香山道小学让孩子们在快乐中学习英语.docx

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香山道小学让孩子们在快乐中学习英语

让孩子们在快乐中学习英语

――――浅谈英语教学中chant的运用

河东区香山道小学

英语学科

赵爱民

让孩子们在快乐中学习英语

――――浅谈英语教学中chant的运用

内容提要：

好的英语chant简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。

因此，恰当运用chant是英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。

本文从chant在英语教学中的意义，巧妙创编chant，落实chant辅助教学，使用chant应注意的问题等方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，以求使chant能有效地推动英语教学。

一、chant在英语教学中的意义。

常言说得好：

兴趣是最好的老师。

孔子也曾说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”指的正是“兴趣”。

《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为主要任务，尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、唱唱、做做、演演的过程中，去感受语言、学习语言、运用语言。

小学英语语言技能目标中要求小学生要能表演歌谣或简单的诗歌。

从目前小学英语教学的实际情况来看，小学生十分喜欢歌谣和诗歌，无论是低段还是高段的学生，他们都对chant情有独钟。

这些歌谣琅琅上口，易说易记，降低了难度，同时又培养了学生的语感。

在平时的教育教学实践中，我着重研究了歌谣在英语教学中的促进作用。

实践证明：

把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的自信心；通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲和成就感，提升了语言学习。

由此可见chant在英语教学中有着不可忽视的意义。

二、chant的类型。

1、替换单词型。

替换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词替换成新单词。

如在Maryhasalittlelamb.中，我们可以把littlelamb替换成newtaxi，newbike，yellowmarker，redbus等单词；也可以把Mary替换成学生自己的名字。

2、表述功能、意义型。

表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。

如AnAppleSong：

“Anappleadaykeepsthedoctoraway.Anappleadaykeepsthedoctoraway...Ieatoneappleeveryday.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。

而在Do－Re－Mi中：

Doeadeer,afemaledeer,Ray,adropofgoldensun,Me,anameIcallmyself,Faralong,longwaytorun,Sewaneedlepullingthread,La,anotetofollowsew,Teaadrinkwithjamandbread.则是解析doe，ray，me，far，sew，la，tea的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。

通过对这类歌谣的学习，学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。

3、“寓教于乐”的教学。

“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，做做，演演”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参与，积极合作，主动请教。

chant是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。

如在对人体各部名称的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱：

然后再引导学生学习有关课文句子“Touchyourtoes;Raiseyourarms...”教师可以引导学生把Raiseyourarms等动作插入到歌曲之中，还可以鼓励学生把Shakethehips/Touchyournose/Touchyourface等一系列学过的词组编入到歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。

使旧歌变成新歌，表演出来。

虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中，但却在不断地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。

因此在教学中使用chant，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编进去，学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围，从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。

三、认真钻研教材，巧妙创编chant。

歌谣是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。

儿童时期是学习语言的关键期，此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。

英语歌谣中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。

同时，英语歌谣中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。

教师要以此为契机，积极创编英语歌谣，丰富课堂教学。

1.chant的创编，应注重节奏感、乐感。

歌谣与节奏、音乐密切联系，歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。

有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给儿童以愉悦。

因而chant的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。

例如在教学小动物时，我们创编了一首chant：

Cat，cat是小猫，小猫Cattymiao－miao－miao．Dog，dog是小狗，小狗Doggywang－wang－wang．Duck，duck是小鸭，小鸭Duckyga－ga－ga．Pig，pig是小猪，小猪Piggylu－lu－lu．Chick,chick是小鸡，小鸡Chickyji—ji—ji.……

音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念chant边做动作。

另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。

例如在教学奶牛这个单词时，创编了一首《littlecow》：

Littlecow，littlecow，run,run,run．Littlecow，littlecow，moo，moo，moo．

chant中运用了反复的表现手法，同样的语言根据情节需要多次反复，给儿童以深刻的印象。

2．Chant的创编，应注重生活化。

语言来源于生活，运用于生活。

任何一种语言都要为生活服务，因此在创编chant时要注重生活化。

在中秋节之前，为了迎接传统佳节，创设氛围，让学生了解中秋节特创编了一首chant:

八月十五Mid-autumnDay,全家团圆赏moon.

Moon,moon,bigandgreat,大家一起吃mooncake.

Mooncake,mooncake,sweetandgreat,全家HappyMid-autumnDay!

孩子们在表演说的过程中不仅学会了几个单词，而且也感受了中秋佳节的浓烈气氛，每位同学都仿佛是家庭中的一员，在班级这个大家庭里过了一个快乐的中秋节，心里别提有多高兴了。

数数在教学中是比较枯燥乏味的，为了增加孩子的兴趣，在教学数字1、2、3、4、5时，我们改编了一首孩子熟悉的歌谣：

One,two,three,four,five.上山打tiger.Tiger没打着.打着小squirrel.

Squirrel有几只.Letme数一数.数来又数去one,two,three,four,five.

通过这首儿歌，学生明白英语就在我们的生活中，时时刻刻都在我们身边，学习的兴趣更浓了。

3.chant的创编，应注重游戏、活动化。

儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。

这一特点决定了他们对英语歌谣游戏性、动作性的要求。

因此在英语歌谣创编中，富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意，增强他们对内容的理解。

在教学完五官名称后，通过改编《两只老虎》来巩固单词，使枯燥的单词变得更加有趣，富有表演：

两只tiger，两只tiger，run得快，run得快，一只没有ear，一只没有eye，真奇怪，真奇怪。

两只tiger，两只tiger，run得快，run得快，一只没有mouth，一只没有nose，真奇怪，真奇怪。

两只tiger，两只tiger，run得快，run得快，一只没有face，一只没有head，真奇怪，真奇怪。

儿童很快在唱唱、演演中掌握了单词，达到了事半功倍的效果。

四、研究学生特点，落实chant辅助教学。

各种形式的chant需要通过有效的教学方法来加以实施。

chant实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。

1.chant与图片组合，声、形同步。

英语教学的最大特点就是把声、形结合起来，借以吸引学生的注意力、增强想象力，从而加深对学习内容的全面理解。

教师在教学中里利用chant，在讲课时，一边慢放图片，一边放录音，做到声、形同步。

通过图片边看边听，不用逐句解释，只要让学生感受韵律，联系语音及整体的语感。

例如，教师要教学句型“Ilikesummer!

”“Let’sgotothebeach!

”时可采用歌谣《Summer》:

Summer,summer,Ilikeit.Itishot,itisfun.Let’sgotothebeach,andrun,run,run!

声形同步，图文结合，学生兴趣盎然，并有身临其境之感，对理解教学内容，不言而喻，起到了事半功倍的效果。

教育心理学表明，学生理解知识必须有感性认识作支柱。

理解记忆是通过积极思维活动进行的，由此看来，在一般情况下利用图文投影教学，展现给学生的是反映知识的画面，录音则有助于学生开动大脑机器，在理解的基础上加强记忆。

如教学《Rain,Rain,Goaway》时，教师可以采用声形结合的方法，促使学生理解记忆。

学生边听录音边看画面，随着歌谣内容的渐进，画面也随之变化；第二遍轻声放录音，学生看着画面小声跟读歌谣内容；第三遍，只展现画面，不放录音，学生依据画面展现的内容试背歌谣。

采用这样方法，学生不仅学得快，而且记得牢。

2.英语歌谣与肢体组合，声、行同步。

要坚持以听说到练为主的原则，儿童学习外语不能走成人学习外语的路子，即认字与语音同时进行。

因为他们还没有较强的逻辑思维能力。

儿童学习外语应当坚持学习母语的方法与途径，即听与说同时进行。

这就是儿童学习语言的特点。

因此，要坚持直接的教学方法，同时必须借助于实物、图画、表情、肢体语言，并与游戏结合起来。

使儿童在“玩”的过程中学习外语，提高自己的听说基础能力，以完成直接由语言到意义，中间越过母语翻译的过程，在此基础上逐步学习外语的文字，以便语音与文字结合起来。

利用英语歌谣可以很好地帮教师达到这一要求。

小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。

因此，教师要利用“扬长避短”的原则，利用儿童对歌谣与生俱来的喜爱，突出“无意注意”在教学中的作用，让他们动动、做做，无痕地把儿童带入课中。

例如：

在Animals的教学时，上课伊始，我没有按常规师生问好，而是播放了TeddyBear的歌曲，我则