《陶罐和铁罐》精品教案部编版4.docx
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《陶罐和铁罐》精品教案部编版4
6 陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。
陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
全文分为两个部分。
第一部分（第1～9自然段）讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。
陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。
第二部分（第10～17自然段）讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。
这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。
“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语句，表现了铁罐的傲慢无礼，而“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢”，则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。
此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写，如“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，就直接展现了铁罐的蛮横无礼，而“谦虚”“不再理会”等则表现了陶罐的谦和友善。
课文配有两幅插图。
第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点：
铁罐是一副傲慢的表情，闭着眼，叉着腰，鼻子高高地翘着，满脸的不屑；陶罐则是一副谦和友善的模样。
第二幅插图画的是许多年以后的场景，画面上只有一个陶罐，仍完好如初，而铁罐却无影无踪了，暗示了二者不同的结局。
两幅插图将故事的主要情节直观地展现出来，图文对照，可以帮助学生把握课文的主要内容。
教学目标
1．通过自主学习和练习，会认本课要求会认的字，会写本课要求会写的字，会写本课要求掌握的词语。
2．通过默读课文，了解课文大意，能说出陶罐和铁罐之间发生的事情；抓住课文关键词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
3．懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
重点难点
教学重点
1．通过自主学习和练习，会认本课要求会认的字，会写本课要求会写的字，会写本课要求掌握的词语。
2．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的事情；结合课文关键词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学难点
懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学策略
1．字词教学
本课要求会认的字大多可以连成词语，如“陶罐、谦虚、懦弱、代价”，教学时，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。
然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习，比如和铁罐相关的词语有“骄傲、恼怒”，和陶罐相关的词语有“谦虚、懦弱、价值”。
本课会写的字，从笔画多少来看，可以分为两类：
一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧”；一类是笔画较少的字，如“尘、代、价”。
笔画比较多的字要写得紧凑些，笔画较少的字要写得舒朗一些。
本课要求掌握的词语可以在学习课文的同时理解并记忆。
2．阅读教学
教学本课时，教师可以引导学生默读课文，说一说陶罐和铁罐之间发生的故事。
再结合课文的两幅插图，帮助学生梳理出故事的两个场景：
国王的橱柜里、荒凉的废墟上，据此把课文分为两个部分，让学生说一说每部分的主要内容。
为了让学生更能理解角色形象，进一步体会两个罐子神态、语气的不同，教师可以引导学生在充分练读的基础上，和小伙伴们分角色朗读，加上恰当的动作、表情表演读，从而进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。
3．表达运用
课文在塑造陶罐和铁罐的角色形象时，运用了大量的语言描写，通过陶罐和铁罐的对话，展现了这两个罐子不同的特点和鲜明的个性。
理解并运用语言描写，有助于提升学生习作水平，故教学中，要注意引导学生抓住文中个性鲜明、生动的语言描写，学习作者通过语言描写表现角色性格特征的方法，提升描写人物形象的能力。
课前准备
1．铁罐和陶罐的图片。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．通过自主学习和练习，会认本课要求会认的字，会写本课要求会写的字，会写本课要求掌握的词语。
2．熟读课文，初步了解课文大意、把握文章结构。
教学过程
板块一 谈话导入，揭示课题
1．课件出示陶罐和铁罐的图片，激趣导入：
请同学们认真观察课件上的两个罐子，说说它们有什么区别。
（明确：
材质不同、形状不同）
2．过渡：
陶罐和铁罐，顾名思义，是由陶和铁做成的罐子，这是两种材质完全不同的罐子，我们这节课就要来学习一则关于陶罐和铁罐的故事，它们之间发生了什么故事呢？
我们一起来看看吧！
（板书课题，学生齐读）
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
（2）圈画标注不理解的字词。
2．同学交换角色朗读课文并互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。
“懦、恼”都是鼻音。
3．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
强调书写笔顺的正确。
课件出示生字动画笔顺，学生观察并书写。
“尘”是上下结构，上部中间是竖，而不是竖钩。
“捧”与“棒”是形近字，在书写时可以利用偏旁的含义加以区别。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 住嘴 相提并论 王朝 尘土 光洁 美观 古代 价值 动手
5．齐读词语，强化记忆。
6．引导学生再读课文，整体感知，边读边在每个自然段的前面加上序号。
再用简洁的语言说一说课文讲述了一件什么事情。
（学生回答，课件相机出示相关内容）
国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里被挖出来时依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
7．教师引导学生一边读课文一边思考课文一共可以划分为几个部分。
8．教师指名学生说一说每一个部分的主要内容，再归纳。
可以分为两个部分。
第一部分（1～9）：
讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。
陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。
第二部分（10～17）：
讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。
9．小结：
通过这节课的学习，同学们对课文结构已经有了大致的了解，那么我们故事的主角——陶罐和铁罐之间到底发生了什么事情呢？
我们在下一节课继续学习。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．结合课文关键词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2．能说出陶罐和铁罐之间发生的事情，理解寓意，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学过程
板块一 理解对话，归纳性格
1．听写本课生字词。
2．教师带领学生回顾上节课讲述的内容，说说课文第一部分主要讲了什么内容。
讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。
陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。
3．品析词语。
指名学生回答“奚落”的意思。
奚落：
指用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。
4．陶罐和铁罐的关系好像不是很好，它们之间发生了什么呢？
请同学们快速默读课文第一部分内容，并思考问题。
（课件出示问题）
（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？
（2）面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
（1）学生分角色朗读句段1，注意把握陶罐和铁罐的语气。
在读陶罐的语言时，语气要温和；在读铁罐的语言时，要读出盛气凌人的语气。
（2）在读中感悟角色性格的不同，进而领会角色的形象。
句段1：
“你敢碰我吗，陶罐子！
”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”
“住嘴！
”
“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”
“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
”
（3）通过提问进一步启发学生思考角色形象：
从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？
（学生交流，教师归纳）
铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好。
（4）从铁罐的话语中，我们可以感受到它的傲慢无礼，气势汹汹，那么陶罐对这样的语气是怎样的态度呢？
它是怎么回答的呢？
找出陶罐的话读一读，我们来找答案。
句段2：
“不敢，铁罐兄弟。
”
“我确实不敢碰你，但并不懦弱。
”
“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”
“何必这样说呢？
”
“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
”
（5）从陶罐的这些话来看，你觉得陶罐的性格是怎样的？
（学生交流，教师归纳）
谦逊有礼、和善友好、不卑不亢。
（6）通过对课文关键句子的品析，相信大家已经了解了陶罐和铁罐不同的性格特点。
现在，同学们分角色朗读，可以同桌自由练习，注意读出铁罐的傲慢无礼、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好，在读的时候，可以加上动作来表演。
（7）指名表演朗读，同学之间互相点评。
5．过渡：
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者就发生了争论，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有怎样的变化呢？
我们继续学习第二部分。
板块二 揭示寓意，明白道理
1．快速默读课文第二部分，回顾课文内容。
2．思考问题：
许多年过去了，陶罐是什么样子？
铁罐又是什么样子？
陶罐依旧和以前一样，光洁、朴素、美观。
铁罐却被氧化消失得无影无踪。
3．指导朗读。
师：
当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？
（高兴、惊讶）在文中勾画出相关语句并读一读。
陶罐听到人们赞美它时，它是怎么说的？
在文中勾画出相关语句并读一读。
4．过渡：
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成为了很有价值的文物而被人们永久地保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。
当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有）你能总结这个故事的寓意吗？
（学生自主交流，教师总结）
每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
5．指名学生结合生活实际谈谈这个故事带给自己的启示。
做一个谦虚、不骄傲、善于发现别人长处的人。
6．布置作业把故事讲给家人听，并告诉他们自己懂得了“看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲”的道理。
板块三 比较阅读，拓展延伸
1．学习“阅读链接”。
（1）师：
相信读了《陶罐与铁罐》，同学们都明白小故事里也有大道理。
今天，我们来读一读《北风和太阳》，看看故事主要讲了一件什么事。
（课件出示课题）
（2）学生用自己的话简单讲讲这个故事。
（3）引导学生想想故事中的北风和文中的铁罐有什么相似之处。
（4）全班交流，教师总结。
铁罐和北风都是因为骄傲自大，没看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。
（5）读了这个故事，你有怎样的启发？
我们在生活中一定要做个谦虚有礼的人，要善于发现别人的长处。
2．拓展阅读，小组交流：
你还读过哪些寓言故事？
3．总结：
希望同学们能在课下多读读寓言故事，积累一些有趣的寓言故事，并能从中得到一些启发。
板块四 课文总结，巩固提升
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
陶罐和铁罐
2．总结：
谦虚的陶罐成了文物，骄傲的铁罐消失得无影无踪。
从它们身上我们知道了“尺有所短，寸有所长”，世上万物都有各自的长处和短处的道理。
人与人之间也是如此，只有彼此取长补短，互相尊重，互相包容，和睦相处，才会共同进步。
1.朗读对话，激发兴趣。
通过朗读对话，体会人物性格，挖掘做人的道理是本堂课的核心。
在教学中，教师要带领学生运用多种方式，朗读对话，揣摩人物性格，鼓励学生大胆发言，充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。
2．解形象，感悟道理。
语文具有丰富的人文内涵，大量形象具体的、带有个人情感和主观色彩的内容，对学生的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。
教学这篇课文时，除了引导学生感受两个个性鲜明的形象以外，更多的是教他们正确地看待问题，明白“尺有所短，寸有所长”，要看到别人的长处，正视自己的短处。
语文园地七
教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
教学重难点
1.进行语言文字的有效积累，进一步提升运用语言文字的能力。
2.掌握寻物启事的书写格式及内容特点，并能够进行准确运用。
课时安排
2
～
3课时
1.积累优美词句，在习作中能有意识用上平时积累的语言。
2.学习围绕总起句来介绍事物，练习在段落的开头巧设疑问吸引读者。
1.充分利用学生的摘抄本，引导学生丰富积累。
2.让学生能利用更生动丰富的表达技巧描述事物。
一、交流平台
1.检查学生的摘抄本，谈话导入。
导语：
同学们，我们在学习课文、阅读文章时，要善于积累优美的语言。
平时，你都会积累哪些方面的语言呢？
现在，就请大家拿出你们的摘抄本，我们来看一看谁把它“打扮”得最漂亮。
2.请学生打开自己的好词好句积累本，和同桌交流一下自己都积累了哪些好词好句。
3.课件出示“交流平台”所示词语，讨论分析。
他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
思考：
为什么老师要积累“没精打采”这个词呢？
它用在这里有什么作用？
明确：
这句话中“没精打采”一词写出了人物情绪低落的神态。
4.投影仪展示学生的积累本，看一看大家积累了什么类似的好词。
过渡：
看了同学们的摘抄本老师非常高兴，你们的积累非常丰富，不仅有所学的课文中的词语，还有你们日常在其他地方积累的。
然而我们不仅要善于积累好词好句，还要在平时的习作、表达中有意识地用上自己平时积累的语言。
现在我们就请同学来尝试一下，用自己喜欢的词语来写一句话吧！
5.用自己积累的词语造句，教师指名展示分享。
过渡：
哇！
老师看到大家积累了丰富的词语，还能运用这些词语自己造句，真是太棒了！
那么我们来看看除了词语积累以外，有什么句子值得我们积累呢？
6.出示“交流平台”中的句子，学生分析，教师指导。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。
思考：
为什么老师要积累这个句子呢？
它好在什么地方？
仿写的句子写得怎么样呢？
明确：
这个句子运用了比喻的修辞手法，把群星比喻成极小的蜡烛，写出了群星多而闪烁的特点。
仿写的句子写得也好，它仿照运用了比喻的修辞手法，写出了太阳初升时的颜色，比喻很形象。
7.指名学生自己积累的句子并说一说好在哪里。
老师也可随机展示文中优美的句子，引导学生进行赏析评价。
①雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
预设：
我积累这个句子，是因为它把水洼比喻成镜子，用“有趣”来形容，十分奇妙。
②等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
预设：
我积累了这个句子，是因为它把水滴比喻成珍珠，让我仿佛看到了水滴的晶莹剔透，十分美丽。
我觉得比喻让事物更加形象，我能去想象它的样子。
③你用水中听音器一听，就能听见各种声音：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……
预设：
我积累了这句话，因为“有的……有的……有的……有的……”构成了排比句，写出了海底动物发出的声音多种多样，说明在“宁静”的海底中有动物的声音。
省略号还说明动物发出的声音还有很多很多。
④海底的动物常常在窃窃私语。
预设：
我积累了这句话，因为它把海底动物发出声音当成人在窃窃私语，这样写显得既有趣味，又容易让人产生联想。
8.选择自己积累的优美的句子进行仿写，指名分享，其他同学评价。
仿写示例：
①路旁的田野里、土坡上，野菊花金黄金黄的，像星星点缀夜空一样，装饰着广阔的原野。
预设：
这句话把野花点缀的田野比喻成星星点缀夜空，非常形象。
②含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就迅速合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。
预设：
这句话把含羞草拟人化，写出了含羞草合拢起来害羞的样子。
③天上的云千姿百态。
一会儿像骏马奔驰在辽阔的草原，一会儿像画儿清新秀丽，一会儿像老人背着采药竹篓走遍天涯，一会儿像小羊偎依主人觅食……
预设：
这句话用排比的形式，写出了天上的云千姿百态，像骏马、像画、像老人采药、像羊在觅食，非常丰富。
小结：
通过刚刚的学习，我们在相互交流的过程中又学到不少词语和优美的句子。
老师相信长期积累下去，你们笔下的语言一定越来越美，越来越生动。
以后在你们的习作中多多使用吧！
二、词句段运用
（一）
1.出示《海底世界》的开头，指名读：
你可知道，大海深处是怎样的吗？
2.出示组句，引导学生说一说以问句开头有什么好处。
你可知道，大海深处是怎样的吗？
海底世界景色奇异，物产丰富。
明确：
第一种提出问题能吸引读者的兴趣，继续看下去探究，大海深处究竟是怎样的呢？
而第二种则是直接给出了答案，比较平淡。
3.课件展示图片，学生仿照练笔。
过渡：
同学们，其实我们也可以学习用这样的开头来进行说话，可以介绍那奇形怪状的石头，可以介绍那千姿百态的云朵，可以介绍颜色丰富的火烧云，可以介绍你感兴趣的其他事物，等等。
（课件展示奇形怪状的石头、形态各异的云朵、绚烂的火烧云的图片）现在请同学们试试用这种开头来写一段话，介绍你们感兴趣的事物吧！
示例：
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？
有的像拄着拐杖的老人，有的像蹦蹦跳跳的小孩子，有的像奔跑的骏马……
你是否听说过火烧云的变化多端呢？
它一会儿像凶猛的狮子，一会儿像可爱的花猫，一会儿像优雅的天鹅，一会儿像连绵的山峰。
4.拓展运用，引导学生从身边的事物入手，说一说，写一写。
示例：
你可知道，超市里的水果品种有多么丰富吗？
有苹果、梨子、香蕉、猕猴桃、火龙果、毛桃，等等，应有尽有。
你可知道，节日的大街有多么热闹吗？
街上的人肩膀挨着肩膀，移动缓慢。
红色的灯笼满满挂了一路，还有那卖年货的商店，你挤都挤不进去呢！
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时所学内容，点名表扬学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）引导学生摘抄本节课中学习到的喜欢的词句。
（2）相互欣赏积累本，分享交流学习经验。
1.感知笔画较少或较多的两种汉字的书写要领，提升汉字审美与书写能力。
2.了解寻物启事的书写格式及内容特点，并能够准确进行运用。
3.诵读积累文言文名句。
1.注意书写的要领，领悟汉字的美。
2.引导书写、准确运用寻物启事。
3.注意领悟传统文化中文言名句的魅力。
一、回顾旧知，引入学习
1.指名回忆上节课所学的知识，说说自己有哪些收获，教师总结。
2.教师引导学生进一步明确语言积累的重要性。
引入新课。
过渡：
那么这节课我们继续来学习“语文园地”后面的内容，相信大家会有更多的收获哦！
二、词句段运用
（二）
1.创境激趣，思考对应。
导语：
同学们，昨天下午放学后，隔壁班的李晓宇把自己的一件蓝色外套落在了操场上。
等他今天早晨再去操场上寻找的时候，外套已经不见了，他急得不知道如何是好。
你们能想想办法，帮他寻回外套吗？
2.学生思考交流，教师适时引出写寻物启事的办法，引导他们说说怎样写寻物启事。
预设：
“我觉得要写清楚丢了什么物品。
”
“要告诉别人物品长什么样子。
”
“要告诉别人丢物品的地点。
”
“还要想到，如果有人捡到物品应该把物品送还给谁。
”
过渡：
同学们说的都很对，我们一起来看看范例，对比一下你们想的有没有缺漏吧。
3.出示范例，总结技巧。
寻物启事
昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。
如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级
（1）班李晓宇
5月20日
教师总结寻物启事的格式：
标题：
寻物启事
正文：
写明丢失的物品的名称、外观、数量等重要特征；写明丢失的时间和具体地点；留下联系方式（联系电话、详细住址或其他联系方式）；寻物启事是求人协助寻找的，要写些表示谢意等的礼貌用语，语气一定要诚恳。
落款：
落款要署上寻物人的姓名及发文的日期。
4.教师给定素材，引导学生尝试练写寻物启事。
（1）课件出示失物关键词，引导学生按照例文的格式练写寻物启事。
时间：
今天上午（5月22日）
地点：
多媒体教室
物件：
一串钥匙
物件主人：
王小波老师
（2）学生自主练写，教师巡视指导，重点强调格式和内容两方面的内容。
（3）指名展示自己的寻物启事，其他同学对照范例看看他的寻物启事格式是否正确（特别注意结尾处的署名、日期），同时，看看他有没有将给出的关键要素都写清楚了。
学生自主修改。
示例：
寻物启事
今天上午，我在多媒体教室遗失一串钥匙。
如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
王小波老师
5月22日
（4）巩固练习，引导学生结合自己的生活经历自由练写寻物启事，然后在小组内交流展示，同时根据评价情况再进行修改。
预设：
寻物启事
昨天中午，我在学校食堂就餐时，由于走得匆忙丢失了一把太阳伞，伞的外层是蓝色格纹，内层是纯黑色。
如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级
（2）班张欣宜
5月24日
三、书写提示
过渡：
同学们，我们学习了如何写寻物启事之后，老师相信你们在丢失物品时能更好地应对。
用正确的格式和内容书写寻物启事，才能使拾到者顺利找到你进而归还失物。
然而，我们不仅仅要知道寻物启事的格式和要求，更要把字写对，不然写出错别字就闹大笑话啦！
在写正确的基础上，如果我们还能把字写得漂亮那就更好啦！
别人对你的第一印象就会很好哦！
那么接下来我们就来学习汉字的书写，看看如何能把字写得整齐美观。
1.出示要求会写的笔画较少的生字：
止、内、术、斗。
讨论书写方法，教师指导。
（1）指名读，口头给生字组词。
预设：
止——停止、止步、终止、阻止、禁止
内——内外、内科、体内、内心、内行
术——算术、技术、剑术、艺术、学术
斗——斗争、打斗、战斗、斗志、斗士
（2）请同学们仔细观察，想一想：
这些字在书写的时候需要注意写什么？
（3）教师书写示范，全班交流，说一说书写时需要注意的地方。
教师总结。
预设：
不要多写一笔，要注意生字书写时的结构安排。
笔画较少的字要把笔画写得开一些，写得舒展一些，把握好字的重心。
（4）学生举出类似的笔画较少的字还有哪些，试着写一写。
预设：
反、示、关、史等。
2.出示要求会写的笔画较多的生字：
露、醒、慧、蘑。
讨论书写方法，教师指导。
（1）指名读，口头给生字组词。
预设：
露——露天、露水、露珠、朝露、暴露
醒——睡醒、清醒、苏醒、觉醒、醒目
慧——聪慧、智慧、慧根、慧心、慧眼
蘑——蘑菇、蘑菇云
（2）请学生上台黑板上书写，其他学生观察，随后评价，给出修改意见。
预设：
笔画较多的字，要把笔画写得短一些，缩小笔画的间距。
横画要等长，且有长短之别。
（3）教师给出示范例，学生自由练习，教师巡视。
（4）拓展，还有哪些笔画较多的字，自由写一写。
预设：
餐、藏、暴、掌等。
3.投影展示学生的书写，师生互评。
四、日积月累
过渡：
同学们，通过刚刚的书写指导，我相信大家都对书写汉字的技巧有了一定的了解。
我们中华民族的汉字不光外形美，它们的内涵更美。
成语就是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式，一直受到人们的青睐。
现在我们就从汉字来到成语的版块。
谁能向大家展示一下自己学过的成语呢？
1.教师指名学生交流平时积累自学的成语并解释意思，用积累的成语造句。
示例：
笨鸟先飞：
比喻能力差的人做事时，恐怕落后，比别人先行动。
造句：
有的同学因记忆力较差，就在教师在教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。
别出心裁：
独创一格，与众不同。
造句：
这真是一场别出
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