小学音乐《京调》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐《京调》教学设计学情分析教材分析课后反思

梨园春秋

一、教学目标：

知识与技能目标：

初步体验京剧唱念做打四大功夫，能够大方、自如的表演唱歌曲《京调》，表现出歌曲的京腔京韵。

过程与方法目标：

能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，在感受浓郁京剧韵味的同时，加深对京剧艺术文化的认识。

二、教学重难点

重点：

感受京剧独特的风格和韵味，自信、大方的表演唱歌曲《京调》，进一步了解京剧的相关知识。

难点：

唱准切分音及后半拍起拍的节奏，表现出歌曲的京腔京韵。

三、教学过程

一、导入：

同学们喜欢喜剧嘛？

那你最喜欢喜剧人物是谁？

（）老师今天给大家带来了一段郭德纲的视频，请看大屏幕。

。

。

。

。

。

刚刚郭德纲老师演唱的是——（京剧）

京剧给你带来什么样的印象？

（）

二、初听：

那咱们今天再来聆听一首歌曲，看它在曲调上与刚刚这多京剧有什么联系？

（很像）

对，今天咱们要学习对这首《京调》就是根据传统京剧《玉堂春》对选段《苏三起解》起解改编的。

我们把这种有京剧韵味的歌曲叫做京歌。

它给你带来怎样的感受？

是明快的还是凝重的？

（明快）

对，它保留了苏三起解起解中的西皮唱腔，那京剧的唱腔有西皮腔和二黄腔，西皮腔比较明快，而二黄腔速度慢，感觉比较凝重，感兴趣的同学们课后了解。

三、复听：

好，这次我们来模仿爷爷奶奶或者电视里的京剧票友，再来聆听，看它能给你带来怎样的感受？

（同学们模仿的有模有样！

）

1、歌曲分为几个乐句？

（4个）

2、你最喜欢那句话？

为什么？

（第一句，起伏比较大，第四句。

。

。

四、三听：

同学们回答的非常认真，这一次老师要把问题加大难度了！

看大家能不能回答出来，好音乐来了！

如果老师把乐句打乱顺序，你能为他们排序嘛？

（2、3、1、4）

同学们反应可真快，你们注意到歌词没有，歌词中都说了些什么？

（生旦净丑、唱念做打、油彩、锣鼓）请看大屏幕

1、生旦净丑老师讲解（生旦净丑这四种角色在京剧中有专业的称呼）

2、唱念做打请生起来读（唱念做打这四种京剧的表演形式也称为—

3、五色的油彩脸上画说的就是咱们京剧的脸谱艺术

4、认识京剧伴奏乐器，武场、文场

（同学们刚刚提到的锣鼓和铙钹是我们京剧武场的伴奏乐器，除此之外还有京胡、京二胡、月琴等是京剧文场的伴奏乐器）

五、歌词：

（出示歌词）

通过刚刚的学习，同学们对京剧有了大致的了解，

1、用自己的方式来读一读歌词（齐读）

2、同学们可以提高八度小声试一试

3、好，咱们再放开一点，像唱戏一样（像老师一样）

六、练声：

刚刚同学们已经运用了京剧“念白”的方式来体验了一把京剧瘾，那咱们也运用京剧演员的方式来吊吊嗓子。

1、2、3、

七、模唱：

保持这种练声的感觉，跟琴用i来模唱旋律

1、慢速一句一句小声空拍的地方断开唱

2、一句一句连着唱，空拍的地方用呼吸代替

3、两句两句连着唱，处理3、4句之间的换气

八、填词演唱

同学唱的很有京剧小花旦的感觉了呢，老师觉得加入歌词肯定更有一番风韵，咱们一起来试一试

1、在传统戏曲教学中老师都讲究口传心授，那现在老师唱一句同学们跟着模仿

2、让同学们对比“生旦”有空拍和没有空拍的区别，哪种好听？

再来唱

3、调整呼吸，看老师手势，呼吸的地方提前给出提示

4、跟琴完整的演唱

5、跟伴奏唱

6、调整生角、旦角的音色，男女生分开唱

九、节奏

同学们唱的挺熟练了，咱们给它加点节奏感怎么样？

（边唱边打节奏拍手、捻指）

在同学们刚刚的演唱中已经体现了强弱的对比，那这首歌曲是几几拍子的？

（42拍）强弱规律是（强、弱）

在传统戏曲和我国民族音乐中把强拍叫做板，弱拍叫做眼，那42拍就是（一板一眼）

老师今天也给大家带来了一件神秘的乐器，大家请看，对这就是京剧武场的伴奏乐器——板鼓，（它跟我们普通的鼓不太一样，是由五块实木组成的，所以非常的重，演奏的时候只演奏鼓芯的部分）老师想用它为大家来伴奏，咱们一起唱一唱怎么样？

有哪位同学想来试一试嘛？

那就请这位同学来帮我们击打强弱规律，同学边唱边用自己的方式为歌曲伴奏

十、教师范唱

同学们唱的真起劲，老师也忍不住想唱一唱

同学们刚刚已经体验了念功和唱功，现在咱们再一起来体验体验“做功”怎么样

男：

丁字步，虎口掌

女：

丁字步，兰花指

全体起立，丁字步站好

十一、拓展

同学们的表现非常精彩，老师要给你们点赞

京剧，作为我们国家的国粹，传承至今已有两百多年历史了，在历史发展的长河里涌现了一大批京剧表演艺术家，你们有没有熟悉的京剧表演艺术家？

（梅兰芳）对梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云被称为四大名旦，也是他们的出现将京剧发展引入高潮，你知道梅兰芳先生的事迹吗？

（抗日战争时期，梅先生宁愿留须胡子罢唱罢演也不为日本人演出！

）老师今天也学唱了一段梅兰芳先生创作的贵妃醉酒送给同学们，希望大家喜欢

谢谢同学们，通过这节课的学习，希望同学们在以后的生活中能够学习京剧，热爱京剧、将我们的民族文化发扬光大！

因为只有民族的才是世界的！

《京调》学情分析

经过一至四年级的学习积累，五年级学生体验感受与探索创造的活动能力增强，具备简单的音乐知识素养和一定的音乐欣赏能力。

但五年级已经有部分学生进入变声期，个别同学因此不爱在同学面前开口唱歌，在教学期间我会渗透变声期嗓音保护知识，鼓励并引导他们用恰当的方法去演唱，在教学形式上需要生动活泼，富于艺术魅力的形式，来激发、培养、发展他们的兴趣。

京剧是我国文化艺术瑰宝，距离学生比较遥远，所以学生接受起来有一定的难度。

在教学摸索中，我发现在学生对京剧行当知识了解之后再进行京剧内容的欣赏学习，学生的兴趣很高，他们会积极主动的去聆听，辨别唱段的行当角色，学习过程相对比较顺利，因此经过四年级《龙里格龙》单元以及《故乡是北京》、《智取威虎山》等欣赏乐曲的学习，学生对京剧行当知识有了一定的了解，对京歌这类歌曲也能够辨别。

本课京歌《京调》是对四年级京歌《龙里格龙》的延续，也是对京剧艺术的一种传承。

通过这节课的学习让学生进一步了解京剧的基础知识，初步感受京剧唱念做打四大功夫，通过欣赏、聆听、演唱及表演能够让孩子对京剧艺术产生兴趣，从而使学生了解京剧，喜爱京剧，传承我国的国粹文化。

《京调》效果分析

音乐是审美的艺术，聆听的艺术，需要学生在体验中去感受、学习。

在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，才能真正领略音乐的情境情感，培养健康的审美情趣。

我们常说：

教学有法，但教无定法，贵在得法。

教师研究教法，其本质是研究学生的学法。

在教学中，我们除了要了解学情，结合学生情况组织教学，教师的教学机智也相当重要，这就要求我们要时刻学习、反思内省，这样才能更好以学生为本，贵在得法。

关于京歌题材，如何调动学生的兴趣让他们积极主动的参与到歌曲学习中来，是这节课成败与否的关键。

就本节课而言，总的来说，教学设计充分地调动了学生的参与热情，整节课在积极愉快的互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。

导入环节请同学们欣赏了郭德纲演唱的《苏三起解》，激发起学生对京剧的好奇心，也拉近了京剧与学生的距离。

教学过程中让学生运用语言、动作、唱腔等进一步感受京腔京韵。

本节课我为学生创设良好的学习环境，在学唱过程中用正确的示范及激励的语言引导他们，为音乐所表达的京腔京韵所吸引、所陶醉，引发自豪感，萌生对音乐的兴趣和爱好，从而激励学生去大胆表现音乐、创造音乐。

《京调》教材分析

《京调》是人民音乐出版社五年级下册教材第五单元《京韵》第二课时的内容，歌曲《京调》是一首京歌，根据器乐曲《京调》主题音乐填词而来，在旋律、节奏上作了一些简化，易于学生演唱，容易上口。

歌词短小精炼，虽只有短短的四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传递着京剧艺术文化。

歌曲、器乐曲《京调》的旋律都是根据京剧《苏三起解》中的唱腔《苏三离了洪洞县》曲调编创的。

在第一课时，学生已经聆听了器乐曲《京调》，对两个主题旋律及风格特点有了一定的了解，因此在第二课时学唱歌曲《京调》时，学生对歌曲旋律的学习会顺畅很多，进而能有更多的时间去解决一字多音、等易错难点节奏，引导学生用动听的声音唱出歌曲的京腔京韵。

改版后的新教材较之前旧教材相比，低段至高段的主题层次更加清晰，除了低年级开始涉及聆听京剧选段外，自四年级起每个年级都有相应的京剧主题单元：

四年级《龙里格龙》、五年级《京韵》、六年级《京腔京韵》，每个单元都有对应的京歌学唱，涉及内容也是由浅入深，层次分明。

在四年级学习该单元内容时我从四大行当入手吸引学生兴趣，进行单元学习，因此五年级学习京韵单元内容时学生对京剧、京歌已经有一定的了解，在此基础上结合《京调》这首京歌的学习，让学生进一步去了解、体验唱念做打四功，在体验中完成学习，为六年级更深层次的内容学习奠定基础。

根据新课标要求，结合教材内容及学生学情，确立了以下教学目标及教学重难点：

一、教学目标

知识与技能目标：

初步体验京剧唱念做打四大功夫，能够大方、自如的表演唱歌曲《京调》，表现出歌曲的京腔京韵。

过程与方法目标：

能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，在感受浓郁京剧韵味的同时，加深对京剧艺术文化的认识。

二、教学重难点

重点：

感受京剧独特的风格和韵味，自信、大方的表演唱歌曲《京调》，进一步了解京剧的相关知识。

难点：

唱准切分音及后半拍起拍的节奏，表现出歌曲的京腔京韵。

《京调》评测练习

一、演唱与表现

1、能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《京调》，唱出歌曲的京腔京韵。

2、能够运用京剧念白的方式朗读歌词，感受京剧韵味。

3、自信、有表情的结合动作身段表演唱歌曲《京调》，并尝试用自己的形式去表演。

二、知识与技能

1、歌曲《京调》是结合京剧《苏三起解》旋律改编的一首（）。

2、了解京剧板式、节奏，知道强拍称为（），弱拍称为（），42拍是（）板（）眼。

《京调》课后反思

《京调》是人民音乐出版社五年级下册教材第五单元《京韵》第二课时的内容，歌曲《京调》是根据器乐曲《京调》主题音乐填词而来，在旋律、节奏上作了一些简化，易于学生演唱，容易上口，歌词短小精炼，虽只有短短的四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传递着京剧艺术文化。

一、设计思路

本节课的教学设计我以体验唱念做打四功为主线贯穿教学内容，导入环节利用学生们喜欢的喜剧人物郭德纲引入课题，吸引学生兴趣的同时拉进京剧与学生的距离；聆听学唱环节结合歌词内容巩固复习京剧知识，为后续体验唱念做打环节做铺垫；在歌词方面我设计利用高八度的方式体验京剧的念白，让学生感受到京剧并非高山流水，为后面学习唱腔奠定基础，学生了解歌曲的板式——一板一眼后随音乐打拍子，并有板有眼的轻声跟唱，在聆听、跟唱过程中感知歌曲的节拍及节奏特点，使学唱环节解决节奏难点更加顺畅；板鼓的出现巩固了歌曲的节奏，也拉近了学生与国粹的距离,学生打起鼓来也有模有样比较认真，随后学生尝试用自己的形式去表演歌曲，积极性也比较高。

二、课堂效果

整体来说，本节课教学目标完成较好，学生在学会这首京歌的同时体验了京剧四功，能够通过歌声及动作表演展现歌曲的精气神。

在传统印象中，京剧与学生距离比较远，因此通过导入看同学表演、拓展表演环节用自己的形式去表演来缩短距离感，尤其最后学生自由表演环节，其目的并不是为了让学生动作姿势多么规范，而是让学生在这个过程中能够乐于去参与表演，让他们感觉其实京剧距离我们没有那么远。

在备课分角色表演环节时，本着对学生负责的原则，经过查阅资料比较净角与生角唱腔及表演上的不同后，结合本首歌曲的旋律风格，认为本首歌曲男生扮演“净角”更为恰当，最终确定将班级男女生分为“花旦”和“净角”两个组。

通过教学发现，之前担心男生放不开张嘴歌唱的问题并没有出现，相反，本节课男生在演唱时声音比以往更加自信。

从本节课学生回答问题正确率来看，学生对已学京剧行当知识掌握较好，结合歌词知识了解相关知识后，个别同学甚至在聆听前奏乐器时能答出有板鼓这个乐器，虽然说答案时

有不确定的猜测成分，但也反应出学生在介绍戏曲伴奏乐器时听的比较认真。

五年级学生已经开始变声，班里部分同学不太敢唱歌，因此除了日常教学中的个别引导，在歌曲学唱环节，我采用口传心授、错误节奏重点范唱纠正练习的方法去教唱，在纠正声音及情绪时并没有直接指出学生哪里唱的不对，而是通过对比范唱给学生直观感受，让他们自己选择正确、好听的声音去演唱，少批评，多鼓励，引导学生更加自信的去演唱，从课堂效果反馈来看，效果较好。

不足之处

1、本节课密度较紧凑，教师主导课堂的时间比较多，学生大部分时间都是跟着我的引导走，留给学生自主讨论交流的时间很少。

2、学唱环节学生解决了一字多音及节奏难点，但在处理歌曲声音及情绪环节，略显仓促，应放缓速度拿出一句将声音及情绪的感觉巩固到位后再去演唱全曲。

3、创编环节，由于时间关系应该把舞台留给学生，让学生运用生活经验，用自己的方式创编动作并简单自由的尝试。

《京调》课标分析

总体目标：

《音乐课程标准》的总体目标：

通过义务教育阶段的音乐学习，“感受与鉴赏”这一教学领域所以被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美教育价值。

它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观照。

通过这种对音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。

其审美教育价值主要体现在：

1、培养审美感知，包括音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力，这是音乐审美的基础。

2、培养审美情感，包括音乐情感辨别力和音乐情感表现力，以及音乐情感理解力，这是音乐审美的发展和深化。

在教学中让学生走近京剧，跟我国传统的文化艺术近距离的接触，了解我们的“国粹艺术”的人文价值，从而激发学生热爱京剧、学习京剧传承京剧的情感。

学段目标

1、知识技能：

通过了解国粹、感受京剧、体验京剧等活动让学生对我国的传统文化——京剧有基本的了解，调动学生的艺术兴趣，从而去关注京剧。

2、问题解决：

激发学生学习国粹京剧的这种“原动力”，使其产生探索京剧艺术的愿望，有心了解和掌握京剧的相关知识，进而提升学生“赏剧”的品位和能力。

3、情感态度：

让学生感受中国文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的能力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。

新课标指出，音乐是审美的艺术，是一种音乐审美愉悦的体验，音乐教学过程应该是一个在教师启发下学生自主参与体验音乐的过程，没有学生主体的参与，就难有真正的音乐教学。

保持学生的音乐兴趣，初步形成良好的音乐欣赏习惯，能够自信、有表情的演唱，是我们这个学段的教学目标。

新教材对京剧相关内容的安排更加系统，本课教材的选择及编排从教育理念上，强调了以学生发展为本的原则，体现了音乐教育面对全体学生，也应注意学生的全面发展，注重实践与造，同时加强了学生综合能力的培养与德育的渗透。

就本课教材而言就体现了对学生音乐知识、传统京剧知识的强化，如：

京歌题材歌曲的学习、京剧知识的学习巩固等。

而这这节课的设置也强调激发学生的学习兴趣，拉近京剧与学生的距离，给学生展现的机会在体验中使学生综合素质得到提高