《桂林山水》的教案及说课稿模板.docx
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《桂林山水》的教案及说课稿模板
《桂林山水》的教案及说课稿_模板
《桂林山水》的教案及说课稿
一、说教材
1．教材分析
《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序，分为4个自然段对桂林山水进行描写。
第1自然段.写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水后的总体印象。
全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的.写作方法，是本单元训练的重点“学习仔细观察，抓住特点，按照方位进行描写”的读写典范。
2．教学目标
（l）掌握本课生字词，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（3）感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。
（4）学习课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，用一段话描写一处景物。
3．教学重点、难点
学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的.写作方法写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：
三课时
第二课时：
学习课文第二段，理解、学习课文中作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写法，读熟课文。
完成课堂作业第2、4题。
5．教具准备
《桂林山水》.课件。
二、说教法
1．直观教学法：
教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，认识整体结构。
2．举一反三法：
课文中第2、3自然段结构相似、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3．朗读体会法：
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。
三、说学法
通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。
四、说教学程序
（一）创设意境，导入新课。
回顾引入：
同学们，上一节课我们开始学习了《桂林山水》这篇文章，大家肯定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我们就来观赏这个举世闻名的旅游胜地。
看看桂林山水为什么是天下第一。
（上课一开始，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。
又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
）
（二）初读课文，整体感知。
1．向学生提出预习要求：
（1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？
（2）漓江的水有什么特点?
2．让学生们结合课文内容，观看《桂林山水》幻灯片，从整体上感知桂林山水的奇丽风光。
3．检查预习情况，学生齐读课文第二自然段。
4．学生质疑问难（教师指导学生进行解答）。
（三）举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．精读第二自然段。
⑴自由朗读第二自然段，思考：
①用“。
。
。
”圈出写漓江水的特点的词语。
②用“～～～”划出具体描写特点的句子。
⑵检查思考题①，板书：
水
⑶检查思考题②，投影出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
⑷通过教师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水奇丽的美。
⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
（排比、比喻）
⑹教师投影出示句子一组举一反三的句子训练：
①．漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②．教室里真安静啊，安静得 。
③．公园里的花真香啊，香得 。
⑺课文第二自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点?
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：
作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
⑻小结学法。
刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么顺序、什么方法学习的?
讨论后板书：
读——找——品——诵。
（让学生.总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。
）
2．运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
重点放在寻找景物的特点及怎样进行具体描写。
借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。
指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
3．学习第四自然段。
以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5．指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。
通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（四）.总结全文，指导背诵。
1．按照板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行具体描写。
2．运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。
学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
3．布置作业：
背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。
五、说板书设计
教材分析:
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。
第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。
第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。
学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
课文配有插图，可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析：
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。
第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。
第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？
在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。
可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目的：
1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入
出示小熊图，问：
瞧，今天老师给大家带来一只什么？
认识吗？
想知道小熊的故事吗？
——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。
让我们打开书，一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。
——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：
小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：
小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语?
（真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读）
谁来读读第二行?
——第三行谁来读？
——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：
漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
还有这两个，会读吗？
出示：
高兴极了不停地说（我们一起读一读）
三、精读课文，指导感情朗读
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？
我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？
（简笔画：
荒岛）
想象：
荒岛会是什么样的啊？
（没有树，没有花，光秃秃的）
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！
书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？
我看哪个小朋友最会读书！
——示“孤零零”（齐读词语）
问：
小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？
（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！
——谁再来读读这一段？
读出小熊特想找朋友的语气？
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
3、学习第二自然段
（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？
（贴“云”）——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？
引读：
我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：
“——”（指导读出着急找朋友的心情）
4、学习第3自然段
（1）多着急找朋友的小熊啊！
那云儿是怎么说的呢？
快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？
（还有谁也找到这个地方了？
（2）师演示：
把白云变成一棵树
问：
云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
那云儿这是什么意思啊？
谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？
它是怎么做的？
（3）示：
“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。
”
——小熊种的树多吗？
想一想，这句话应该怎样读？
（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？
再接着往下读一读，示：
“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
”——谁愿意读给大家听？
（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？
——怎样才是呢？
——你认为小熊还会把树种在哪呢？
谁上来种一种？
（指名学生上黑板种树）
小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？
（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
）
看图理解：
小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡：
小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！
那他找到朋友了吗？
——快速读读第4、5自然段。
（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？
——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：
——（引读小鸟的话）。
许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
B、还有谁也来了？
它们怎么来的？
小象说什么？
小猴也来了，小猴说什么？
——小鹿呢？
“这儿真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！
小朋友想想，还会有哪些小动物来？
它们会说些什么？
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？
——谁来高兴地读读最后一段？
我们现在都是小熊了，一起来读读。
四、回归整体
喜欢这个故事吗？
回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？
要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。
——学生配乐朗读。
五、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！
谁来读？
示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：
一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：
许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：
座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：
玩：
“王”和“元”，合成“玩”。
座：
“广”字头，里面“坐”。
空：
“穴”字头，下面“工”。
（教新偏旁“穴”）
猜谜法：
象：
撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
（教新偏旁：
撇刀头）
关键法：
年：
上面像个“人”，下面记笔顺：
横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：
半包围结构。
注意：
上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：
左右结构。
注意：
左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：
上下结构。
上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：
独体字。
第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：
左右结构。
左窄右宽，左高右低。
象：
上中下结构。
上面两个部分只占二分之一。
中间部分先写一个扁扁的口。
另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字，习字册描红。
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《aneninunün》的教案及反思
《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。
本课包括四部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。
第一幅画用天安门的“安”提示an的音。
第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。
第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。
第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。
第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。
第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音练习。
包括两项内容：
（1）声母与aneninunün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。
（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是看图认字读韵文。
配有一幅山区田园图。
几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。
“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
随儿歌学习“风、云、她”三个字。
学情分析
本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。
在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。
教学目标
1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。
2、认识5个生字，正确朗读句子。
教学重点、难点
准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
教学理念
语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。
在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
教学过程
一、活动一：
队列训练，复习拼音。
谈话：
小朋友们，现在是什么季节？
（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。
我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。
瞧，第一队出来啦！
1、师边贴卡片生边读：
Anüninenun
师：
这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？
生：
不满意。
师：
谁来整队？
一生上台按顺序排列字母。
师：
来，点点名吧！
生齐读。
（生读一个字母，师拿掉一个字母。
）
师：
这一队叫什么队？
一生：
前鼻韵母队。
2、师：
这一又是什么队呢？
出示yinyunyuan
一生：
整体认读音节队。
师：
他们的名字谁会叫？
生开火车读。
3、师：
瞧！
这儿又来了一队。
这些队员你认识吗？
出示：
zhuanshanjintian指名读。
师：
这儿有几位队员长的很像，谁能分清？
出示：
qiandianbianpian先指名读，再开火车读。
【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。
】
过渡：
丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。
妈妈说：
“好吧，那你赶快把学习用品整理好。
”
二、活动二：
整理书包，巩固拼读。
师：
丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？
我们的小组长知道。
小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。
1、出示音节词：
zhuanbidaozidianwenjuheqianbiyuanzhubixieziben
小组交流—全班交流
【通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感。
同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
】
2、师：
丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。
（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。
生：
各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。
师：
找齐了没有？
生：
找齐了。
师：
于是丁丁就把什么？
（手指卡片）
生：
转笔刀。
师：
这呢？
生：
铅笔、圆珠笔。
师：
放进哪里？
生：
文具盒。
师：
然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。
【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。
】
过渡：
看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。
（出示文中插图）
三、看图说话，学词学句。
1、展现在丁丁眼前的有什么？
2、指名说，师相机帖出：
一座座山一块块田一片树林
一座果园
生说到一个词落实一个词的读音。
3、看图连起来说说丁丁看到了什么。
4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？
相机贴出卡片：
远处、近处、左边、右边，引导读准字音。
再连起来有顺序的说看到了什么。
5、巩固词语读音。
小组交流--全班交流。
6、师：
这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？
自己试一试。
7、指名读句子。
师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。
【由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。
】
四、活动四：
挖宝游戏，学习生字。
1、师：
小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。
今天，们还要在这里寻宝呢！
你相信吗？
瞧！
这就是我们要寻找的宝贝。
出示生字表：
山田左片右
2、师：
请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？
生：
找找读读圈圈。
，
师：
找着了吗？
在哪儿哪？
顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
生：
齐读。
3、师：
让我们把宝贝挖出来吧！
出示卡片：
山田左片右
（1）出示一个学生齐读一个。
（2）小小组为单位识记字形。
（3）全班交流。
说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么？
【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动。
】
4、开火车读生字。
5、做游戏，突破难点字。
（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。
）
伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。
拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。
师：
再见！
生：
再见！
【伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的课堂氛围。
整堂课在活动和音乐声中结束，令人回味。
】
课后反思
喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。
在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：
秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。
小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。
妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。
妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。
在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。
这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。
整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。
在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。
最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。
因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。
在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读
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