高中教学反思15篇.docx

高中教学反思15篇.docx

《高中教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中教学反思15篇.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中教学反思15篇

高中教学反思15篇

高中教学反思通用15篇

作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？

下面是我整理的高中教学反思，期望对大家有所关怀。

高中教学反思1

当代数学教学模式的进展趋势更突出同学的主体地位，老师的主导作用．而争辩性学习是在老师的指导下，同学从自然，社会和生活中选择和确定专题进展争辩，并在争辩过程中主动的猎取学问，应用学问，解决问题的学习过程．其中培育同学觉察问题和解决问题的力气是其最重要的目标之一．所以争辩性学习符合教学模式的进展趋势。

在做争辩性学习时，老师一般自己去选择一些专题，交给同学，让同学在确定时间内完成．我觉得还应当更进一步．老师选最终过渡到同学自己选，即让同学自己提出一个问题，并解决它．这对培育同学思维独立性有巨大关怀，对进一步培育同学的创新力气。

⑴在课堂教学中培育．

①多承受启发式教学，制造一个良好的问题情境，问题贯穿整堂课始终，问题由同学提出．

②加强数学思想方法的教学．比方：

ⅰ〕比照方法教学：

正面与反面比照，正向与逆向比照，题型间比照都会与原有认知冲突从而提出问题．

ⅱ〕在讲授猜想，归纳，证明时有助于同学提出问题，故不行轻视．

ⅲ〕特殊化思想教学有助于同学在事物的特殊处提出问题．如经常验证公式在特殊状况下是否成立．

⑵培育同学观看自然，社会与生活各种现象的力气．这主要在课堂教学中找到概念的实际模型，在教学中加强数学应用力气教学．

⑶给同学讲讲科学家提出问题的故事，激起同学提出问题的爱好，并意识到提出问题的重要性．比方，哥德巴赫猜想，费尔马大定理都给数学注入活力．

⑷教育同学平常多多问自己几个为什么．比方：

为什么这种解法要比原先解法简洁．我为什么会想到这种方法．为什么我这样做是错的，而那样做却是对的．

⑸老师自身要加强修养，培育自己提出问题的力气．把自己提出问题的过程，思路，当时情形讲给同学听．当老师把自己的亲身体会讲给同学听时，同学由于老师思维的别开生面，新颖，他会由不自觉到自觉仿照老师的行为．

最终当同学初步具备这种提出问题的力气时，在实行争辩性学习时，老师就可以让同学自己提出问题并解决它．

高中教学反思2

化学教学要表达课程改革的根本理念，敬重和满足不同同学的需要，运用多种教学方式和手段，引导同学主动主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学争辩的过程和方法，形成主动的情感看法和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为同学的终身进展奠定根底。

1、敬重和满足同学进展需要，指导同学自主选择课程模块

高中同学个体差异较大，具有不同的进展潜能。

在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同同学的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。

高中化学课程为同学供应了多样化的课程模块，给同学的学习以较大的选择空间。

老师一方面要鼓舞同学依据自身的爱好爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习打算，自主选择化学课程模块；另一方面要深化了解同学的学习根底、已有的化学学问水平、力气进展水平以及爱好、爱好和潜能，对同学选择学习课程模块和支配学习挨次赐予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变同学的学习方式是课程改革的根本要求。

老师要更新教学观念，在教学中引导同学进展自主学习、探究学习和合作学习，关怀同学形成终身学习的意识和力气高中化学课程是由假设干模块组合构建的，老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑同学的学习状况和具体的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。

例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在关怀同学形成根本的科学素养，提高学习化学的爱好，同时也为同学学习其他化学课程模块打下根底。

老师在教学中要留意与学校化学课程的连接，在教学内容的处理上留意整体性，引导同学学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使同学主动学习的教学情景，引导同学主动参与探究活动，激发同学学习化学的爱好。

在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出，要严密联系同学己有的有关物质及其转变的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实关怀同学理解。

同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培育创新意识

作为一名老师要为同学创新意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长承受同学新的合理化的建议，让同学充分发挥自己的想象和力气，养成创新习惯与胆识。

"爱好是最好的老师"，只有同学对化学科学有着猛烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

老师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给同学猛烈的视觉刺激来吸引同学的爱好，激发同学的求知欲，如钠与水反响、喷泉试验等。

但这种奇异   与爱好是本能的、不稳定的生疏倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长期、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。

如擅长创设问题情境激思激趣；

理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境疼惜、日常生活中的巨大作用;讲解并描述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发同学为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

另外,化学老师良好的老师形象;生动、精确     的讲授;热忱真诚的关怀鼓舞;幽默大方的举止等因素在培育和强化同学学习化学的爱好和动机也起着不行无视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能

要培育同学的科学探究力气，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为根底是化学学科的重要特征之一。

化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为重要的作用。

化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，关怀同学理解和把握化学学问和技能，启迪同学的科学思维，训练同学的科学方法，培育同学的科学看法和价值观。

试验教学要求培育同学进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展同学宠爱

化、观赏化学的独特。

所以，可利用新教材中的同学试验和争辩性课题。

多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，提高同学的动手力气，更好关怀同学理解和把握化学学问。

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。

开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育同学的化学试验力气。

5、联系生产、生活实际，拓宽同学的视野

化学科学与生产、生活以及科技的进展有着亲热联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。

高中同学会接触到很多与化学有关的生活问题，老师在教学中要留意联系实际，关怀同学拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。

例如，“化学与生活〞模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。

在教学中要联系化学在安康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导同学通过调查、商量   、询问等多种方式猎取化学学问，生疏化学与人类生活的亲热关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术〞模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。

在教学中，老师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织同学开展参观、商量   、观看影像、听报告等实践活动，使同学有时机接触实际问题，综合运用所学的学问来生疏生产、生活中与化学有关的技术问题。

高中教学反思3

同学在学校自然课中已学过关于磁体的现象，在平常生活中也接触或观看过磁体，所以对磁现象并不生疏。

由于自己有生活阅历，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在同学的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。

基于这些状况，我在教学设计中以四个探究试验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等根本概念交待清楚，期望以试验吸引同学眼球，激起同学学习爱好。

这一点在教学中到达了目的。

在讲授“磁体有两个磁极〞时类比了“蚯蚓断肢再植〞，形象生动，易于让同学把握学问点；在讲“磁极间相互作用规律〞时，比照“电荷间作用规律〞，教给同学一种学习方法，让他们在今后的学习中受益；在教“N〞、“S〞极表示法时引用了英语单词，加强了学科间联系，让同学从根源上了解字母表示法的由来。

再者，在整个教学过程中，我留意对同学进展思想教育。

如课前用“磁浮列车〞引课，让同学感受科技对生产生活的影响；四大制造的简介让同学对我国古人的才智由衷赞美，为做为一个中国人而感到傲慢；自制小磁针环节，教育同学要擅长动脑思考问题，从一点一滴做起，将来立志做个制造家。

这几点是我在教学中要连续努力发扬的地方。

当然，教学过程中也毁灭了很多缺乏之处。

首先，课件使用和教学环节不协调，时有课件提前或错后播放的状况；课件制作上图文搭配不协调；再者，教学过程中有些急躁、紧急，在教学环节的连接上不自然。

还有一点，整个教学过程中，我成了主演，同学成了配角，为了让同学又快又准地完成试验，总是过于干预，让同学没有自主试验的空间，限制了同学制造性思维和解决实际问题的力气。

通过这节公开课，从课前预备，教学实施，课后评课、教学反思四个环节，让我从思想到实践得到了再学习、再熬炼、再提高的时机。

我会扬长避短，在今后的教育教学中潜心争辩，成为一名优秀的教育工。

高中教学反思4

不知不觉中，进入学校并参与教学工作已经一个学期了，通过半年来的教学实践工作的磨练，我对教学工作有了更深化的了解，同时自身的教学技能、教学阅历也有了很大的提升。

虽然只是短短的一个学期，但是对我在教育领域的成长来说是特殊重要的。

反思这一个学期的教学工作，主要的收获有一下几点：

第一，教学理念的转变。

虽然年轻，但作为一个承受十几年的传统教学思想熏陶，被传统教学模式培育出来的同学，走上教学岗位时，自己的相关的教学方法等无一例外的伴随有传统教学的“影子〞，总认为老师讲台上讲课，同学座位上听课是天经地义、顺理成章的，初次承受新教改的思想时很不适应，甚至有些抵触。

但是xx学校并不是一所坚守传统的学校，在教学中，学校提倡“学教稿教学〞模式，“先学后教，当堂训练〞的思想，并且不断在教学的主阵地——课堂上深化推动。

在学校的大环境中，我渐渐的接触并了解新的教学理念，最终明白到新课改是真正符合教学规律并提高教学质量的良方，也不再那么看重“老师讲，同学听〞的传统思想了，新的教学理念将指导我日后的教学工作。

其次，连续学习的重要性。

刚走上教学岗位时，总感觉自己学了十几年了，肚子里的学问教这些高中的同学确定够用了。

但很快在实际教学中，总会遇到这样那样的难题，例如在一次习题讲解课上，刚讲完一道题时，一个同学问了一个与之相关的其他问题，这是我从未料到的，同时也是我专业学问中比较薄弱的一个内容，可谓击中命门，由于没有预备，我只能硬着头皮用一些自己也不清楚的内容讲解问题，结果可想而知，铺张了十多分钟没能讲清楚一道题，同学一头雾水，自己特殊犯难。

这次经受后让我深深的懂得了连续学习的重要性，时代在飞速进展，学问也在不断的更新，同学接触、学习的途径已经不再局限与学校和老师了，“一招儿鲜，吃遍天〞的时代已过去，想要不被淘汰，必需加强学习。

第三，反思的重要性。

俗话说吃一堑长一智，为什么能“长一智〞呢？

由于你在不断的总结、反思。

同样，在教学领域中想要成长，就必需学会反思。

所谓的成长，其实是许很多多

的阅历教训换来的，作为一个教学新手，有失误在所难免，但最终起确定性作用的是如何对待这些暴露出来的问题，这就是所谓的反思。

反思，就是针对毁灭的问题，反省毁灭这些问题的缘由，思考如何解决这个问题以及如何改进日后避开毁灭相像的问题，只要有了深刻的反思，那些从前暴露出来的问题反而会成为促进自己进展的助推剂，一个优秀的教育工，必定是一个勤于反思，擅长反思的人。

针对如何开展下一阶段的教学工作，我有以下几条措施：

一、连续坚持新课改的理念为工作指导，在自己的教学工作中扎实深化推动新课改的教学理念与方法。

二、充分利用阅览室学习的时机，接触最新教育教学内容，不断充实提高自己。

三、巩固把握学校为促进新老师成长的“师带徒〞活动，紧跟师傅，大量的听师傅课，问师傅问题，向师傅充分学习关于教育教学的各种成功阅历与方法，学习吸取师傅成功的教学阅历，主要跟师傅学习的同时，也要主动与其他的老教室学习，综合吸取各家成功的阅历，快速的提高自己。

高中教学反思5

一、对教学目标的反思

首先，学问、力气、情意三类教学目标的全面落实，

高中化学教学反思精选

。

对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否那么直接导致同学的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。

譬如，老师在讲解“物质的量〞时，假设对“物质的量、微粒数、摩尔质量等〞讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在后来的学习中就经常毁灭定义和概念的推断错误的现象;对同学力气的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往留意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思考的时间太少，同学的思维力气没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题力气的下降;还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。

假设仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让同学感觉到化学离生活很远，另一方面导致同学对化学学习力气的下降。

课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一起觉察问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。

所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确生疏同学的的学问根底和力气层次，承受良好地教学方法，重视同学地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确     。

教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。

假设不正确，教学过程就失去了意义;假设不明确，教学过程就失去了方向。

在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。

因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点假设已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往毁灭对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点〞的学问当成了“重点〞讲。

这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。

最终，师生的达标意识要强，达成度要高。

对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过，但同学的认知是需要一个过程，并不是马上就承受。

所以我们要随时猎取同学反响的信息，调整教学方式和思路，精确     流畅地将学问传授给同学，到达共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言标准简练。

良好的语言功底对一名一线老师特殊重要。

物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。

其次，语言（一般话）要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住〞同学的留意力。

其二，板书精当，书写工整。

好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。

所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。

作为一名新老师，开头时缺乏些粉笔字的阅历，没有考虑到让全班同学都看清楚，特殊是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了同学的留意力和学习心情。

有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五光十色〞，致使版面很不洁净，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个特殊圆的圆，我们由此对他格外佩服。

此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能准时修改，错的地方不要用手掌任凭一抹，否那么黑板就成了“花脸〞。

板书又快又好，应当是努力的目标。

同时老师也要练就一些作图的根本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、试验操作娴熟，标准。

老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。

在同学试验之前，老师自己确定要生疏各种试验的要领、操作标准。

教学反思是老师教学认知活动的重要组成局部，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进展的主动、持续、周密、深化的自我调整性思考。

回忆这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。

三、对教学方法的反思

第一，面对全体同学，兼顾两头。

班级授课是面对全体同学的、能照看到绝大多数同学的因“班〞施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。

记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好同学的感情是不需要培育的〞，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的同学，教学的重心向成果好的同学倾斜，将学习有困难的同学视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的`鼓舞和关怀，好像他们就是来“陪读〞的，从而使得好的同学仰头阔步，越学越好;有学习有困难的同学信念缺乏，越来越差，直接导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落〞。

其次，同学的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。

留意学法指导。

中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎推理得到的。

同学只有在主动参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完好地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时同学的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。

所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。

而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。

科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水〞的传统教学模式注入了新颖的血液。

老师除了承受对同学提问，分组商量   ，要求同学查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作冗杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对同学的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内呈现事物的运动和进展的全过程，为同学供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因此广泛地被宽敞的教育工承受。

在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是格外必要的。

最终，在教学过程中应有意向同学渗透化学的常用争辩方法和思想。

。

同学假设对化学问题的争辩方法有了确定的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争辩化学问题的思维方法，增加了学习力气。

高中教学反思6

应试教育在我国根底教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革具体思路。

新一轮高中课程改革是向着素养教育为主转变，但由于高考的制度转变不大，导致如今“分〞还是同学的命根没有突出素养教育的优势。

传统的地理应试教育主要偏重于对地理学问的传授，无视同学的主体地位，特殊是在力气运用和生产实践方面关注缺乏。

这明显不利于新时代对制造型人才的培育的要求，也难以适应当今社会进展对高素养复合型人才的需要。

所以，时代对我们的要求，就是要把地理应试教育机制转化为地理素养教育机制。

我国新一轮高中课程改革，以素养教育为鲜亮旗帜，拉开了帷幕。

常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素养教育的新旗帜。

但素养教育在中国提倡了多年，都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本缘由是考试制度和教材没有从根本上进展改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、对湘教版高中地理必修〔一〕的认知

湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。

与以往的教科书比较，新课程的名词、概念毁灭得少了，结论性的表达少了，“读图思考〞“活动〞“阅读〞和“案例〞等问题探究的形式多了。

文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方承受以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。

新课程在设计上明显增加了对同学的启发性，更留意激发同学的学习爱好，留意同学主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。

在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育同学的创新素养和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为同学的自主学习、合作学习和探究学习制造条件。

强调开展多种地理活动，激发同学对地理学科的深厚爱好。

使同学学习新学问的过程成为探究问题的过程，猎取技能和方法的过程，情感看法与价值观培育的过程。

教学过程中提倡师生互动，提倡同学主动参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。

例如在第一章“活动〞中，特地设计了引导同学动手、动口、动脑的内容。

动手：

引导同学演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。

动口：

引导同学说明生命毁灭应具备的条件。

动脑：

引导同学思考地球在宇宙中的位置；总结九大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成缘由和过程。

这些都为新课程课堂教学设计供应了有利条件。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。

结合地理学科的特点，引导同学开展阅读、观看、实践和探究活动。

教材包含的大量地理信息，给老师供应了较大的、制造性的进展空间，以利于地理信息技术的应用。

二、近半个学期以来教学工作上的困惑

近半个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

1、新教材在学问构造方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。

教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。

在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，假设不充分让每位同学都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假设充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

2、对同学的困惑，由于初高中地理课程的要求不全都，毁灭严峻脱节，新课程改革下的学校地理教学，对同学的要求越来越