如何用信息技术进行拼音和识字教学.doc

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如何用信息技术进行拼音和识字教学

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付文艺    更新时间：

2014-10-1613:

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我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。

现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

低年级的孩子要学习很多的生字，怎么样让孩子们在短时间内认识这么多的字呢？

是我们值得思考的一个问题。

课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求，而信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观、易于为学生所接受，因而赢得了众多语文教师的青睐，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。

并被广泛应用于课堂教学中。

关键词：

信息技术   拼音  识字  教学

课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求，而信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观、易于为学生所接受，因而赢得了众多语文教师的青睐，并被广泛应用于课堂教学中。

我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。

运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。

而运用现代技术进行语文教学,更能发挥更大的效率。

现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

低年级的孩子要学习很多的生字，怎么样让孩子们在短时间内认识这么多的字呢？

是我们值得思考的一个问题。

美国心理学家布卢姆研究大脑发育水平的结果就可以看出，4岁的儿童大脑的成熟度已达到了50%，8岁儿童则达到80%，小学生的大脑发育水平能够承受大量识字的任务。

教学中如何让孩子快速的识字，早在60年代就由世界著名心理学家特瑞赤拉证明了教学中使用电脑多媒体能提高学习的效率，他提出过这样一个结论：

人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。

他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而电脑多媒体在教学中的运用，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。

一、利用信息技术支撑的拼音教学

汉字的历史已经有几千年，而拼音的历史不足百年。

每一个汉字都是一幅图，每一个汉字背后都有一个故事，而拼音是一些抽象的字母符号。

根据儿童的认知规律，学习汉字和学习拼音所用的思维是不一样的，可以肯定地说，学习汉字比学习拼音容易得多。

任何学习，当其成为儿童生活中密切需要的时候，那种学习就会变得主动而热情。

当孩子希望屏幕上出现自己打出的文字时，拼音学习成了他的需要。

在学习过程中，如果能充分调动孩子们的兴趣，以及孩子们的脑、眼、手、口、耳等各种感官，那么学习将变得轻松而高效。

利用计算机学习拼音，轻松达到了这个目标。

现代信息技术与汉语拼音教学的整合

汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。

如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。

对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。

因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。

比如在教“a”这个拼音字母的时候，通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。

因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。

此外充分利用ＣＡＩ多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。

二、利用信息技术支持的识字教学

在学生学习生字时，针对易疏忽、常写错的字，或者需要特别特别强调的内容，可以利用多媒体的手段，采用不同的呈现方式，通过鲜艳不同字体的文字，以动画的形式，录音朗读，帮助学生加深印象。

1、多媒体动画演示让学生对识字着迷。

识字教学是低年段的重要任务。

而新课标教材识字量大，给师生的识字教学带来困惑。

我们在识字教学中尝试大量应用课件，让识字课变得轻松容易。

如：

对不容易写的字我们采取FLANSH动画形式演示笔顺和笔画，让学生直观欣赏并跟着书空，节省大量讲解时间，避免枯燥。

如对“采”字的教学：

我们采用课件演示该字的演变过程，尤其是偏旁的有手演变而来的形象演示，让学生对汉字文化有了形象直观的认识；又如：

猜谜加演示的课件让学生对汉字的结构认识深刻。

如对“树”字的教学，我采用猜谜“又到村里”先让学生猜是什么字，猜对后再用课件演示“又到村里”的过程。

课堂上恰当的多媒体手段让识字教学不再简单枯燥，不仅仅停留在笔画上更能体现出中国汉字的博大精深，从而教给孩子的不仅是一个字，而是关于汉字的文化。

总之，课件新颖，形式不一，能让学生有所期待，因此，信息技术的应用让学生迷上语文识字。

2、现代信息技术与识字教学的整合

识字写字教学是低年级的重中之重，很多教师的板书缺乏示范性，而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。

    儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。

在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。

只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。

 识字教学中，学生写错字是个教学难点，教科书上的字大大的，学生大有“视而不见”之势，看不清笔画，如用多媒体，把字放大比较，学生一目了然。

如肺  沛本是一竖穿下（“肺”字共8画，“沛”字共7画）、 “虎”“佩” 的第五笔本是“横”别 写成“撇”； 我在复习“字有重捺”一节时，放大了下面数字，效果很好：

① “品”字形结构的字有两捺 “众、森、鑫”，“辶”里边也有两捺的 “途、逾、逢、透”【注意：

“辶”里边的捺，均位置偏上，偏下则变点！

】 “足”“衣”“米”“水”字作字底的个别字有两捺“蹩、蹇、衾、籴”，但“裘、粲” 上边变一点，下边不变，一捺；这样学生看的很清楚。

写字课，把“田”字格、“米”字格、“天平”格做成透明框，再把生字的楷体放大加上框，学生看字的间架结构，一目了然，字写不好看，才见鬼了。

有效利用信息技术手段，弥补了学生认知“马虎”之缺点。

我在执教《亡羊补牢》一课时， 制作了该课的主题网站。

窟窿的笔画比较复杂，我用flash把这两个字的笔画和字的意义结合起来，增强了学生对窟窿的记忆。

对于“窟窿”的知识，学生也了解甚少，所以学生熟练地运用语言文字介绍“窟窿”有一定的困难。

解决这个问题，只要登陆主题网站，进一步了解故事内容和学生上传到网站的资料，，课文就是老师不讲学生就已经三分熟了。

又如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。

于是我在教这个字时，先联系课文提问：

“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？

”学生回答：

“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。

”我接着说：

“请同学们看清楚这个虫子在哪里？

”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。

这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。

有效利用信息技术手段“多媒体”，弥补了教科书的文本之不足。

三、利用多媒体课件可以形象直观地体现出教材的重难点。

利用多媒体教学，可以突破语文教学的难点。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。

一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。

究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。

要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。

例如，在比较平翘舌的声母z-zh的发音时，我们设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。

又如jqx和u相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画?

?

u戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。

四、利用多媒体技术可以优化识字教学方法

借助信息技术识字是我们用的一个好方法：

我在这里介绍几种我们常用的方法：

1、 教师先将课文内容呈现在屏幕上，通过课件设置随机指向生字，随即生字变色放大，使学生聚精会神快速认字。

2、以动画形式将生字中的和体字各部分分离，再与独体字或者部首重组，让学生快速认读所见的偏旁或汉字，如“木”和“兆”组成“桃”：

“扁”和“羽”组成“翩”“雷”字去掉“田”加上“包”组成“雹”。

等等。

   3、当学生熟读课文，认读生字后，教师制作课件将生字单独摆在一旁，学生可以一边读课文一边找相应的生字，用鼠标托到对应的位置，这样边玩边认，兴趣浓厚。

4、学生任意挑选课件中自己喜欢的生字拓展排列然后重新编一段话进行交流，如《牵牛花》一课中有27个生字，学生从中挑选出“牵、喇、叭、揉、裙、闹、启、哼”共8个字，一个学生创作了一段文字：

“有一群穿着漂亮花裙子的小姑娘手牵手，吹着喇叭哼着歌向前走，她们快活地打打闹闹，一不小心，摔倒在地，她们爬起来，揉着摔疼的腿，心里得到启发——走路要专心。

”

5、将与课文内容有关的图片和文字制作成软件，图文结合识字读词。

6、 当学生掌握课文生字后，学生在电脑上再读课文，边读边用鼠标点出生字，该字自动跳在旁边，读文完毕后检查旁边所示  生字是否与本课生字相符，可让他们再读自己所找的生字，这样反复与生字见面，可以结合课文掌握生字的音、形。

7、汉字中有许多形近字，学生容易混淆，利用多媒体技术的优势用动画的形式显示形近字不同的部位，给学生以深刻的提醒，如“渴、喝”二字，很难区分，教学中可以先随图出现“喝”字让学生明白喝水要用口，闪动偏旁“口”强烈地刺激学生的视觉后再扩词，同样的方法将“渴”字呈现，最后出示几句话让学生结合语言环境进行选词练习，这种由图到字再应用的学习过程，符合小学生的认知规律。

五、利用网络技术在阅读中识字

为了保证孩子们的阅读量，我在利用生本教材大量识字的同时，就指导学生阅读教材，利用网络资源在网上下载各个版本教材的课文和适合学生阅读的文章，特别是人教版教材中相应的课文。

利用早读课的时间，领学生读一读，学生在具体的语言环境中读读课文认认字，认认字再读读课文，边读边认字，边认字边阅读，这样学生认得快，记得牢效果好。

同时又锻炼了阅读能力。

提供给学生感兴趣的网页，如童话故事网，谜语网、儿童诗歌网等学生在兴趣盎然地浏览过程中和汉字亲密接触加深了印象，无形中学生在网络上浏览了大量的文章同时也在半蒙半猜中认识了许多的汉字。

总之，在教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！