《春雨的色彩》第二课时教学设计.docx
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《春雨的色彩》第二课时教学设计
第二课时
时间:
课时目标:
1、朗读课文,体会春雨给大地带来的变化是生机勃勃的,五彩缤纷的。
2、在感受春雨给大地带来变化的同时,受到热爱大自然的教育。
3、主动积累一些词语。
教学过程:
一、复习导入。
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。
比比谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字,分小组互相组词。
5、指名说一说课文的主要内容。
二、创设情境,朗读感悟。
1、自由大声读课文。
要求:
正确流利。
2、教师提问引读第1段:
你们看,春雨像什么?
(学生读句)听!
春雨的声音。
(学生读词)
3、瞧!
田野里,飞来一群小鸟。
(展示画面1:
三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?
(它们在争论一个有趣的问题)
(1)你从哪里看出来的?
(齐读第2段)
(2)在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?
怎么争论?
(指名答)
(3)结合日常生活体验理解“争论”一词。
大家为了一件事,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。
(4)这一群小鸟在争论什么问题?
(指名答)
4、小燕子是怎么说的?
(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?
(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?
(展示画面2:
草地变绿、柳枝变绿)引读小燕子说的话。
5、小结:
春雨沙沙,给大地带来了一派生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,你们说,春雨美吗?
请大家有感情地朗读第3段。
(指名读,男女读)
三、小组合作,分角色表演。
1、回忆学习上一段时老师提出的问题,请四人小组合作,一人问,三人答。
教师范写“红”,学生注意观察。
(展示画面3:
桃花、杜鹃花变红)引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
2、借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。
(展示画面4:
油菜花、蒲公英变黄)引读小黄莺说的话。
3、找出描写春雨落下的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读第2~5段。
4、全班内找朋友练习表演。
5、选一组学生表演(戴头饰),并给予鼓励。
四、启发想象,引导探究。
1、春雨真美,给大地披上了彩衣。
在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?
为什么?
(板书:
……)学生想象探究。
2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!
春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后,听录音总结:
春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们,我本身是无色的、透明的,但能给大地带来万紫千红的色彩)
3、有感情地朗读全文。
(欣赏雨景,深化情感)
五、朗读课文,分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文,练习表演。
2、男、女同学和老师一起分角色表演。
六、表演唱《春雨沙沙》。
七、说话练习,升华情感。
(看春天的录像)
师:
雨过天晴,春天真的来了。
同学们,春雨滋润万物,给大地披上了五彩的衣裳,仿佛她自己就是五颜六色的了。
如果现在有人问你:
春雨是什么颜色的?
我想,你一定有了自己的答案。
在这美丽的春景中,你想对春雨说些什么呢?
八、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
第二课时
时间:
课时目标:
1、巩固生字、新词,朗读课文。
2、指导学生正确地书写本课的生字。
教学过程:
一、交流讨论,巩固识字。
1、出示生字卡片,通过多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语,说说是怎么知道这个词的。
4、做听音找卡片游戏。
二、看图读文,情感升华。
1、出示课文插图,找一找与插图相应的段落。
图一:
男生看图,女生读文。
图二:
女生看图,男生读文。
2、想一想,小峰为奶奶晒棉鞋,妈妈会说什么?
奶奶会说什么?
3、结合课文,进行说话训练。
(1)用上“因为……所以……”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
(2)用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
三、有感情地朗读课文。
1、学生自由练读。
2、小组练读,以给画面配音的形式分角色读、表演读。
3、全班汇报读。
四、认真观察,指导写字。
1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?
2、师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么。
3、引导学生说说写这几个字时的发现。
4、学生练写,教师巡视。
着重指导写好“奶、午”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。
6、出示小黑板。
分别用“午、放、收”组词。
7、展示学生作品,师生共同评价。
五、实践活动:
做一件体贴长辈的事。
第二课时
时间:
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导正确书写本课的6个生字。
3、培养学生热爱大自然的感情。
教学过程:
一、复习导入。
1、开火车读本课生字。
2、分段指名朗读课文。
3、说一说你喜欢文中的小松鼠吗?
为什么?
二、指导书写生字。
1、示范引导。
(1)出示6个要求会写的生字,引导学生观察这些字在田字格中的位置。
(2)教师范写。
学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。
(3)讲解要点。
“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。
“后”字中出现了两个撇:
“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。
“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过“日”字开始拐弯。
“心字底”要注意不把“卧钩”写成“竖弯钩”。
“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
2、学生临写,教师巡视。
(1)要求学生临写一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。
(2)教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。
(3)展示评议。
三、扩展活动。
1、这片松树林是那么茂密美丽,想象一下,小松鼠和其他小动物在这儿生活得怎样?
2、学了这一课你受到了什么启发?
四、自选练习。
1、收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
2、参加一次植树活动,体会活动带来的乐趣。
第二课时
时间:
课时目标:
1、指导背诵课文,激发学生对大自然的喜爱之情。
2、分析记忆字形,指导正确书写。
教学过程:
一、复习导入。
齐读课文,说说荷叶是谁的什么?
二、指导背诵。
1、学生看画面练习背诵。
2、教师引背。
3、小组挑战背。
三、学生自学生字。
1、抽读生字卡片。
2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。
3、游戏:
“生字开花”练习组词。
四、反馈识字成果,老师适当点拨。
1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。
2、教师点拨。
(1)出示“摇”字,谁会读?
再出示“捕”“挤”“推”3个字,你发现了什么?
(2)出示“膀、肚、背、脑”“蹲、跑、跳、路”“坪、地、墙、坡”“蓝、笔、筷”,你又发现了什么?
3、做游戏识字。
学生起立,教师分别出示“摇”“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。
五、指导写字。
1、学生选择一个自己认为最好写的字,先观察,后学写。
2、说说你写的是什么字,实物台展示学生作业,自评,他评。
3、教师指导写字。
重点点拨:
“是”:
中间横长。
“朵”:
上面不是“几”,没有钩。
“美”:
是上下结构,先写“秃尾巴羊”,再写“大”字。
“叶”:
口字要偏上些。
第二课时
时间:
课时目标:
1、朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
2、能在读中发展思维、想象、表达能力。
3、能流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的段落。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
课前板书课题:
四个太阳
1、出示生字卡片,复习生字读音。
2、回忆旧知:
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?
(根据学生的回答贴图片)
3、过渡:
瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!
小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?
咱们一起到课文里去找答案吧!
二、朗读感悟,理解课文。
1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳?
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?
把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3、检查:
你喜欢哪个太阳?
说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
(1)绿太阳。
你为什么喜欢绿太阳?
(演示课件引导)
指导朗读。
引导学生看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。
学生齐读第1自然段。
(2)金黄太阳。
哪些小朋友喜欢金黄的太阳?
一起读。
为什么喜欢它?
(演示关于秋天景物的课件,唤起想象,激发情感)
指导朗读。
引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后,指名读出自己的感受。
(3)红太阳。
为什么喜欢红太阳呢?
指导看图,齐读课文。
(4)彩色太阳。
彩色的太阳送给谁?
(春天)
演示课件,观察春天,引导学生描述春天或复习有关春天的词语。
(和学习伙伴互相说,指名说)
你为什么喜欢彩色的太阳?
(学生交流)
指导朗读,师生问答,读后交换。
三、背诵课文,升华理解。
1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
3、借助画面背诵课文。
四、扩展思维,进一步体会美好的情感。
1、小组合作,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。
2、自由画太阳。
(1)你想画一个太阳吗?
利用你手中的画笔画一个喜欢的太阳,想一想为什么这样画?
同时播放音乐《种太阳》。
(2)课件显示:
我画了一个()的太阳,送给(),因为()。
3、展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
4、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。
五、作业设计
1、下课后和好朋友交流自己的画。
2、背诵课文。
第二课时
时间:
课时目标:
1、巩固生字,会写“井”“乡”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习巩固。
1、学生认读生字。
(齐读,开火车读)
2、认读词语卡。
3、接力读课文,比一比,看谁读得最好。
二、写字。
1、观察本课的这几个生字,它们中哪些可以做好朋友?
(忘、想、念)
(1)它们为什么可以做朋友?
(2)它们都应该按照什么笔顺规则写?
(3)观察田字格中字的位置,照着写一写。
2、学写其他几个字。
重点指导写好“乡”:
学生仔细观察,先写好什么?
位置在哪里?
再加上一撇就可以了。
3、学生练习写字
三、朗读课文。
自由朗读课文,选择喜欢的句子多读几遍。
第二课时
时间:
课时目标:
1、巩固识字,有感情地朗读课文。
2、指导书写,激发学生识字、写字的兴趣。
教学过程:
一、巩固识字。
1、小组内互相交流识字。
2、各小组汇报识字情况。
3、小组间赛读,认记生字。
二、有感情地朗读课文。
1、生自由读课文。
2、小组内以喜欢的方式读课文。
3、全班齐读课文。
三、书写生字。
出示本课要求会写的6个汉字。
1、读准字音。
2、扩词:
同桌说说,这些生字娃娃都能组成哪些词语?
3、同学们不仅要会读,而且要会写,这些生字,你认为哪个最难写?
哪个最简单?
和身边的小伙伴说说吧。
(老师捕捉信息,再请学生评述)
4、请学生讲述,教师相机范写。
5、学生试写,实物展示台展示学生写的字,注重评价、激励。
6、完成“读读说说”的练习。
第二课时
时间:
课时目标:
1、复习生字,会写文中的6个生字。
2、熟读全文,分角色朗读表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:
“捉蚜虫”。
黑板上画几朵棉花,每朵棉花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸带上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸带上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文第5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?
(生答:
七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?
我们一起来读一读吧!
(齐读第5自然段)
3、七星瓢虫这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?
课文中用哪个词语告诉了我们?
(学生回答,老师板书:
惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?
(请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀?
”这句话)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?
它最明显的特点是什么?
(学生回答)
6、(出示:
斑)谁来说说“斑”字怎么记?
它还有其他朋友吗?
(斑马、斑点等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?
我们应该带着怎样的感情来朗读最后一个自然段呢?
(学生讨论后读)
8、出示词组:
碧绿碧绿的叶子。
学生练习:
碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
三、分角色表演读。
1、同学们,在学习这篇课文的过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急?
哪些地方又会让你感到轻松而高兴呢?
(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种“小动物”读得最有感情。
(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:
当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?
(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分为三小组进行教学:
“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好;“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,“就”字最后一笔“·”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格中的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生练习书写。
老师巡视指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外搜集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。