大班教案《像狼一样嚎叫》.docx

大班教案《像狼一样嚎叫》.docx

《大班教案《像狼一样嚎叫》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班教案《像狼一样嚎叫》.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

大班教案《像狼一样嚎叫》

大班教案：

《像狼一样嚎叫》

大班教案：

《像狼一样嚎叫》1

设计思路：

第一次读这本书，就哑然失笑：

这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿，幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。

故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由自在的生活，最终回家的经历。

故事表达了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。

其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比较含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。

所以，在设计活动中，我以与幼儿几近相同的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规则的教育活动。

活动除观察绘本封面，可以分成三个环节：

第一环节：

在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受--我们的生活并不是自由自在的。

第二环节：

在游戏玩耍中，幼儿体验集体规则--没有规则无法进行游戏。

第三环节：

在感受结尾中，幼儿理解故事的主题--回归原来有序的生活。

活动目标：

1、欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

2、在合作游戏中，体会"规则"是和朋友一起自由自在玩耍的条件。

活动准备：

绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞

活动过程：

一、观察绘本封面

1、这个故事的名称是：

像狼一样嚎叫。

2、像狼一样，那是不是狼？

（这是一个关于狗的故事）

二、欣赏绘本，理解情节教师讲述p1-3

1、莫卡想干什么呀？

2、莫卡为什么想要自由自在？

【设计意图：

这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事，还要注意幼儿的倾听质量。

】

在活动中：

还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：

幼儿：

莫卡为什么不能自由自在地叫？

教师：

莫卡只能叫几下？

为什么？

幼儿：

因为数字题的答案是"5"3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？

在活动中：

幼儿：

不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉。

三、欣赏绘本、合作游戏

1、教师讲述p4-6：

莫卡终于自由自在了。

2、教师出示彩虹伞。

"我带来了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。

"

在活动中：

幼儿：

会做出：

很好很乱很吵。

"等反应。

（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）

4、好，我们继续自由自在地玩，告诉你们一个秘密：

彩虹伞里藏着一些小动物。

想要的小朋友可以自由自在地找一找。

在活动中：

幼儿可能又乱作一团。

5、怎样才能找到秘密呢？

在活动中：

幼儿：

我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。

教师：

怎么做？

你来指挥。

幼儿：

大家站在彩虹伞周围，拿住（伞）边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起来。

幼儿：

哦，兔子有3只，有5只。

6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些游戏规则才会玩得有劲。

大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才能做得有条有理，容易成功。

四、欣赏绘本，感受结尾

1、看看莫卡在干吗？

在活动中：

由于故事情节紧张而紧凑，所以当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：

"我要回家！

我再也不要自由了！

"幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。

2、阅读绘本最后一页：

猜猜，莫卡会像谁一样呢?

画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。

在活动中：

幼儿很乐意地想象：

莫卡去学爬树了，莫卡开始学游泳了。

活动建议：

规则教育。

对于缺乏自控能力的幼儿来说是最不可理解的。

所以，借助绘本的情节开展教育，可以减少规则教育的说教成分。

活动中幼儿跟随着故事中的人物情绪，经历了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的发展。

活动中游戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。

应该说，任何游戏都可以完成这个使命，所以，教师可以根据本班幼儿的实际情况设计游戏，不必拘泥于方案的游戏设计。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

大班教案：

《像狼一样嚎叫》2

活动目标：

1.通过看图和猜测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。

2.初步体会故事里蕴含的道理，体验游戏的快乐。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.发展幼儿思维和口语表达能力。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

PPT课件、音乐

活动过程：

一、谈话导入：

今天，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。

这本书是一位日本的庆子阿姨写的。

你们猜，这会是关于谁的故事？

对，小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。

为什么要像狼一样嚎叫？

二、逐页阅读、猜测故事内容。

1.图，介绍小主人和莫卡。

师：

这只小狗叫莫卡，它的小主人是一个可爱的小姑娘，叫米雪儿。

莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。

直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书？

讲狼的书。

猜测：

米雪儿正在对莫卡说什么呢？

“你瞧！

莫卡，你真有点像狼！

”

讨论：

狼是一种怎样的动物？

（生活、牙齿、捕食）

小结：

狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。

2.图，感受狼自由、快乐的生活。

莫卡听到米雪儿说自己像狼，就认真地看了起来：

哇！

我是有点像狼。

可是瞧狼多神气啊！

他们跑来跑去自由自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

可瞧我过的什么日子？

3.图，感受莫卡不自由、不开心的生活。

莫卡平时能自由地奔跑吗？

莫卡平时吃的是什么？

能自己捉食物吗？

莫卡平时能在夜里对着月亮叫？

谁不让莫卡做这些事情？

米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情？

是米雪儿不爱莫卡了吗？

那，为什么？

（是为了莫卡的健康和安全。

）

（对比莫卡和狼的生活，激发幼儿向往自由、快乐生活的情感。

）此时，莫卡的心里对狼的生活充满了

4.图，感受莫卡离家出走后的快乐心情。

第二天，莫卡拿定了主意。

它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。

它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑

一直跑到高高的山顶。

“我现在自由了！

”他大叫，“像狼一样自由自在了！

”他跑啊，他跳啊，他跳舞。

猜测：

看，莫卡的心情怎么样？

莫卡离开家以后，会做些什么事情？

它还会回来吗？

（互动：

不管莫卡会不会回来，我们一定要在音乐停时回到位子上。

）

5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不开心的心情。

很快它饿了。

“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。

”于是它就这么干了。

莫卡看到了什么？

它能捉到吗？

为什么？

（甲虫、田鼠）

莫卡心想：

原来，狼自己捉猎物的本领也不是那么容易学会的。

到了夜里，莫卡很苦恼，它想念米雪儿和那些好吃的。

6.图1――13，感受莫卡实现愿望及遇到危险时的心情。

你们猜，接下来，莫卡会是回家还是继续往前走?

对，莫卡说：

“我不能认输，有一件事我还得试试看。

”

（1）你知道是什么吗？

它会成功吗？

（2）莫卡终于爬上山顶，抬起头，看着金色的月亮，使出浑身力气，就像狼一样，放声嚎叫起来：

“嗷呜”

你们想不想也学一学？

（幼儿学叫）

（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？

突然，远方传来了同样的声音：

“嗷呜”接着又是“嗷呜”

（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？

莫卡吓呆了，“是是是是狼，是真的狼！

”

（5）猜猜看，莫卡会怎么做？

对，它转身就向山下跑去，“我要回家！

”它上气不接下气地说，“我再也不要做狼了！

”它跑啊，跑啊，跑啊

（情景表演：

一名幼儿当莫卡，老师当米雪儿，大家当狼群。

）

7.图14―16，感受主人对小狗莫卡的爱。

莫卡跑啊，跑啊，一直跑回了家――这个家，它可太熟悉了。

“莫卡！

你回来了！

”米雪儿叫着奔出来欢迎它。

你们猜，米雪儿发现莫卡离家出走了吗？

（米雪儿写了寻狗启示，她也很想念莫卡。

）

莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会后悔自己离家出走吗？

它会对米雪儿说什么？

（它知道自己做了一件不好的事儿，但米雪儿还是爱它的。

它觉得：

学“坏”一点也不好玩！

）

三、结合生活，引导幼儿讨论并理解莫卡的遭遇告诉我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。

生活中，爸爸妈妈、老师不让你们做哪些事情？

那是她们不爱你吗？

为什么？

小结：

生活中，我们的自由和快乐是要受到约束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己随便想做什么都能做的。

大人们说的有些不允许，是对我们的爱和保护。

当你有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在大人们的同意和保护下，我们就可以去试一试。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

大班教案：

《像狼一样嚎叫》3

活动目标：

1、欣赏故事，感受并理解自由自在的情趣。

2、在合作游戏中，体会和朋友在一起自由自在的方法。

活动准备：

彩虹伞

活动过程：

一、欣赏绘本，理解情节

1、出示书名《像狼一样嚎叫》，介绍主人公是条叫默卡的狗，引发幼儿思考：

它为什么要像狼一样嚎叫？

2、讲故事，听到：

默卡想做一只自由自在的狼，引发幼儿思考：

狼的生活让默卡觉得哪里好？

为什么？

小结：

原来默卡不能自由自在的做事。

二、联系生活，理解情绪

1、你觉得你在幼儿园自由自在吗？

什么事不能让你自由自在？

小结：

原来幼儿园很多事不能自由自在，默卡打定主意（继续故事）

2、你看到默卡自由自在在干什么？

3、在幼儿园，你想自由自在干什么？

4、如果让你自由自在做这些事，你想从什么时候玩到什么时候？

三、合作游戏，了解方法

1、老师带来五彩伞，你心里想如何自由自的玩？

2、强调伞里的玄机：

里面有个小动物图片，老师从一数到五，五一到，停止游戏。

数五以内，自由自在，五一到，全部停止，找到有礼物。

3、分小组，和朋友一起试试。

小结：

想想看，我们是自由自在的试试，还是有商有量的试试啊？

！

当好多人在一起，一起做同一个动作，那就是把布举起，喊着：

预备！

3、2、1同时把布举起。

可见，一起做游戏还是要有些小规则，这样才能体会游戏的快乐。

大班教案：

《像狼一样嚎叫》4

活动目标：

1、了解小狗莫卡的心理变化。

2、尝试按“想、就、“捉不到、因为”的句式讲述。

3、愿意与同伴分享经验。

4、领会绘本蕴含的寓意和哲理。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动准备：

PPT、绘本

活动过程：

一、出示图书，观察封面，引发幼儿阅读图书的兴趣“今天我们一起来读一本有趣的故事书，这是书的什么？

封面上面有谁？

2.它在什么地方？

在干什么？

书的名字叫做“像狼一样嚎叫”，狼是怎么叫的？

莫卡为什么要像狼一样

的嚎叫呢？

答案就藏在书里面。

二、初次阅读，理解图书的主要内容

1、师生共同阅读幻灯片，了解图书的前半部分。

（1）狼是怎么生活，它们在干什么？

莫卡看了关于狼的书后心里会怎么想？

（2）莫卡的生活又是怎么样的？

它喜欢它现在的生活吗？

（3）莫卡跑出去的表情是什么样的？

它心里怎么想？

2、幼儿自主阅读绘本中间部分，了解莫卡溜出去以后发生的事情。

（1）提出阅读要求，幼儿阅读中间部分。

莫卡溜出去以后会发生什么事情，请小朋友自己看一看书。

注意我们先看中间的几页，被夹子夹住的地方先不看，等一会儿再给小朋友看。

（2）阅读后交流。

莫卡出去以后做了哪些好玩的事？

（尝试用“想就”的句式讲述）莫卡肚子饿了，它捉了哪些小动物？

有没有捉到，为什么？

（尝试用“它想可是因为”的句式讲述）

（3）继续阅读幻灯片，了解莫卡最想做的事。

莫卡还想做的一件事是什么？

它是怎么做的？

4、默看幻灯片，了解故事后半部分。

接下来发生了什么？

莫卡做了什么？

三、师生再次阅读图书，完整欣赏绘本内容。

活动反思：

活动是为了让孩子把现有的不满表达出来，从而引起他们对现实社会中不能自由自在的关注，然后再回过头来分析这些事情可不可以自由自在，其实是不可以的。

在这样的状态下制定出来的规则是孩子切肤的感受到的规则，讲到后面的游戏中没有规则的，一个人是玩不起来的，但是有了一个规则之后，就能玩起来了。

大班教案：

《像狼一样嚎叫》5

设计意图

《像狼一样嚎叫》中讲述了一只宠物狗莫卡腻味了平淡、安稳的日子，想尝试一种截然不同的生活--像狼一样嚎叫，像狼一样捕食猎物，像狼一样自由自在，于是它勇敢地出走了然而，新生活并不像莫卡憧憬的那样美好。

它处处碰壁、屡屡受挫，甚至身陷险境，最后不得不逃回家中作为6、7岁的大班孩子，自我意识发展越来越好，越来越有自己的主见，对外面的世界关注越来越多。

很多时候，他们的想法和成人的想法是冲突很矛盾的。

对于大人的一些限制性的建议，他们充满了叛逆和尝试的冲动。

他们想挣脱成人的保护，好好的探索一次。

《像狼一样嚎叫》中的莫卡，正是大班孩子们心理年龄段的真实写照，开展这个活动能与孩子们引起很好的共鸣。

活动目标

1、阅读图画书，理解故事内容，初步懂得故事蕴含的道理。

2、观察画面，根据画面细节猜测、想象故事情节发展。

3、感受理解主人公的心理变化，并尝试用较准确的语言表达自己的想法。

活动准备

知识经验准备：

了解过有关狼的知识物质。

材料准备：

绘本课件。

活动过程

一、谈话引入故事

这本书是写了一个关于谁的故事？

你怎么知道的？

这只狗在哪里干什么？

你觉得它有点像哪一种动物？

（介绍莫卡）

二、逐页阅读，理解故事内容1、观察讲述，感受狼自由自在的生活。

2、观察画面，理解莫卡处处被受限制的生活。

（1）莫卡听了米雪儿说它像狼后会有什么想法？

通过猜想，梳理出莫卡和米雪儿之间的矛盾。

为逐步建立"有时候'限制≠不爱'或者'限制＝爱'"这个观点做第一次的铺垫。

（2）一起看图书讲述莫卡的小结：

进一步突出米雪儿和莫卡之间的矛盾，为建立"有时候'限制≠不爱'"或者'限制＝爱'这个观点做进一步的渗透。

3、观察讲述，体验莫卡离家出走时的快乐心情。

4、观察讲述莫卡在外的遭遇。

（1）莫卡会一直这么快乐吗？

它遇到了什么麻烦？

（2）视听结合，感受莫卡听到狼叫以后，紧张害怕的心情。

5、感受莫卡与米雪儿团聚后的幸福温馨。

三、梳理整个故事，讨论并体会故事蕴含的道理

1、莫卡离家出走，去过像狼一样的生活，它成功了吗？

为什么？

2、米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做一些事情呢？

（再次体会"有时候'限制≠不爱'或者'限制＝爱'"）

四、故事延伸

米雪儿和莫卡又重新幸福地生活在一起了，直到以一天他们在干什么？

看了一本什么书？

看了以后会发生什么事情吗？

为什么？

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

大班教案：

《像狼一样嚎叫》6

一、活动目标

1.能通过自己的阅读了解股市的大概内容。

2.享受与老师，同伴阅读的快乐。

3.体会莫卡自由自在的心情。

二、活动准备

绘本《像狼一样嚎叫》的ppt，人手一本绘本，自制书签

三、活动过程

1.开门见山的推出绘本。

师：

“今天张老师给小朋友带来一本好看的绘本，想与小朋友一起看一看，故事的名字叫《像狼一样嚎叫》，猜猜书中谁会像狼一样？

他为什么样这样做？

2.幼儿自主阅读绘本。

现在我们就一起来读读这个故事，在读故事的时候找出你最喜欢的一页用一个爱心小夹子夹在那一页。

提问：

你觉得哪一页最有意思，为什么？

在读这个故事的时候你觉得哪里是让你最读不懂的请你用一个问号小夹子夹在哪一页。

问题：

你觉得哪一页你看不懂，谁来帮助她解决问题？

3.共同跟随老师阅读绘本

教师讲述P1～3。

（1）莫卡想干什么呀?

（2）莫卡为什么想要自由自在?

（3）你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在?

幼儿：

不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉

4.讲述绘本后半部分感受结尾。

留下问题：

莫卡最后为什么又回家了呢？

（为第二课时留下问题）

大班教案：

《像狼一样嚎叫》7

绘本解析

《像狼一样嚎叫》讲述了这样一个故事：

莫卡是只温顺的狗，他和小主人米雪儿亲密无间，谁也离不开谁，直到有一天，莫卡看到一本关于狼的书，发出感叹：

“狼自由自在的生活真是神气！

”于是莫卡决定放弃宠物狗的身份，像狼一样生活

莫卡不就像我们的孩子吗？

他们是如此的不安分，向往着自由自在、不受大人约束的生活。

那么，就让幼儿跟着书本，跟着莫卡一起去闯荡，去感受自由，也感受挫折吧。

故事的最后，莫卡回来了，和米雪儿紧紧拥抱在一起。

小读者们看到这里，又会发出怎样的感慨呢？

相信这感同身受的经历，一定会让他们有所思，更有所悟。

活动目标

1、有自主阅读的兴趣与愿望，能初步理解故事的主要内容。

2、会根据内容翻到相应画面，并能跟随要求仔细观察。

3、愿意与他人分享看到、想到的内容，敢于在众人面前大胆表述。

活动准备

物质准备：

绘本人手一本，电子书，PPT。

经验准备：

简单了解狼和狗的生活习性。

活动过程

一、观察封面，引起兴趣

师：

今天老师带来一本有趣的绘本，看！

封面上有什么？

幼1：

有一个圆圆的月亮。

幼2：

有题目，是“像狼一样嚎叫”。

幼3：

有一只小狗。

师：

这是一只叫莫卡的小狗。

猜猜看，他会去干什么呢？

幼4：

他到山坡上嚎叫。

幼5：

他会走来走去看风景。

幼6：

他会出去找东西吃。

（反思：

一开始就让幼儿猜测莫卡接下来的举动，问题比较开放，创设出自由的表达氛围，幼儿都能自由畅说。

）

师：

莫卡到底做了什么呢，小朋友们拿着书自己来看一看吧！

二、自主阅读，分享交流

1、幼儿自主阅读整本书。

阅读前，教师提出自主阅读时的要求：

一页一页轻轻翻，看完一页再看后面一页。

2、幼儿分享、交流自己的发现与理解。

师：

故事里除了莫卡还有谁？

幼：

还有他的小主人，一个小女孩。

教师介绍人物关系：

这个小女孩叫米雪儿，她是莫卡的小主人，也是莫卡的好朋友，他俩相亲相爱。

师：

你看到莫卡干什么了？

幼1：

我看到莫卡在跳舞。

幼2：

莫卡在找东西吃。

幼3：

莫卡他看了一本狼的书，他想过狼的生活，他跑出去了。

三、重点观察，大胆讲述

1、讨论狼的生活。

教师出示绘本第4页的PPT，引导幼儿仔细观察。

师：

莫卡想过狼的生活，那么狼的生活是怎样的呢？

幼1：

狼在草原上奔跑。

（师回应：

狼可以自由奔跑。

）

幼2：

狼在抓野兽。

（师回应：

狼可以自由地捕捉野兽，当作自己的美餐。

）

幼3：

狼在大声嚎叫。

（师回应：

狼还可以在月光下大声地嚎叫。

）

（反思：

针对幼儿的回答，教师的回应突出词语“自由”，让幼儿强烈感受到狼的生活的自由自在。

三张图讲完，教师将“可以可以还可以”的句式嵌入幼儿的回答中，自然而然地丰富了幼儿的语言经验。

）

师：

狼的生活真是自由自在，那莫卡的生活是怎样的呢？

2、讨论莫卡在家里的生活状态。

教师出示绘本第6页的PPT，引导幼儿对比前面的观察，感受莫卡生活的不自由。

师：

莫卡的生活自由吗？

你从哪里看出来的？

（提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问。

）

幼1：

莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪儿不同意。

幼2：

莫卡想吃肉骨头，米雪儿说，吃狗粮吧。

幼3：

莫卡要大声地叫，米雪儿对他说：

“嘘，不可以。

”

教师小结：

莫卡的生活一点也不自由，他不喜欢现在的生活，他好羡慕狼的生活。

3、讨论莫卡刚离开家的生活状态。

教师出示绘本第12～13页的PPT，引导幼儿仔细观察。

师：

莫卡跑了出去，他终于自由了，他可以想干什么就干什么了。

瞧，他在做什么呢？

幼1：

莫卡在跑。

（提醒幼儿能说得长一些）

幼2：

莫卡跑得飞快。

幼3：

莫卡跑得像飞毛腿一样。

（用同样的方法，引导幼儿说出其他几幅图中莫卡在做的事情：

莫卡跳起来抓蝴蝶；莫卡一边唱一边跳；莫卡想在哪儿小便就在哪儿小便。

）

4、讨论莫卡在外面的遭遇。

师：

莫卡的新生活开始了，这时他的心情是怎样的？

幼1：

高兴。

幼2：

开心。

幼3：

兴奋。

师：

可是他马上就遇到了麻烦。

他肚子饿了，他想去抓哪些小动物？

你们找一找，在哪一页呢？

找到之后和旁边的小朋友讨论讨论。

（反思：

本环节教师不再出示PPT，而是让幼儿自己来翻页，幼儿会特别留意教师所说的画面内容，养成良好的倾听习惯。

幼儿之间的讨论与互动，有助于他们相互学习。

）

师：

现在我有几个问题要问，第一个问题，莫卡抓了哪几种小动物？

第二个问题，小动物们是怎么对付莫卡的？

（请能力相对弱一些的幼儿来说）第三个问题，谁能把四幅图连起来说一说。

（让能力强的幼儿来试一试）

（评析：

幼儿完整讲述时，教师鼓励幼儿可以和别的小朋友说的不一样。

于是有的幼儿用“第一次，第二次”的句式，把四张图非常清晰地连接起来；有的幼儿发现了小老鼠挖的地道，用了“弯弯曲曲”等词语，也有的幼儿直接按绘本上的文字进行讲述老师都予以肯定，因此，幼儿的回答相当丰富。

）

师：

莫卡忙了半天，他什么东西也没有抓到。

这时莫卡的心情是怎样的？

接下来会发生什么呢？

师：

让我们从莫卡垂头丧气地走在路上的这一页（第18页）接着往下看，你们来告诉我，发生了什么？

5、体验重逢后的温馨。

幼儿和教师边看边说，一直看到莫卡和米雪儿紧紧拥抱在一起。

师：

莫卡和米雪儿紧紧地拥抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什么感觉？

师：

莫卡想过狼一样的生活，可是当它真的自由了之后，又遇到了很多的困难，甚至遇到了危险，最后又回到了家。

你想对莫卡说什么呢？

幼1：

莫卡，你赶快回来吧，米雪儿想死你了。

幼2：

莫卡，外面有坏人的，还是家里好。

师小结：

狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一样的。

自己家的生活是最好的。

四、听赏故事，完整阅读

师：

故事到这里，结束了吗？

这可真是一个有意思的故事，我们一起完整地听一遍故事，一边听一边翻。

教师播放电子书。

师：

“变坏一点儿也不好玩。

”这句话你在哪里看到？

在封底上呢。

封底也有故事内容哦，我们看书应该从封面开始，一直看到封底，一页也不能漏掉哦。

带上你的书，和小朋友一起去分享分享吧。

（反思：

教师结合封底很自然地提出看书要求――封底也要看，还引发了幼儿后续的阅读兴趣。

）

活动反思

作为一个绘本阅读活动，我想让幼儿主动了解故事内容，并能大胆表达。

所以在活动组织中，我注意到以下几点：

1、充分利用绘本，发挥幼儿阅读的主体性。

朱静怡老师说过，阅读绘本时，幼儿应“手不离书，眼不离图”。

活动中，从座位安排到整个活动进行，书就在幼儿旁边，随时能看，随时能翻，从而较好发挥绘本的作用，带动幼儿阅读的主动性。

2、合理运用多媒体，解决幼儿阅读的重点与难点。

活动过程中，我也合理运用了多媒体，将难点画面（比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食时的麻烦等有多幅小图的页面）通过PPT予以展示，方便幼儿阅读与讨论，也解决了阅读中的重点。

3、适当增加开放式提问，拓展幼儿的画面联想。

活动中，我有意识地提一些让幼儿自由预测后面情节发展和人物活动的问题，比如一开始的提问“你猜猜，莫卡他会干什么呢？

”到后面莫卡重新回到家，和米雪儿拥抱在一起时的提问“此时此刻，你想对莫卡说什么呢？

”等等。

在这样的阅读中，幼儿的不同感受得到了尊重，对绘本画面的信息及内涵的理解也更加丰富。

不过，在幼儿阅读的自主性方面，我的放手还不够；另外，我主要关注绘本文字内容的理解。

以后，还可以多关注画面色彩、绘画线条等