精神。

因此，培养队员的集体荣誉感应是中队辅导员老师中队管理中的一项重要工作。

五．讲究方法，科学管理中队。

做一名合格的中队辅导员，不是一件容易的事。

光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能带好中队，教好队员。

记得曾经带过的一个中队，由于中队里的男队员比女队员多，而且相当的调皮好动，女队员也是文静的少，“活泼”的多，多数孩子个性张扬，非常任性，纪律约束能力比较差，一开始队员的行为习惯真的很差。

面对队员经常惹事生非，小错不断，我非常生气，然后总少不了生气地批评他们。

结果这种教育方法对他们来说只是适得其反，况且生气对自己的身体心理都有很大伤害。

后来，我静下心来解读他们时想一想，他们何尝是愿意犯错误的呢？

我应该换换策略了。

我想起“童话大王”郑渊洁说：

如果有一天他做了老师，就想干一件事，就是拿着花名册转着圈地表扬班里的孩子。

他认为教育孩子的秘诀就五个字：

往死里夸他！

是啊，人性最本质的东西就是渴望被欣赏。

我拿定了主意，决定实施郑渊洁“往死里夸孩子”的战略。

于是在后来的中队管理中，有人主动擦黑板，我夸；积极帮助有困难的队员，我夸；下课了，和同学跳跳绳，踢踢毽子，不去追逐打闹，我夸；吃饭不挑食，我夸；排队不再磨磨蹭蹭，我夸……在我的不断表扬之下，这些个孩子继续一天天坚持着，并逐渐养成了良好的日常行为习惯。

一学期下来，小小的他们进步不小。

因为我一直在赞美他们，表扬他们，所以我能常有好心情，我不想因为我的批评坏了队员的心情，坏了自己的心情。

其实仔细一想，我用同样的时间去批评与表扬，哪个效果好？

肯定是表扬。

哪个方法自己的心情好一些呢？

当然是赞美了。

中队的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。

工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要讲究方法，从爱护队员的角度出发，采取队员乐于接受的教育方式，根据队员的特点，归纳总结出适合中队的管理方案，就是最好的管理方法。

六、注重细节，细心管理中队。

人们常说“一滴水也能折射阳光”，“细节决定成败”。

中队管理过程中的每一个细小的事情，都可能影响到良好队风的形成。

因此，中队辅导员一定要在中队管理的细节上下苦功夫，努力做好小事情，把小事情做细些。

在我接一个中队不到两个月的时候，一个看似不经意的问题浮现了出来——每天中午的用餐，队员们都是自顾自地到教室门口的大饭框里取饭盒的。

孩子毕竟是孩子，总难免会有人争先恐后的。

一个两个还好，争抢的人一多，中午的教室门前便是一片狼藉。

满地脏乱，影响环境整洁美观，弄得值日生怨声载道，浪费粮食，食堂管理人员满是意见不说，有几次还因为插队争抢引起同学之间的口角。

为了找出一个比较合适的治理方法，我利用了三个中午仔细观察了学生们在取午餐饭盒时的行为表现。

发现问题主要集中在四个方面：

第一，学生取饭盒时没有排队，所以才会争先恐后；第二，有的同学出于好心，往往一个人拿三四盒，一个弄不好就会打翻；第三，拿完饭盒的学生和出来取饭盒的学生往往堵在一个门口，相持不下；第四，缺少一个监管的负责同学来指挥“交通”。

针对这些问题，在中队我宣布了四条规定：

第一，中午取饭，必须要排队；第二，每个同学只许拿自己的那份，不许代拿；第三，前门领取饭盒，后门回进教室；第四，安排一名生活委员督管中午的取餐秩序。

新规定的制定是有的放矢的，所以比较有针对性。

经过大约一周的时间，学生们基本上都能井然有序地完成前门排队——取饭盒——后门回教室——就座用餐这么一个流程。

原来拥挤不堪，凌乱狼藉的场面不复存在。

本来隐藏在这种无序状态背后的诸多不稳定因素也基本得到消除。

可以试想，如果不是我当时下定决心要从细节上挖出这一看似鸡毛蒜皮的现象的症结所在并付诸行动，而替之以传统的急风暴雨式的批评性教育或者苦口婆心式的劝说性教育的话，那么结果一定是事倍功半的。

什么是不简单，就是把简单的事做好；什么是不平凡，就是做好每一件平凡的事。

中队辅导员的工作就应该从小处着手，深入挖掘，小中见大，从细节中生成。

教育处处皆文章，作为中队辅导员只要处处留心中队管理中的每一个细节，才能创建队风正、队貌好的中队。

七、重视队员自我管理，有效管理中队。

中队辅导员在有效地进行中队管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导队员学会自我管理，发动全体队员主动参与到中队管理工作中来，一方面强化中队管理，一方面让他们认识到自己是中队集体的主人，培养和提高他们自我管理的能力，使每个队员做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

在中队值日生人选问题上，我过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的队员好，差的仍然赶不上，因为这会使部分队员长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。

为了培养队员自育能力和竞争意识，让每个队员都有锻炼的机会，我采取了全体队员轮流值日，担任“一日小中队辅导员”，队员表现出十分积极的状态，总是盼着自己值日的那天。

在值日时，小中队辅导员要报告当天的学习内容、清洁、纪律以及戴红领巾情况等，这样每个队员都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养了队员独立工作的能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。

实践证明，过去在我眼中看来十分不起眼的队员，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。

通过担任一日中队辅导员，使队员们进一步认识到：

我们是中队的主体，我们是中队的主人，每个队员都有组织和管理好自己中队集体的责任和义务，也有参与管理中队的权力，从而激励他们更加热爱自己的中队集体，促进队员主体意识的确定。

陶行知先生曾经说过：

“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。

”作为中队辅导员，要认真抓好中队管理工作，充分发扬民主，让全体队员积极参与到中队管理中，充分调动他们的积极性和创造性，挖掘他们的潜力，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由中队辅导员管理向队员管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

八、校内外齐抓共管，扎实管理中队。

队员思想品德的形成，受各方面的制约。

因此，必须树立大德育的观念，进行全方位的教育。

在校内，中队的各任课教师是中队教育工作中最重要的力量。

他们不仅是科学知识的传播者，也是塑造队员美好心灵的德育工作者。

他们在教学过程中本身也充满着教育活力，进行着对队员世界观、人生观、价值观以及行为习惯、学习习惯的教育和培养。

中队辅导员要与任课教师保持经常联系，及时了解队员的学习、生活、思想状况，汇集队员所存在的问题。

共同商讨解决问题的方法，协调教育的要求和步调，最大限度地发挥每一位任课教师在中队教育工作中的作用，形成任课教师的合力，达到众人拾柴火焰高的效果。

在校外，要注意加强与家长的联系，随时随地了解孩子在家中的情况，也让家长了解孩子在学校的方方面面。

作为中队辅导员要善于架设起学校与家长沟通的桥梁,调动起家长关心孩子的积极性，使之主动地、愉快地配合中队辅导员搞好学校工作，当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

要教育好每一个队员，并不只在于中队辅导员制定了、讲了、说了些什么，更重要的是整个外在的良好的影响是否在队员的学习和生活中已经内化成一种思想和品行。

所以家庭、学校的合力共振才是队员健康成长之助。

总之，中队集体是队员成长的摇篮，是提高队员素质的阵地，让我们在实践中提升教育理念、探索总结行之有效的方法和经验，使少先队中队管理工作的水平不断跃上新台阶，在中队管理中创造出一番新天地，提高德育实效，开创出德育工作的新局面。

参考文献：

①李维2000《小学儿童教育心理学》高等教育出版社

②宗浩鸿2004《新世纪少先队工作百科全书》中国科学技术出版社

③徐蓓娜2007《少先队员光荣感教育之我见》上海教育出版社