部编版二年级下册语文第六单元.docx
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部编版二年级下册语文第六单元
部编版二年级下册语文第六单元
15 古诗二首
第一课时
一、教学目标:
1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3.理解诗句的意思,想象诗的意境。
4.通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重点难点:
重点
1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。
难点
感受西湖的美景,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感。
三、教学方法:
直观法、朗读法
四、学情分析:
这两首古诗朗朗上口,便于背诵,也可能多数同学已经会背,但诗意不一定理解得很透彻。
教师必须在教学时进行引导,之后让学生去读,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意,想象诗歌描绘的意境。
五、问题导入:
我们的祖国幅员辽阔,风景如画,每一方山水,都是一幅迷人的山水画。
同学们,你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗?
(杭州)说到杭州,我们不由地就会想到一处美景,那就是西湖。
今天,我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧!
六、互动合作:
诗人在早晨送别友人林子方时,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗。
1.自由读,读准字音。
(课件出示汉字:
晓慈毕竟映)
2.指名读,读顺诗句。
3.指导读,读出节奏。
4.再认真地读几遍,想想诗中写了西湖里的什么,用自己的话试着和同桌交流。
5.集体交流:
诗中写了什么?
(1)出示第1、2句:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
”
用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
(2)出示第3、4句:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”
用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”,并描述一下景象。
6.回归整体,说说整首诗的意思。
七、展示交流:
1.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3.这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?
诗人为什么要这样写?
4.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么?
小组交流,指名说。
全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5.背诵古诗。
八、巩固拓展:
1.观察田字格中的字:
湖 莲 穷 荷
2.学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3.说说写这几个字要注意什么。
4.教师范写生字。
5.学生在田字格中描红、临写,教师相机指导。
6.介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
九、作业布置:
完成大小本练习册
十、板书设计:
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
花——别样红
湖莲穷荷
第二课时
一、教学目标:
1.会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3.理解古诗《绝句》的内容,体会诗的意境,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
二、教学重点难点:
重点
1.会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》,理解诗句的大意。
难点
根据诗意想象画面,感悟春天的色彩明丽、景色迷人,感受诗人的心情。
三、教学方法:
朗读法、合作探究法
四、学情分析
这两首古诗朗朗上口,便于背诵,也可能多数同学已经会背,但诗意不一定理解得很透彻。
教师必须在教学时进行引导,之后让学生去读,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意,想象诗歌描绘的意境。
五、问题导入:
1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2.填句:
接天莲叶无穷碧,______________________。
3.揭示诗题“绝句”,简要介绍诗人杜甫。
六、互动合作:
1.自由朗读,画出生字新词。
2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3.汇报生字词解决情况,教师相机强调。
“行”是多音字,在诗中读“háng”,还有另外一个读音是“xíng”,组词“行走”。
4.同桌互认生字新词。
5.指名读诗,齐读,注意纠正读错的字音。
七、展示交流:
1.老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:
画面上有哪些景物?
(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2.看图思考:
诗人是站在哪里看到这些景物的?
(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3.学生质疑,师生共同释疑。
(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑)
4.看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读古诗)
5.梳理诗句,说说诗意。
(出示课文插图,小组讨论,说说诗意。
)
6.找对应的词语。
老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语。
(如:
两个——一行,黄鹂——白鹭,翠柳——青天,窗——门,西岭——东吴,千秋雪——万里船。
)
7.师说生读。
(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)
8.词语连诗。
(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)
9.情境背诗。
(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)
10.集体背诵。
八、巩固拓展:
1.出示要求会写的字:
“绝”“含”“岭”“吴”。
引导学生交流记字方法,并练习组词。
2.启发学生说说自己的记忆方法。
3.重点指导“绝”与“岭”的写法。
4.老师范写。
(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)
5.学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视。
6.搜集描写春天的古诗,试着背一背。
九、作业布置:
完成大小本练习册
十、板书设计:
绝句
绝含岭吴
16 雷 雨
第一课时
一、教学目标:
1.会认5个生字,会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
2.整体感知课文内容。
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3.说说自己见过的不同的雨的情景。
二、教学重点难点:
重点
1.会认5个生字,会写“雷、马、黑、压”4个生字。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
难点
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、教学方法:
直观法、朗读法、对比法
四、学情分析:
雷雨对于学生来说并不陌生,他们对此都有着一定的生活体验。
因此,在教学时,从学生的生活入手,从他们已有的经验入手,激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
五、问题导入:
1.雨有很多种,你们知道有哪些雨吗?
(板书:
雨)(学生自由说)
2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大?
3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。
(板书:
雷雨)
你们见过雷雨吗?
你见过的雷雨是什么样的呢?
雷雨一般是在什么季节下的?
(夏天午后)
4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天,让我们一起走进课文,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
(板书课题,齐读课题)
六、互动合作:
1.学生听课文录音。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
3.出示带拼音的生字,指名认读。
4.互相交流识字方法。
5.出示去掉拼音的生字,“开火车”认读,组词。
6.找出这5个字在课文中组成的词语和句子,读一读。
7.认读词语卡片。
(出示:
雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)
七、展示交流:
1.指名分段朗读课文。
2.教师引读。
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨中的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5.分组朗读,教师随机指导。
八、巩固拓展:
1.出示“雷、乌、黑、压”4个生字,仔细观察,说说你想提醒同学们注意什么。
2.教师重点指导“雷、黑”,边讲边示范书写。
3.学生在田字格中描红、临写,教师巡视、指导。
九、布置作业:
书写生字词
十、板书设计:
雷雨
雷雨前(第1~3自然段)
雷雨中(第4~6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷乌黑压
第二课时
一、教学目标:
1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2.背诵课文,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的,有留心观察
气的兴趣。
3.体会动词的巧妙运用。
二、教学重点难点:
重点
1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
难点
背诵课文,感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。
三、教学方法:
合作探究法、谈话法
四、学情分析:
雷雨对于学生来说并不陌生,他们对此都有着一定的生活体验。
因此,在教学时,从学生的生活入手,从他们已有的经验入手,激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
五、问题导入:
1.上节课我们已经初读了课文,学习了生字词,现在老师要考考大家,你们有信心接受挑战吗?
(有)真是好样的!
(出示生字词,学生“开火车”读)
2.同学们回忆一下,课文是按什么顺序来写雷雨的呢?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序。
)(师板书)
3.齐读课文,学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
六、互动合作:
(一)学习第1~3自
然段。
1.同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
在夏天,你有没有注意过雷雨前的天气变化呢?
请你说一说。
2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
请你仔细观察,等会儿老师要考考你们,看谁的观察能力最强。
(课件出示雷雨前的画面)
3.说说你从图上看到了什么,听到了什么。
4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的?
请同学们自由读课文第1~3自然段。
(生读)
5.雷雨前是怎样的一幅景象呢?
我们一起来交流交流。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
你知道什么是压吗?
谁来做做压的动作,(指名说)哦,我发现你很用力地往下按,这是我们生活中的压,而我们书中说的压是逼近,是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多,越来越厚,向着大地,向着我们一步步地逼近。
孩子们,抬起头,如果满天的乌云像一只大手压下来,是什么感受?
(闷得透不过气来)是的,雨前的天气又闷又热,你还找到了哪些不一样的现象。
(师板书:
闷)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)
(3)从你们的朗读中,老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风,到处都是静悄悄的,正在这时候,天气发生了什么变化呢?
(4)(忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
)
①这段话向我们介绍了一阵大风,哎,小朋友,你还能从哪儿看出这阵风大呢?
(一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了)哦,小朋友见过小树摆动的样子吗?
好,现在你们是一棵棵小树,跟着老师的话,摆动你们自己。
准备好:
微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能用你的朗读把这感受读出来?
(指名读)
②嗯,老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,再读。
(齐读)
从你们急促的声音中,我感到一阵大风就要来了,这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
小结:
作者的一个“垂”字用得多妙啊!
让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景,同学们,让我们一起读读课文的第2自然段。
(齐读)
(4)就在这时候,闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的?
赶快读一读吧!
(出示第3自然段)
师:
谁想来读这句话?
(指名读)
师:
他读得好吗?
评一评。
(学生评价)
师:
来!
我们一起来读这句话。
生齐读:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
师:
同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。
老师也很想读一读,请你们仔细地听:
雷声越来越响,闪电越来越亮。
谁来说说老师读得怎么样?
(学生发现不同后,说说顺序能否颠倒,为什么)
师:
下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。
6.指导朗读第1~3自然段。
师:
同学们,雷雨前,天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风,到最后电闪雷鸣,这其间的变化真大啊!
请同学们带着自己的感受自由读第1~3自然段。
师:
谁愿意来读?
这么多同学举手,想读的同学都站起来读吧!
(齐读)
(二)自学第4~6自然段。
过渡:
就在这电闪雷鸣的时候,哗,哗,哗,雨下起来了,那么雷雨中又是怎样的一幅景象?
请同学们根据自学提示自学课文第4~6自然段。
1.出示自学提示:
默读课文第4~6自然段,用“——”画出描写雷雨中景象的句子,一边读一边想象雷雨中的景象。
2.练习有感情地朗读课文第4~6自然段。
3.过渡:
看同学们读得这么认真,收获肯定不小吧,谁来读读你画出的句子?
4.汇报交流。
(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。
”哎,老师注意到这有三个雨声,谁来读给大家听听?
(指名读)这场雨下得真大啊!
我们一起来,老师说雨下起来了,同学们说雨越下越大了。
(2)是的,雨越下越大了,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
好大的雨呀!
(一起读第4、5自然段)(师随机板书:
大)
(3)师:
其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。
听:
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”
师:
这里为什么用了两个“渐渐地”?
(指名读这句话)
5.雷雨下得这么急,这么猛,你们想看看雨中的景象吗?
(播放课件)
6.看完了雨中的景象,我相信同学们的感受更深刻了,你们一定能把课文读得比刚才还好。
我请男生读第4自然段,女生读第5自然段,第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起来了,雨后又是一幅怎样的景象呢?
听老师读课文第7、8自然段,老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想,你看到了什么?
听到了什么?
2.学生交流。
(1)你看到了什么?
(天亮了,太阳出来了,有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么样的呢?
(出示彩虹图片)多美啊!
②蝉叫了,你听,它在叫什么?
在说什么?
(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。
雨前,它吓得从网上垂下来,逃走了,现在,它舒舒服服地坐在网上干什么呢?
(指名说)
(2)你听到了什么?
(蝉叫声、青蛙的叫声)
3.好美!
谁能把这美丽的景色介绍给大家听?
(指名读第7、8自然段)(师随机板书:
美)
4.瞧,(出示课件)雨过天晴,蓝天上有白云,有彩虹,树上有蝉、蜘蛛,池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景!
(齐读第7、8自然段)
(四)回归整体,朗读全文。
1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧!
(播放课件)
2.请同学们拿起书,我们来齐读课文,一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
七、展示交流:
1.满天的乌云,黑沉沉地________下来。
2.一只蜘蛛从网上________下来,逃走了。
3.一条彩虹________在天空。
比较“压”“垂”“挂”3个字的用法,体会这3个字用得巧妙之处。
八、巩固拓展:
1.出示“垂、户、迎、扑”4个生字,指名读,集体读,再口头组词。
2.同桌交流写字方法,全班同学互相介绍自己的写字方法。
3.教师范写,学生在田字格中临摹。
4.展示交流。
5.一场常见的大雨,作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致?
九、布置作业:
完成大小本练习册
十、板书设计:
雷雨
雷雨前:
闷
雷雨中:
大
雷雨后:
美
垂户迎扑
17 要是你在野外迷了路
第一课时
一、教学目标:
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
二、教学重点难点:
重点
学会生字新词。
难点
朗读课文,初步了解课文内容。
三、教学方法:
朗读法、讲述法
四、学情分析:
现在的孩子阅读量普遍较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。
所以,教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
五、问题导入:
同学们,你们喜欢郊游吗?
如果我们去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢?
这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。
(板书课题,齐读课题)
六、互动合作:
1.师:
请同学们大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。
(学生朗读课文)
2.师:
同学们都读完了吗?
谁来说一下通过读课文,你都知道了些什么?
(指名回答)
3.全班齐读课文。
4.检查自学情况。
师:
同学们读得真不错,诗歌里的生字词同学们都记住了吗?
那让老师来考考大家吧!
(1)出示生字:
慌 辨 忠 实 导 盏 永 闯 碰 稠 稀 渠 积
同学们认识它们吗?
自己读读看。
(学生自由读)好,谁自告奋勇起来读一下?
注意,老师指哪个字你就读哪个字好吗?
(指名读)同学们说他们读得好不好啊?
我相信其他同学一定也这么棒,咱们来“开火车”读吧!
(“开火车”读)
(2)出示生词:
野外 大自然 天然 帮助 指点 北方
北极星 路灯 永远 黑夜 阴雨天 帮忙
南方 特别 积雪 需要
师:
同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。
(学生自由读)都读完了吗?
谁来读给大家听一听?
(指名读,及时纠正发音)嗯,看来同学们读得都挺不错的,现在让我们一起来读一下。
(全班齐读)
(3)识记生字。
师:
同学们都真聪明,记得这么好!
那你是用什么方法记住它们的呢?
(学生回答)
(4)读一读,记一记。
①出示词语。
慌张——惊慌 分辨——辨别
忠实——忠诚 向导——导游
永远——永久
②说说每组词语的区别。
③同桌互读。
七、展示交流:
1.出示“我会写”的内容。
引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。
(1)上下结构:
帮、导。
(2)左右结构:
指、针、助、碰、特、积。
(3)独体字:
永。
2.教师示范书写学生认为难写的字,让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
3.放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
导:
上部是“巳”,不是“已”,要封口;下部“寸”要写稳,托住上部,竖钩写在竖中线的右边。
这样写才好看。
积:
禾字旁的上撇要短而平,最后一笔捺变点。
4.展示学生的书写作业,师生评议,评选优秀作业。
八、巩固拓展:
1.齐读课文,交流初读的体会。
读后,你知道了什么?
请把你了解的和同桌交流交流。
2.选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想你读懂了什么。
3.读后把你读明白的内容讲给同桌听,并概括你的体会,把你喜欢的一节读给老师、同学听。
九、作业布置:
书写生字词
十、板书设计:
要是你在野外迷了路
指针帮助导
永碰特积
第二课时
一、教学目标:
1.朗读课文,掌握大自然中辨别方向的几种方法。
2.探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
3.培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识,引导学生体会大自然的奥秘和情趣。
二、教学重点难点:
重点
朗读课文,掌握大自然中辨别方向的几种方法。
难点
探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
三、教学方法:
朗读法、合作探究法
四、学情分析:
现在的孩子阅读量普遍较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。
所以,教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
五、问题导入:
1.利用生字词卡片,指读字词。
2.分节朗读课文,让学生说出上节课的学习收获。
六、互动合作:
1.整体感知。
让我们一起来欣赏这首优美的小诗。
请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找得又对又快。
注意读课文的时候不读错字、不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?
老师要考考大家,你们愿意接受挑战吗?
2.挑战一:
帮小女孩找方向。
(课件出示小女孩迷路图)
(1)图中的小女孩在什么时候迷路了?
她该请哪种天然指南针辨认方向呢?
(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)生读第二节。
(3)理解词语“忠实”“向导”,并用“忠实”练习说话。
(4)太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?
大家再来读读这一节,看看谁能第一个告诉小女孩。
(5)你们真棒!
成功地帮小女孩找到了方向,大家的心里一定很高兴,那我们就高兴地读读这一节吧!
过渡:
帮小女孩找到了方向,第一次挑战成功!
自己给自己鼓鼓掌。
再看挑战二,你们还有胆量挑战吗?
七、展示交流:
3.挑战二:
完成表格。
(课件出示)
要是你在野外迷了路
什么时候观察什么怎样辨认
中午太阳太阳在南边,地上的树影指着北方。
北极星
枝叶
积雪
(1)小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)学生汇报自学成果。
八、巩固拓展:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗?
(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。
(课件出示。
如:
树桩、大雁、向日葵等。
)
今天,大家的收获可真不小。
其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。
我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。
九、作业布置:
完成大小本练习册
十、板书设计:
要是你在野外迷了路
太阳 树影
北极星北方
大树枝叶稠南 稀北
积雪化得快 北
化得慢 南
18 太空生活趣事多
第一课时
一、教学目标:
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说太空生活有哪些有趣的事。
二、教学重点难点:
重点
学会生字新词。
难点
用自己的话说说太空生活的有趣。
三、教学方法:
直观法、朗读法、谈话法
四、学情分析:
学生对太空的了解不是很多,对课文中讲到的太空知识会很感兴趣,学生的学习积极性较强。
但是对于课文中出现的“失重”等知识,学生不易感受,需要教师在课堂上结合生活实际予以引导。
五、问题导入:
(用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面)教师讲述:
这是宇航员在太空中生活的画面,你们觉得有趣吗?
(有趣)那就让我们走进课文,看看太空的趣事吧!
(板书课题)
六、互动合作:
1.请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船等(根据学生的想象自己完成)。
自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。
2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。
强调重点字及多音字“倒”的读音。
3.教师也可根据教学实际情况,进行如下训练:
(1)出示下列带有生字的词语:
宇航员、宇宙、平稳、一件、杯子、饮料、稍微、舱体、地板、难题、淋浴室、密封、固定。
①指名读。
②小组比赛读。
(2)从文中画出下列词语读一读。
太空 生活 宇宙飞船 别处 喝水 杯子
失去 地板 使用 饮水 半空 容易
浴室 方向
(3)你能帮“宇”“航”“员”这三个字找朋友吗?
宇 宇宙 宇宙飞船
航 航空 航空公司
员 队员 少先队员
让学生读一读,再找一找规律。
(4)教师念读字词,学生亮出相应的卡片。
七、展示交流:
1.先自己读课文,遇到不认识的字画出来,再向同桌请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
3.齐读第2~5自然段,思考:
太空