最新人教版语文七年级上册第四单元教案.docx

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最新人教版语文七年级上册第四单元教案

七年级语文科教案设计

集体备课

个人备课

序号

授课时间

年月日

16、紫藤萝瀑布

学习目标：

1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；

3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；

教育目标:

激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活热情。

学习方法：

朗读；自主、合作、探究

教学用具：

投影仪、录音机

教学设计：

第一课时：

导入新课：

　　同学们都接触过许多花草树木。

大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。

即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。

《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。

在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?

下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

预习反馈：

朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸溅（bèngjiàn）　　伶仃（língdīng）　　盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）　酒酿（niàng）

整体感知：

1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:

a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？

为什么会有这样的变化？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？

试找出文中最能表现课文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

（分析讨论后归纳：

“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

）

2、朗读课文第2自然段，然后思考

1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?

其特点是什么?

本段中作者运用了哪些修辞手法？

（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。

其中有总写：

“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

）

3、学习第三至七段

齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?

如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。

其特点是热闹、却又沉静。

其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱）

4、学习课文八、九自然段

齐读第8-9自然段，思考：

本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?

其特征是什么?

其中作者为何

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年月日

要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

（本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长久。

在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。

这就是花和人都会遇

到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

）

的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

拓展延伸

作文训练：

写一种对自己有启示性的植物。

题目自拟，字数500字。

板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

教学

反思

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年月日

紫藤萝瀑布第二课时

教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。

今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。

主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导：

托物言志：

就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：

是托物言志的基础。

要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

合作探究

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？

请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?

这对你又怎样的启示？

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。

”？

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？

试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

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年月日

课堂反馈

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？

谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？

你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

课后记：

在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

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年月日

17、     走一步再走一步

   教学目标

   1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

   2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

   3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

   教学重点、难点

   3整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

   4探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

   教学过程

      温故导入

   上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。

其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。

那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?

今天,我们来学习美国作家莫顿?

亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

      整体感知,把握内容

   1.自由朗读课文。

解决生字生词。

   要求:

看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

   注音:

   训诫（ji）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（s?

ng）

   啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yū）

   纳罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

   解释:

   训诫   嶙峋  纳罕小心翼翼  啜泣

   2.复述课文内容。

   大屏幕投影复述要求:

A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。

   B.突出重点,尤其是脱险部分。

   C.口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

   参考答案:

身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。

   3.课堂交流。

   组织学生说说读了这篇课文后的感想。

   研读与赏析

   1.有感情地朗读（16）—（23）节。

   投影出示朗读方法:

   A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

   B.把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

   2.大屏幕出示问题组:

（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。

（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

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年月日

（3）父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深?

对你有什么启示?

   （4）结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

   学生朗读课文后,讨论回答。

学生间互相评论、补充,教师点拨。

学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。

    作业

   1.有感情地朗读7~22段,背诵最后一段。

   2.美词妙语积累。

   3.练笔:

请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。

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      18、短文两篇

　　教学目标

　　1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

　　2、学习有感情地朗诵课文。

　　3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

　　4、领悟生命的意义。

引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

　　教学重点

　　1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

　　2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　学生

　　1、识记字词：

收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟

　　2、有感情地朗读课文。

　　导入新课

　　　　板书课题。

　　作者简介

　　简要介绍作者。

　　整体感知

　　听课文录音。

　　明确学习日标。

　　有感情地朗诵课文（抽男女学生各一名）。

　　自读课文，思考下面几个问题：

　　a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

　　b、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

　　小组讨沦交流明确：

　　研读与赏析

　　再次默读全文，思考下面问题：

　　1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?

　　2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

　　3、《贝壳》最后一段说：

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：

“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?

　　4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

　　讨论后明确：

　作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。

她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。

而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。

所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。

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     　教师小结

　　这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。

　　作业

　　1、实践作业：

课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。

　　2、写作：

生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。

请以“感受生命”为话题写——篇文章。

要求：

题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

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20《虽有佳肴》

【学习目标】

1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】1、2

【学习方法】朗读法、交流法

【课时建议】1课时

【学习过程】

课前预习

1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

明确：

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。

相传为西汉戴圣编撰。

汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。

有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3.读课文2遍，初步了解课文内容。

课堂学习

一、预习反馈

4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。

5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。

二、朗读课文，疏通文意

6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。

示例：

虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

《兑命》曰：

“学学半。

”其此之谓乎？

明确：

虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

故曰：

教学/相长也。

《兑命》曰：

“学/学半。

”其/此之谓乎？

7.反复朗读课文。

要求：

读准字音，读出语气，节奏鲜明。

8.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。

9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。

10.解释下列句中加点的词。

（1）虽有佳肴虽：

佳：

肴：

（2）弗食，不知其旨也食：

旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：

善：

（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：

困：

（然后能自反也；知困，然后能自强也反：

自强：

（6）故曰：

教学相长也长：

（7）其此之谓也其：

此之谓也：

明确：

（1）虽：

即使；佳：

美好；肴：

用鱼、肉做的菜。

（2）食：

吃；旨：

味美；（3）至道：

最好的道理；善：

好处。

（4）

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年月日

是故：

因此，所以；困：

不通，理解不了。

（5）反：

反省；自强：

自我勉励。

（6）长：

促进。

（7）其：

表示推测语气；此之谓也：

说的就是这个道理吧？

“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。

”

11.口头翻译全文，师生一起矫正。

三、合作研讨，把握内容

12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

明确：

教学相长。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。

教和学是相互促进，相辅相成的。

13.本文说理逻辑严密，条理分明。

想一想：

文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？

明确：

从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

四、拓展延伸，启迪智慧

14.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？

课后学习

15.背诵课文。

16.完成课后练习。

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