《高中英语渗透性拓展阅读与写作训练研究》开题报告.docx
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《高中英语渗透性拓展阅读与写作训练研究》开题报告
《高中英语渗透性拓展阅读与写作训练研究》开题报告
一、问题的提出
第一，教育大背景的需要
我国学者对英语写作教学模式的研究大都围绕着教学法展开:
如任务型教学法,过程教学法,体裁教学法,案例教学法,成果教学法,项目教学法,渐进式教学法,学生互评法和“四位一体”教学法等等。
也有学者积极探讨互联网对英语写作教学的积极意义。
对英语写作教学的探讨虽多,但缺乏可操作的实践经验,很多教学方法都是昙花一现,经不起时间和实践的检验,在教学层面也就没有实效性。
渗透性拓展阅读与写作训练研究就是在这个背景下出现的一种语言教学理论。
在现阶段高中英语教学中，经过几年的实践，获得了社会的欢迎与认可。
我们认为，这种聚焦式的研究，有利于促进高中英语教学改革，其研究结果，具有良好的应用前景。
从发展的角度看，我们所要做的是对比、分析先前研究过的教学方法、形成差异认识，在课堂教学中善于尊重差异，利用差异去因材施教，提高教学效果，这将是本课题研究的价值所在。
第二，学校自身发展的需要
学校领导一直非常重视英语学科的教学，如何取得突破是我们教师责无旁贷的工作方向。
在与学生的访谈中，我们注意到：
“听、说、读、写”四项技能中，英语写作作为”语言输出”是高中生较为薄弱的语言技能。
如何教好、学好写作是教师及学习者的一项难题,亟待解决。
我们认为，理解英语写作,不能把它和其他语言技能剥离开来,而与其关联最为紧密的就是阅读技能。
根据我校英语教学的现状，我们课题组希望凭借语言的可仿性和可生成性，从拓展性阅读为切入点，尽力挖掘材料的隐性功能，解决学生习作“无米之炊”和“有米难炊”这个习作的“瓶颈”。
第三，实践意义
本课题的研究有助于提高教师教科研能力，营造浓郁教研氛围，使教师的研究有明确的方向;有助于学生学习主体性的发挥，能为学生提供体验探究的过程，培养学生语言思维能力，促进学生更好的掌握英语知识，是目前课程改革的需要。
课题的这一研究成果必将对推动外语教学改革带来一定的意义。
第四，界定
针对我国高中英语教学改革这一”宏大叙事”,本课题采用“训练式”英语研究教学视角,以一线教师的教学经验为基础,梳理相关的理论，以语篇知识做渗透,在拓展阅读中训练写作的高中英语写作教学模式，提出了“以读促写，以写促读”教学模式的研究方案。
第五，课题的理论依据和相关政策依据
1、心理学的理论依据
心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程;写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。
通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。
同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。
从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。
当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。
所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。
读与写，确实存在着有机结合的客观依据。
2、新课标的实施建议
新课标对高中学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
本课题根据新课标要求，在实际教学中，应用拓展性阅读到高中生作文的写作训练中，借鉴有关作文教学的一些成功经验并结合我校的学生实际情况反复论证进行研究。
这符合新课标对目前高中英语教学的要求和期待。
第六，研究假说
本项研究从英语教学入手，基于“训练式”教学理念，注重过程化训练，探索英语学习中“读写”能力的综合培养。
我们认为，这种聚焦式的研究，有利于促进高中英语教学改革，其研究结果，具有良好的应用前景。
第七，研究目标
1、全面训练本校学生的英语阅读与写作能力，促进实验学校教育质量的大面积提高;
2、促进教师课题研究素质的提高，造就高水平的科研队伍。
二、研究方法和研究对象
第一，研究方法
主要的研究方法有：
1.文献法：
搜集有关英语渗透性拓展阅读与应试写作方面的书籍、论文及网络资料，通过分析整理比较，对本课题定义、性质和方法等做一个全面的界定，为本课题研究建构理论基础。
2.观察法:
通过检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。
3.行动研究法：
本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。
4.经验总结法：
对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。
5.对比实验法：
即同年级平行班级对比的方法，确定实验班和对比班，把8班、13班、15班、26班定为实验班，把1班、10班、16班、25班定为对比班级。
对比班采用传统的教学法进行授课，实验班采用“渗透性”教学模式。
见附录（表一）
第二，研究对象
由辽宁省铁岭市高级中学全体学生为实验对象。
第三，实验变量及其控制
自变量：
基于普通高级中学渗透性阅读与应试写作教学模式、教学原则和教学策略。
因变量：
学生的自主、探究、合作学习能力、创新能力和学习成绩。
控制变量：
为了“纯化”实验研究过程，有效地验证理论假设，要对无关变量进行控制。
（1）为了避免教师教学观念和教学水平对实验结果的影响，实验组和对比组由教龄相仿，责任心一致的教师任教，并按照现代信息技术环境下普通高级中学探究式教学模式的要求提前对实验教师进行培训，使其树立素质教育观念。
（2）为了避免学生因素对实验组和对比组实验结果的影响，实验组和对比组的抽取考虑到了前测成绩，学生人数，文理分科等诸多因素，并且采用“单盲法”不对学生做宣传、暗示，避免被试学生产生积极或消极的心理。
（3）为了避免材料内容对实验组和对照组实验结果的影响，实验组和对照组选用同一教材中相同内容，严格控制实验班和对照班的课时量，严格控制加班加点，保持相同的课内外作业量。
（4）为了避免测量题目难度差异对测量结果的影响，实验组与对照组、前测与后测选用难度相同的题目（准备使用期中和期末考试试卷）。
三、研究内容
⒈研究重点：
本课题旨在通过训练研究，努力探索运用渗透性拓展阅读进行应试写作探究，探索出一种适应素质教育要求、培养学生创新能力和探索精神、突出学生主体、激发学生求知欲和好奇心、鼓励学生独立学习的新型的教学模式。
⒉研究难点：
本课题研究涉及教育学、心理学、信息技术等多方面的科学知识，由于研究人员水平有限，势必会影响到研究的质量。
此外，研究时间不够充足，研究对象的计算机程度等这些问题的客观存在必然会给研究带来一定的困难，也会影响到研究成果的水平。
⒊研究的创新点：
在理论研究的基础上，突出实证研究，强调定量分析，重视与高中教学应试答题紧密结合是本研究的创新之所在。
四、研究步骤
研究时间从5月至5月，研究周期为一年。
具体分为三个阶段：
1、前期准备阶段：
（5月—6月）
在市教科室领导的指导下收集有关信息，并进行分析、归类、筛选，共同确定研讨“渗透性拓展阅读及应试写作训练“的内容、实质和优点。
制定课题计划;组织课题开题，举办课题研究人员培训，学习教育理论，更新教育观念。
增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，明确实验任务及具体操作方法，明确各自的职责及相应的实验操作方法。
编制实验所需要的各种材料，重点是阅读材料筛选及恰当的写作题目，真正做到实验材料精美上乘。
2、研究阶段：
（6月—3月）
第一阶段：
初期（6月—12月）
（1）在教学中引入渗透性拓展阅读，开设限时阅读课程，让学生大量输入词汇，短语，句型，感受英语语言魅力。
然后对学生进行有关的问卷调查,并进行数据的整理和分析;
（2）确定写作训练题目，寻找两者相关点，引导学生适当输出，初步改观学生写不出来高级词汇和复杂句式的现状。
参加开展阶段性研究成果评选活动作文大赛。
（3）参加课题研究和实践的教师，进行整合的各种途径和实现方法的培训，并逐渐积累相关的课程资源。
达到每个人都能完成教学反思、整理出相应的感悟。
第二阶段：
中期（12月—3月）
（1）总结第一阶段实验工作的进展与效果，完善微调课题研究方案。
（2）全面深入地开展实验，每学期完成6-10节观摩课，课后谈观摩课的教学设计意图、实现方式、课后反思，重点与传统阅读教学模式进行比较，说明课堂教学结构、教学效果、学生能力等方面的变化，并形成初步研究结论，形成书面材料。
（3）组织学生参加作文大赛。
3、课题结题（3月—5月）本阶段的主要任务是整理训练过程性资料，分析训练过程所出现的各种现象和问题，归纳总结成功作法和经验，撰写课题实验报告;并汇集课题研究论文、优秀教学设计与反思等做好结题工作。
最后，成果提交鉴定,验收.
五、预期成果课题最终研究成果
该课题将以调查报告的形式形成文字材料，并配教学课例光盘做以辅证。
同时并提交围绕课题设计的若干子课题的科研论文。
我们将在各位专家的指导下，不断修正我们的调查报告，力求拿出研究精品。
值得一提的是，我们在开会培训的第二天，即5月14日，开通了研究小组博客。
我们有信心有决心力求拿出精品。
六、课题组成员姓名承担的工作任务
翟洁高三一个火箭班的教学，指导课题组全面工作，负责课题的具体运作和指导工作，实验材料筛选，实验报告、总结等的撰写。
侯英平高三一实验班教学，实验班教学监督、协调各组员的实验实施情况，审核实验所需材料的质量与使用情况。
李瑾高三一实验班和一对比班的教学，实验数据统计，寻求学校在实验各个阶段的支持织梦内容管理系统
及与其它部门的协调工作，做好实验所需的材料印刷工作。
孟溪高三一实验班教学，阅读材料编写，写作材料编写。
实验材料、文件、阶段总结、数据等保管。
七、附录
实验前测刚刚结束的期中考试考场纪律良好，考试题目完善，为本课题组研究提供了极佳的实验前测。
下面是选取后的实验班与对比班实验前测成绩统计表。
表一：
实验班与对比班阅读前测成绩对比表组别班级班别参评人数阅读平均分（30分满）最高分最低分及格人数及格率（%）一13实验班4324.4230183274.41%10对比班4324.7428183376.74%二26实验班5028.6730244590%25对比班4827.8730224083.33%三8实验班4621.2628162963.04%16对比班4523.7430143066.67%四15实验班4623.6528102860.87%1对比班
（文）5524.5628123563.64%表二：
实验班与对比班作文前测成绩对比表
组别班级班别参评人数作文平均分（25分满）最高分最低分及格人数及格率（%）一13实验班4318.27922143172.09%10对比班4319.18621103479.07%二26实验班5019.12522144488%25对比班4818.81422134287.5%三8实验班4617.1982092860.87%16对比班4618.34521123371.74%四15实验班4617.2822112758.70%1对比班
（文）5518.0932283461.82%备注：
为了调查分析全面，选取的八个班级分别为五个理科平行班，两个火箭班，一个文科班。
第一组是两个势均力敌的理科平均班;第二组是两个成绩优异的火
箭班;第三组是同一个老师所教的两个教学班;第四组是一个文一个理。
（2）为了避免学生因素对实验组和对比组实验结果的影响，实验组和对比组的抽取考虑到了前测成绩，学生人数，文理分科等诸多因素，并且采用“单盲法”不对学生做宣传、暗示，避免被试学生产生积极或消极的心理。
（3）为了避免材料内容对实验组和对照组实验结果的影响，实验组和对照组选用同一教材中相同内容，严格控制实验班和对照班的课时量，严格控制加班加点，保持相同的课内外作业量。
（4）为了避免测量题目难度差异对测量结果的影响，实验组与对照组、前测与后测选用难度相同的题目（准备使用期中和期末考试试卷）。
三、研究内容
⒈研究重点：
本课题旨在通过训练研究，努力探索运用渗透性拓展阅读进行应试写作探究，探索出一种适应素质教育要求、培养学生创新能力和探索精神、突出学生主体、激发学生求知欲和好奇心、鼓励学生独立学习的新型的教学模式。
⒉研究难点：
本课题研究涉及教育学、心理学、信息技术等多方面的科学知识，由于研究人员水平有限，势必会影响到研究的质量。
此外，研究时间不够充足，研究对象的计算机程度等这些问题的客观存在必然会给研究带来一定的困难，也会影响到研究成果的水平。
⒊研究的创新点：
在理论研究的基础上，突出实证研究，强调定量分析，重视与高中教学应试答题紧密结合是本研究的创新之所在。
四、研究步骤
研究时间从5月至5月，研究周期为一年。
具体分为三个阶段：
1、前期准备阶段：
（5月—6月）
在市教科室领导的指导下收集有关信息，并进行分析、归类、筛选，共同确定研讨“渗透性拓展阅读及应试写作训练“的内容、实质和优点。
制定课题计划;组织课题开题，举办课题研究人员培训，学习教育理论，更新教育观念。
增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，明确实验任务及具体操作方法，明确各自的职责及相应的实验操作方法。
编制实验所需要的各种材料，重点是阅读材料筛选及恰当的写作题目，真正做到实验材料精美上乘。
2、研究阶段：
（6月—3月）
第一阶段：
初期（6月—12月）
（1）在教学中引入渗透性拓展阅读，开设限时阅读课程，让学生大量输入词汇，短语，句型，感受英语语言魅力。
然后对学生进行有关的问卷调查,并进行数据的整理和分析;
（2）确定写作训练题目，寻找两者相关点，引导学生适当输出，初步改观学生写不出来高级词汇和复杂句式的现状。
参加开展阶段性研究成果评选活动作文大赛。
（3）参加课题研究和实践的教师，进行整合的各种途径和实现方法的培训，并逐渐积累相关的课程资源。
达到每个人都能完成教学反思、整理出相应的感悟。
第二阶段：
中期（12月—3月）
（1）总结第一阶段实验工作的进展与效果，完善微调课题研究方案。
（2）全面深入地开展实验，每学期完成6-10节观摩课，课后谈观摩课的教学设计意图、实现方式、课后反思，重点与传统阅读教学模式进行比较，说明课堂教学结构、教学效果、学生能力等方面的变化，并形成初步研究结论，形成书面材料。
（3）组织学生参加作文大赛。
3、课题结题（3月—5月）本阶段的主要任务是整理训练过程性资料，分析训练过程所出现的各种现象和问题，归纳总结成功作法和经验，撰写课题实验报告;并汇集课题研究论文、优秀教学设计与反思等做好结题工作。
最后，成果提交鉴定,验收.
五、预期成果课题最终研究成果
该课题将以调查报告的形式形成文字材料，并配教学课例光盘做以辅证。
同时并提交围绕课题设计的若干子课题的科研论文。
我们将在各位专家的指导下，不断修正我们的调查报告，力求拿出研究精品。
值得一提的是，我们在开会培训的第二天，即5月14日，开通了研究小组博客。
我们有信心有决心力求拿出精品。
六、课题组成员姓名承担的工作任务
翟洁高三一个火箭班的教学，指导课题组全面工作，负责课题的具体运作和指导工作，实验材料筛选，实验报告、总结等的撰写。
侯英平高三一实验班教学，实验班教学监督、协调各组员的实验实施情况，审核实验所需材料的质量与使用情况。
李瑾高三一实验班和一对比班的教学，实验数据统计，寻求学校在实验各个阶段的支持织梦内容管理系统
及与其它部门的协调工作，做好实验所需的材料印刷工作。
孟溪高三一实验班教学，阅读材料编写，写作材料编写。
实验材料、文件、阶段总结、数据等保管。
七、附录
实验前测刚刚结束的期中考试考场纪律良好，考试题目完善，为本课题组研究提供了极佳的实验前测。
下面是选取后的实验班与对比班实验前测成绩统计表。
表一：
实验班与对比班阅读前测成绩对比表组别班级班别参评人数阅读平均分（30分满）最高分最低分及格人数及格率（%）一13实验班4324.4230183274.41%10对比班4324.7428183376.74%二26实验班5028.6730244590%25对比班4827.8730224083.33%三8实验班4621.2628162963.04%16对比班4523.7430143066.67%四15实验班4623.6528102860.87%1对比班
（文）5524.5628123563.64%表二：
实验班与对比班作文前测成绩对比表
组别班级班别参评人数作文平均分（25分满）最高分最低分及格人数及格率（%）一13实验班4318.27922143172.09%10对比班4319.18621103479.07%二26实验班5019.12522144488%25对比班4818.81422134287.5%三8实验班4617.1982092860.87%16对比班4618.34521123371.74%四15实验班4617.2822112758.70%1对比班
（文）5518.0932283461.82%备注：
为了调查分析全面，选取的八个班级分别为五个理科平行班，两个火箭班，一个文科班。
第一组是两个势均力敌的理科平均班;第二组是两个成绩优异的火
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