教学法汇编自主学习法参观学习法尝试教学过程法快乐法情景法任务驱动法现场教学主题法.docx
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教学法汇编自主学习法参观学习法尝试教学过程法快乐法情景法任务驱动法现场教学主题法
参观教学法
定义：
根据教学任务，并紧密配合教学，教师组织学生到校外的一定场所进行直接的观察、调查、研究和学习等，从而获得新知识或巩固已学知识、锻炼能力的教学方法。
程序：
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
类别：
1.准备性参观。
在学习某课题前，使学生为将要学习的新课题积累必要的感性经验，从而顺利获得新知识而进行的参观。
2.并行性参观。
是在学习某课题的过程中，为使学生把所学理论知识与实际紧密结合而进行的参观。
3.验证性参观。
用事实来检验和验证已学知识。
4.总结性参观。
是在完成某一课题之后，帮助学生验证、加深理解、巩固强化所学知识而进行的参观。
步骤和要求：
①参观的准备。
主要包括：
确定参观场所、了解参观单位有关情况，制订参观计划。
②参观过程。
在熟悉参观对象的基础上，有组织、有步骤地参观。
教师可边提出问题边引导学生仔细观察思考。
对学生提出的问题教师要认真回答，必要时可请单位有专长的人进行讲解指导。
要指导学生作好参观材料的整理做参观笔记。
③参观结束，要作好参观总结，检查计划执行完成情况，指导学生作好参观材料的整理研究，制成图表、标本、模型或制成卡片，放到陈列室里，供日后观察、教学或课外活动用。
作用：
1.有助于学生获得直观、感性的知识经验和体验；
2.帮助学生获得新知识和验证所学知识；
3.有助于密切学校内容与生活和时代的联系。
案例：
2013年11月21日，陕西省神木县第五小学为六年级300多名学生上了一堂与众不同的历史课。
没有桌椅、没有黑板粉笔，学校把课堂搬进了县历史博物馆。
在博物馆文物陈列展厅，跟随讲解员的解说，老师和学生们依次参观了恐龙、古代文明和杨家将文化等展厅。
学生们认真聆听讲解员的解说，遇到有趣的问题时，便会及时向老师和讲解员请教。
生动的“课堂”让学生们学到了课本上学不到的知识，既丰富了课堂文化，又激发和培养了他们自主学习和主动探索的兴趣。
参加活动的折星宇同学说：
“通过这堂课，我看到了古代人使用的货币、生活用具和生产工具，让我大开眼界；我还在杨家将展厅听了杨家将们戍守北疆、骁勇善战的英雄事迹，感受到了凝聚在杨家将故事里精忠报国的伟大精神。
”
尝试教学
创立者：
邱学华
基本要素：
（1）明确一个观点：
学生能尝试，尝试能成功，成功能创新
（2）理解两个特征：
先试后导，先练后讲
（3）培养三种精神：
尝试精神，探索精神，创新精神
（4）促进四个有利：
有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质；有利于培养学生的创新精神，促进智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担；有利于教师教育思想的转变。
提高教师素质
基本模式：
准备练习
心理准备：
创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。
知识准备：
新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。
所以必须准备“七分熟”的旧知识。
（2）出示尝试题
这一步是提出问题，也就是为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。
思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。
问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。
提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。
（3）自学课本
出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。
学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。
如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。
以尝试题引出自学课本，这是尝试教学法的一大特点。
（4）尝试练习
出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。
这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。
教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。
（5）学生讨论
“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。
（6）教师讲解
教师从前面两步——“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。
（7）第二次尝试练习
基本原则：
尝试指导原则准备铺垫原则
即时矫正原则合作互助原则
问题新颖原则民主和谐原则
特点：
（1）教学论角度
尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化。
（2）心理学角度
尝试教学运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识结构改组，结合新学得的知识，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。
案例：
以冀教版初中语文八年级上册第24课《春江花月夜》的教学为例，谈一谈六步骤的具体实施及注意的要点。
第一步：
出示尝试题：
出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。
思考：
这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容？
出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论：
1.景——春江月夜美景①找出诗中描写月夜美景的语句，并找出所写景物。
②运用联想和想象，置身诗境，再现画面③概括景物特点；2.理——宇宙人生哲理看到如此美景，诗人想到了什么呢？
请找出本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，并体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？
3.情——游子思妇相思之情表现游子思妇相思之情的句子有哪些？
（关于尝试题的设计，要因文而异，要充分体现课文的重点、难点、特点、疑点，问题宜少而精，且能贯穿整个教学过程，又能将新旧知识融汇贯通，是学习课文内容的“纲”，并能激发学生的尝试学习的兴趣。
）
第二步：
尝试自学。
（这一步骤要求学生围绕尝试题深读课文。
在学生自学的过程中，教师要教给学生恰当的学习方法，如让学生读、拼、圈、划、注、查、问、练，并鼓励他们敢于发问，质疑问难，锻炼学生的思维，使其思维过程逐步清晰化。
为保证学生的学习效果，这一步骤要切实给学生以充足的自学时间，相信其自学能力，不可浅尝辄止。
）
第三步：
尝试练习。
完成尝试练习题，并整理答案。
第四步：
讨论交流。
学生进行小组交流，就自学与尝试练习中的得与疑，自由发表意见，展开讨论。
（第三、四两环节的进行中，教师要充分发挥穿针引线的导引作用，要想方设法激发学生的能动思维，让学生充分发表自己的见解，对出现的问题和疑问不做包办代替，又要以解决教学中的重点、难点为目的，适时调控各学习小组的讨论学习进程，并集合各小组在学习中的疑难，为精讲点拨做准备，力求体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
）
第五步：
精讲点拨：
重点就本文从不同角度、以大胆的想象、用形象的比喻等修辞方法描绘春江花月夜的写法特点进行讲解。
（教师的讲解要精炼，它不是对课文的复述，不是对学生答案的复述，而是紧扣教材重点和难点，对学生理解不准、理解不深、认识片面的地方加以辩证、点拨和明确，起点石成金、画龙点睛的作用。
）
第六步：
练习巩固：
分析探讨中国古典诗歌中的"明月""江水""落花"三个意象的寓意。
（这一环节既是对整堂课学生尝试学习的一个巩固，又要用延伸性的练习使学生尝试获得的知识学习的能力得以提高。
）
过程教学
基本含义：
过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。
教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。
教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。
理论基础：
交际理论
基本程序：
（一）写前阶段
（二）写作阶段
（三）修改阶段
（四）重写阶段
（五）评阅阶段
1.改变身份，老师以读者的身份进行评阅。
2.少批注错误。
主要特点：
（一）渗透到整个写作过程。
教师的作文教学不再是读范文和给评语，而是贯穿到写作过程的每一个阶段，将整个写作过程当做了教学重点，使学生得到了全面的指导和帮助。
（二）开阔了学生的思路。
通过老师的启发、同学的指正和范文的引导，学生们扩展了思路，将写作的重点放在了表达完整的思想内容上，使他们的作文更真实，更具有说服力。
（三）培养了学生的积极性。
学生受到了老师的关怀和尊重，从老师的批注中得到鼓舞和勉力，激发了他们对作文的兴趣，提高了写作的积极性。
（四）拓展了自由的空间。
老师不再将批改的重点放在语法、词条和句子结构等条条框框上，使学生免去许多束缚，得以源源不断地发挥意识深处所要表达的思想内容。
优越性：
1.有利于活跃课堂气氛。
课堂活动以学生为中心，这样学生学得主动，而不是被动地进行写作。
2.有利于发展学生的思维能力。
写作是一个认知过程，实质上是整理和发展思维的过程。
学生根据教师和同学们的意见进行构思、写作和修改，这样能充分发展他们的思维能力，有助于他们发现写作中存在的问题。
3.有利于学生了解自己的写作过程。
由于教学活动的重点放在写作过程上，这就有利于学生了解自己的写作过程，并懂得写一篇文章必须经历哪几个步骤。
在写作全过程的每一个环节上都强调加强教师的指导，及时发现问题，帮助解决问题，这就会使写作能在正确的轨道上进行。
局限性：
（一）加强在写作过程中的指导固然很好，但若班级人数众多，要这样做实际上是困难的。
这种方法宜在小班（如英语专业的小班）进行。
当然，也可把大班分为小组进行。
（二）这种教学法无法培养学生在短时间内写作文的技巧，因此，对帮助学生参加高考、大学英语四、六级统考等考试没有很直接的实用效果，因为这类考试要求学生本人在规定时间内完成写作。
案例：
以一节初三英语写作课为研究对象，探讨和分析过程教学法在初中英语写作教学中的实践，提高初中生英语写作能力。
一、教材分析：
1.教学内容：
牛津教材9AUnit5FilmsMaintask
2.教材内容分析及处理：
本单元围绕青少年日常主要的娱乐活动“电影”为主题展开，以讲述电影明星的方式，解读了与电影有关的词汇、句型和表达方式，课文贴近生活，激发了学生的求知欲，指导学生学会运用英语去讨论电影对我们生活的影响，让学生在轻松愉快的氛围中学到“电影英语”的知识。
3.学生情况分析：
本节课的授课对象是城郊学生，该层次学生的英语水平较低，英语口头和笔头表达能力比较薄弱。
4.教学目标：
（1）知识目标
①阅读关于著名影星巩俐的文章，掌握单词和句型。
②写一份资料单，介绍自己最喜爱的影星。
（2）能力目标：
①完成一篇描写自己最喜爱的影星的文章。
②能灵活、恰当地表达自己的观点。
③能学会写这篇作文的基本结构。
（3）情感目标
①激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
②增进学生对电影明星的了解，以及许多电影明星对慈善事业的贡献。
5.教学重点和难点：
过程教学法的运用，学生不知道怎样写好一篇作文；依据范文及写作要求，写出一篇类似的短文。
三、教学设计
1.总体思路
为鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生在写作中的主动性和能动性，引导学生形成良好的写作习惯。
实践初中英语写作教学的“三个阶段”和“六个步骤”的教学模式和具体操作方法。
2.教学过程
Teachingprocedures
Step1Freetalk：
Askonestudenttosaysomethingabouthis/herfavouritefilmstar.
Step2Leadin:
WeknowKitty’sfavouritefilmstarisAudreyHepburn.Canyoutellmesomethingabouther?
（1）Whereandwhenwassheborn?
（2）Howwasshe?
（3）Wasshegoodatactinginfilms?
（4）Wheredidshestartheractingyears?
（5）Howdidshestartacting?
（6）Pleasetellmethenamesofthefilmsthatsheactedin,OK?
（7）Whatkindofawardsdidshewin?
〔设计说明〕这一系列问题都比较简单，是复习Reading的内容。
让大部分学生所能接受，旨在鼓励学生积极参与课堂教学，让他们能体验到成功的快乐。
为了保证对以上信息的熟悉和为下面的教学奠定语言基础，课上应将这些问题反复操练。
Step3Presentation
PartA1
Task:
ReadthefactsheetaboutGongli.
SandyhasvisitedawebsiteaboutHollywood.GongliisherfavouritefilmstarsoshewantstowriteaboutGongLiforthewebsite.
（1）AskstudentshowmuchtheyknowaboutGongLiandwhichofherfilmstheyhaveseen.
（2）AskstudentstoreadthefactsheetaboutGongLiwhichwaswrittenbySandy.
（3）Askquestionsaboutthefactsheet.
（4）Explainnewwords.
Concubinemeansasecondwife,assassinmeanssomeonewhomurderspeople.sorghumisakindofgrain.
PartA2SandyhaswrittenanarticleaboutGongLi.
Task1:
HelpSandycompleteit.
Tadk2:
Learnthestructureofthearticle.
Introduction:
Whothestaris?
Mainbody:
Personalinformation
Filmssheactedinandawardsshegot
Ending
〔设计说明〕这部分为写前活动，教师通过复习Reading内容，学生学习、讨论Sandy’sfavouritefilmstar。
通过教师的提问情景，尽量激发学生的写作兴趣。
使学生消除写作的为难情绪，帮助学生确立写作作文提纲。
Step4.Writing
OK.NowweknowbothKittyandSandyhavetheirownfavouritefilmstars.Nowcanyoutellmewhoisyourfavouritefilmstar?
ShowtheChineseinformationaboutthestudents’favouritefilmstar—JackieChan.
Task1:
NowcompletethefollowingfactsheetwithinformationaboutJackieChan.
Task2:
Discusshowtowritethearticle.
Task3:
ThendividetheclassintogroupsoffourtowriteanarticleaboutJackieChan.
〔设计说明〕小组讨论后，独立起草作文。
这部分的活动主要是让学生讨论电影明星成龙，为学生提供了丰富的想像空间，为后面的写作储备了素材，为下一步写作做了很好的铺垫。
尽量让学生自己去写，教师在教室巡查，发现写作上的问题，及时进行指导。
Step5.Discussioningroups
Thestudentsfinishwritinginthegiventime.Thenappraisethewritinginthegroups.Tellthemtrytofindouttheshinningpointsinthewriting.
〔设计说明〕这部分的活动是小组进行讨论、交流观点、互相修改。
重点放在文章的中心。
这是本节课的升华，之前的所有任务都是为该环节服务的。
有了前面的由易到难，层层铺垫，到了这一步，即使有些语句对后进生有困难，他们也能参照范文仿写出来。
教师的作用是在牵引学生并提供适当的帮助。
Step6.Rewritethewriting.
Afterthediscussionthestudentsmaketheirworksmoreperfectagain.Theteachergivesthefinalappraise.
改写初稿，通过学生小组讨论，根据小组意见，老师提出针对性的修改意见，并要求学生检查语法，拼写等错误。
Step7.Theexcellentworkappreciation
1.Theteachershowsthemodelarticletothestudentsandletthemenjoy.
2.Readsomeworksofstudents.
〔设计说明〕这部分主要是分享学生的写作成果，对于所有写出文章的同学都要给予鼓励和评价，再次让他们体验到成功的快乐，为学习信心不足的学生树立信心。
从而可以让学生二次修改自己的作品。
Step8.Homework
Towritethearticleagainthenhanditon.
教师让学生再次修改自己的作文，在修改的过程中，巩固了自己的语言知识。
快乐教学
基本含义：
快乐教学法就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
原则：
1．率先垂范，言传身教的原则：
教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生，注重言传身教。
2．尊重个体，有教无类的原则：
在实施快乐教育时，不能停留在浅层次的说笑上，不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。
3．理解宽容，巧妙暗示的原则：
积极的暗示，特别是来自亲人、朋友或老师的暗示，必定会在孩子的心理和心智方面产生良好的作用。
4．晓之以理，动之以情的原则：
在循循善诱的工作中需要抓住时机，以朋友的身份想学生所想，急学生所急，用真爱和智慧把快乐内化为学生前进的动力，让快乐酝酿出学生不屈的勇气，进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。
教学步骤：
（1）复习过程中，教师利用概括力和想象力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。
（2）介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。
（3）在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。
（4）在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。
优点：
快乐教学法可消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。
快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。
策略：
1.保持健康、积极的心理状态，相信事在人为，善待自我，将自我经常完善化。
心态是人情绪和意志的控制塔，心态决定行为的方向和质量。
保持快乐的情绪需要正确地认识和评价自我，突破思维定势，进行积极的自我调适，自我鼓励，不让生气惩罚自己。
教育就是教人育心，一个拥有快乐心态的人，看孩子时，更多的是看到他的优点。
2.赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心。
常怀感恩心，永驻尽责志，坦然面对得失，承认美中不足是常态，这是快乐人的快乐秘笈。
拥有感恩的心，能发现事物的美好，感受平凡的美丽，能以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，那么平淡的生活也会焕发出迷人的光彩。
3.学会调整自己的心情，能够换个角度看问题，换副“眼镜”看世界。
4.保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化。
5.学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心中的爱，走进孩子的心灵。
爱，真的需要说出来，美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样美好的情感。
人有快乐也都本能地希望与他人共享，把快乐跟人共享，快乐就会加倍。
同样，有了痛苦你就喊，它可以释放心头的忧愁和恐惧，把忧愁与人诉说，忧愁就会减半。
6.实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。
游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。
案例：
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。
然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：
①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；
②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；
③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。
好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。
就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
情景教学
创立者：
李吉林
基本含义：
情境教学法是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。
基本特点：
情境教学法正是针对儿童的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。
基本策略：
1.
升级会员 