初中语文写作指导教研课《逆向立意作文思维训练》教案教学反思评课记录.docx
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初中语文写作指导教研课《逆向立意作文思维训练》教案教学反思评课记录
逆向立意作文思维训练
师：
今天这堂课我们一起合作上一堂作文课，上课之前我们先来听几个充满智慧的小故事。
教师播放幻灯片：
故事一:
法国著名的女高音歌唱家迪梅普莱有一个美丽的私人林园，里面有茂盛的树林和草地。
每到周末，总会有人来到她的林园，他们在树林中摘花，采蘑菇，有的甚至搭起帐篷，在草地上野餐，弄得林园一片狼藉。
管家曾让人在林园的四周围上篱笆，后又在林园周围竖起几块写着“私人林园，禁止进入”的木牌，但均无济于事。
于是，管家只好向主人汇报。
迪梅普莱听了管家的汇报后，让管家拔掉了四周的小木牌，并让管家做了一块大木牌，上面醒目地写上：
。
从此，再也没有人闯入她的林园。
师：
你知道迪梅普莱写了什么内容，达到了什么效果？
生1：
此地有毒蛇。
生2：
此地是坟墓。
师：
这么美的园林，不可能是坟墓。
（学生窃窃私语，小声讨论）
师：
究竟写了什么呢？
请同学看大屏幕
幻灯片展示：
请注意！
如果在林园中被蛇咬伤，距此最近的医院有50多公里，驾车也要半个多小时
（学生会心地笑）
师：
我们来看第二个小故事。
教师播放幻灯片：
故事二:
1934年，匈牙利的比罗和奥格尔两兄弟发明了圆珠笔，马上风靡全球。
但这种笔有一个致命的缺点，当用它写到2万个字左右时，笔上的滚珠由于磨损时常崩出，油墨随之污损书本、弄脏衣服。
圆珠笔销量一落千丈。
许多国家的圆珠笔厂商投入大量人力物力进行研究，力图找到妥善解决办法。
但是始终无任何突破。
师：
你有什么好办法替他们解决这个难题。
生：
在笔端加润滑油。
师：
这个办法尝试过了，没有效果。
生：
减少圆珠笔的油量到19000字左右，这样就可以在笔头坏掉之前完成圆珠笔的使命。
师：
聪明，你的想法居然和日本发明家的想法不谋而合，你让我们大家看到了一个未来发明家的影子。
教师投影后半个故事：
大家的主攻方向是进行滚珠耐磨损研究，希望找到一种能提高滚珠耐磨度的办法。
1950年，日本的中田藤三郎一反大多数人的做法，不再在耐磨损上下功夫，而是设法控制笔中的油量，使它刚好在写到15000字左右时油墨用完，从而将笔芯抛弃，这就彻底解决了因磨损而漏油的问题。
他把这种笔芯放进自动铅笔套内，制成了“自动圆珠笔”，重新为圆珠笔赢得了信誉。
师：
这两则故事的主人公在解决问题时有什么共同之处？
生：
别人解决问题的思路是顺的，而他们都是反过来思考问题。
师：
对，说得很有道理，故事中的主人公运用的就是逆向思维。
教师投影：
逆向思维：
从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。
师：
逆向思维常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。
作文中运用逆向思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。
师：
逆向立意能使作文有新意，那么如何才能打开思路呢？
我们来做一个成语反向立意训练。
请同学仔细观看动画：
《邯郸学步》，在理解原意的基础上，运用逆向思维对传统思维进行质疑挑战，看谁能挑战成功，挑战成功者，每人发一张奖券。
师播放动画《邯郸学步》，学生观看。
观看完毕，学生四人小组讨论质疑传统思维。
生：
知道自己不好去学习，有上进心，我们学习也要有上进心，在这一点上是值得肯定的。
师：
大家觉得有没有道理？
学生纷纷肯定，教师发奖券给学生。
生：
这个燕国人敢追求自己所渴慕的事物，并勇敢地去实现，这种精神是值得肯定的。
教师学生均表肯定，师发奖券。
生：
这个燕国人就是爬也要爬回去，这种坚持不懈的精神值得我们学习。
师：
你觉得他有坚持不懈的精神吗？
生：
我觉得是
师：
其他同学觉得呢？
生：
我觉得没有，如果他真有这种精神，他就应该学成才回家，我觉得他是个半途而废的人。
师：
从中我们可借鉴的是不能半途而废。
生：
我们小时候都是在模仿别人中长大，通过模仿别人使自己变得更优秀，所以这种模仿是值得肯定的。
师：
很有道理，其他同学还有什么见解？
生：
这个燕国人意志坚定，不远万里学本领，也是值得肯定的。
生：
燕国人为了自己更优秀去学习是值得肯定的。
师：
这个见解与前面的同学比较相似，还有没有另外的见解？
生：
这个燕国人去尝试了，去努力了，即使结果是失败的，但他努力了，他尝试了，这种勇气可嘉，精神可嘉。
师：
有道理（师发奖券）我们同学的思维真活跃，逆着去思考问题，确实会有许多新的收获，我也整理了一些自己的观点，不过我还是感觉大家说的更好
教师投影
第一：
燕国人不顾路途遥远，不辞辛劳前往学习，这种对自身完美的执著追求，于己有益，于人无损。
这样的行为值得嘲讽吗？
第二：
他不愿固步自封，这种随时随处都能发现自身不足的虚心好学精神，不是很值得我们学习吗？
第三：
虽然学步未成，但精神可嘉，具有这种精神的人，是不可能连走路都学不会的。
第四：
故事结局虽意在嘲讽，但却提醒我们，凡事不可半途而废，浅尝辄止，以免弄巧成拙。
师：
通过对传统思维的质疑，我们可以得出与原意全然不一样的结论。
逆向立意能开启人们的第三只眼，找到一条崭新的路，但是也并不是说逆向立意就可以随心所欲，胡思乱想，逆向立意要注意几个方面
教师投影逆向立意要注意的几个方面（注：
括号内为教师补充说明的内容）：
1、敢想敢说勇于出新。
（学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。
发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
）
2、立意严谨积极有益。
（立意要经得起推敲，避免表面化、浅层次的思考问题。
例如“善有善报，恶有恶报”，逆向内容从古至今，有理有据，不能说没有一点道理，但理论不能算是正确的。
）
3、遵从规律避免极端。
（逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。
如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
）
4、尊重科学，不伤感情。
（“逆向”不具普遍性，那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“逆向”，都是不可取的。
）
师：
在明确了逆向立意及逆向立意的几个注意点后，我们来一个智力大冲浪，质疑传统俗语成语，运用逆向思维提出的新的见解。
教师投影：
挑选1-2个成语或俗语，在明确原意的基础上运用逆向思维质疑辨析，然后提出自己的新的见解
走自己的路，让别人去说吧杞人忧天良药苦口利于病滥竽充数
没有规矩不成方圆黔驴技穷家丑不可外扬异想天开
有志者事竟成见风使舵王婆卖瓜，自卖自夸开卷有益
学生同桌合作挑选2——4个质疑辨析（5分钟后全班交流）
生：
我选“家丑不可外扬”这原来的意思是家里的丑事不可告诉外人，要是父母做违法的事，就应该大义灭亲，否则我们的社会风气会变得很糟糕，所以我觉得“家丑不可外扬”并不是完全可取的
师：
对，不同情况要不同对待，危害社会的坏事是不能包容的。
生：
我还选了“开卷有益”，要是看了不好的书那是有害无益的。
师肯定并发奖券。
生：
我选“王婆卖瓜，自卖自夸”，它原意是自吹自擂，我觉得王婆这里对自己的商品有信心。
师：
王婆这是为自己的产品做广告，以此打开自己商品的销路，在现代人的眼光来看这并不是件丑事，而是一件很有必要的大事。
生：
我选“走自己的路，让别人去说吧”，它原来的意思是做事根据自己的意愿行进，不要去理睬别人，我觉得我们应该要勇敢得接受他人真诚的意见，不断分析改进，才能不断进步。
师：
对啊，当别人的意思明明有利于你发展提高的，你却固执己见，不予理睬，这无疑是很偏激的（教师发奖券）
师：
很多成语或俗语只适用于一定的环境，脱离了这个特定的环境，这种说法未必是正确的。
生：
我选“杞人忧天”，我觉得杞人善于提问，善于思考，有忧患意识未必是件坏事，有些科学家就是有这种忧患，才帮助人类解决了不少问题。
师：
有道理，生于忧患，死于安乐。
生：
我选“异想天开”。
它原来的意思是想法非常奇怪，别人无法接受，我觉得敢于想象，有时也是必要的，没有古人嫦娥奔月的说法就没有现代人的登上月球。
师：
是啊，正是由于古人异想天开，让我们后人有了努力的方向，实现了几千年前人们不能实现的愿望。
生：
我选“有志者，事竟成”，我觉得要成事，光有志向不够，必须是实际行动和志向两者皆具备的人，他的事业才能成功。
师：
极有道理，很多人说自己长大后要干什么，但是却不愿为实现这个目标做努力，有志向但事不并不成。
看来我们同学的思维是越来越活跃了，古人云：
学以致用，我们做这个逆向立意的思维训练主要目的是要把这种方法应用于作文中，这样立意构思，作文就能够出新，出奇，下面我们要欣赏一篇文章。
大家先不看文章，这是一篇中考文章，是“以‘关心’为话题，结合自己的切身感受”，写一篇有真情实感的文章。
一般我们会马上怎么样立意？
（教师分发作文材料）
生：
我会写亲人关心我的事情。
来表现亲人对我的爱和我对亲人的感激。
师：
其他同学，你会马上想到什么？
大多数学生小声说：
和他差不多。
师：
请大家看发下来的这篇文章，并思考两个问题
教师投影：
1、文章是否紧扣“关心”？
此文有何新意？
2、读过文章，你得到什么启示？
学生看文章，教师巡视。
作文材料：
起名
男孩儿过百日，一家人聚在一起讨论给男孩起个名字。
孩子他爸发话了：
“我家世代人丁不兴，我儿子的名字一定得好好想一想。
根据乡里的风俗，名字起得越贱越好，不知大家有没有好的名字?
”
大姨妈说：
“我看就叫若草，这名字念起来有文气，又合你的要求——贱，鲁迅先生不是说过，‘我宁愿做野草，等着地下的火烧’吗?
”大姨妈是家族里惟一的高中生，她的话自然有点分量。
她说完还禁不住自我欣赏地点了点头。
“这可不行，人家鲁迅是大文学家，用他文章里的字来起名，这能贱么?
”舅舅马上站起来反驳。
他摸了摸头，慢条斯理地说：
“不如叫狗儿吧!
我们骂人，不是常说‘狗一样的东西’‘狗崽子’‘狗腿子’么?
我看，这名字才叫真正地贱!
”
这时有人附和，说这主意不错；也有人反对，说这名字太俗。
大家你说过来，我说过去，争得不可开交。
忽然，“砰”地一声，从隔壁小房里传来一声清澈的响声，大家一时愣住了。
屋外的风呼呼地乱叫着，屋里一时静得可怕，大家都像中了魔似的一动不动。
还是舅舅反应快，马上从男孩儿妈妈的手中抱过小孩儿，走进了小屋。
屋里黑得出奇，舅舅一不小心，撞到了门口的凳子上，差点摔倒在地上。
小孩儿的妈妈连忙打开电灯。
昏暗的灯光下，一个上上下下脏兮兮的老人出现在大家的面前。
现在虽然大家都已穿上了衬衣，但老人依然盖着棉被，他瘦瘦的，躺在床上，几乎感觉不到他的存在。
床前一只杯子摔得四分五裂，溅了一地的水。
很显然，刚才的声音，是从这里发出的。
看来，老人是想喝水，可能身子太虚，才不小心摔坏了杯子。
老人看到客人们进来，挣扎着坐了起来，口里不清楚地吐出了几个字：
“我看，就叫……叫‘爷爷’好了，那野草、狗儿，都没有‘爷爷’这两个字贱!
”
面对老人，大家一时变得不知所措起来。
只有男孩儿在猛烈地哭着……
（学生回答读后感受。
）
生：
这篇文章紧扣“关心”这个话题，反面写出了要关心老人，它是围绕大人关心小孩展开的。
师：
你觉得有新意吗？
生：
写出了父母不关心老人
生：
我觉得这篇文章写出了爷爷关心孙子
师：
是这样的吗？
（学生都否定，不是）
生：
爷爷不是关心孙子，而是说明爷爷在他们家中最没有地位。
师：
这篇文章既写了对孩子的关心，又写了对老人的不关心，用关心来写不关心，用了常人所没有的思维，以正衬反，呼吁全社会关心老人，这是这篇文章颇有新意的地方，如果这篇文章出现在众多的类似于我们同学一开始立意的文章中，这篇文章显然会得到很高的评价。
接下来，我们请同学以《孝子》为题运用逆向思维来构思立意。
学生思考后回答
生：
外婆六十大寿，一家人为外婆做寿，外婆忙里忙外，舅舅跷着二郎腿坐在沙发上边看电视边要外婆去倒开水。
师：
你想表达的立意是什么？
生：
孝子不孝，是个假孝子。
师：
是为外婆做寿，忙里忙外的依然是外婆，看似孝，为外婆做寿，实际一点也不孝。
生：
我会构思，一个在大城市工作的人，父母在农村，给家里寄了很多钱，但是老人很孤单。
师：
你想表达什么立意。
生：
金钱的多少并不能断定一个人是孝子，感情上的体贴才是是真正的孝。
师：
立意构思不错
生：
我会构思，一个母亲在大把大把的数着儿子寄来的钱，儿子是真心的孝顺，母亲拿着钱在邻居处炫耀，实际上儿子挣钱不容易，干着很辛苦的活，是一个真正的孝子。
师：
都在构思小说了，我只要求我们的同学立意，不要你这么多的情节构思。
生：
一个人骗朋友说父亲重病借钱，结果骗了钱在乱花，而父亲也根本没病。
师：
这不是孝子，是个骗子。
生：
人们以金钱来衡量孝子，实际上长辈更需要的是感情上地方安慰，这样的孝子才是真正的孝子。
师：
同学们刚才的立意都能精心构思，不错，还能不能从其他的角度分析“孝子”这个题目？
我有一个新的角度不知有没有同学考虑到，我们可以把“孝子”看作一个动宾短语，扩展为：
“孝敬儿子”。
来讽刺当今社会的不良现象：
儿子有求，老子必应。
同学们课后去思考一下，还有没有其它新的思路。
师总结：
今天这堂课我们主要了解了什么是逆向思维及逆向思维的运用，正是由于逆向思维方法，我们在思考一个问题时，常常碰到“卡壳”的现象，感到山重水复疑无路，此时如果折回来从事物的反面去思考，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。
把这种方法运用于作文中会使我们思路大开，出奇制胜。
希望今天的这堂作文思维训练课，能启发你的思路，打开你的第三只眼睛，在作文的写作立意上，找到一条新的大路。
下课。
教学反思
这堂课的教学目标主要使学生明白什么是“逆向思维”，打开学生思路，让学生学会在作文中运用反向立意，从而使作文立意出新。
在教学设计时主要围绕这一目标展开，通过成语俗语逆向思维训练，然后引入文章，给学生题目进行立意训练，同时为兼顾教研组轻松作文这一主题，让学生在愉快的氛围中快乐的思考，通过插入小故事，动画，给学生创设情景，调动学生的积极性。
从学生课堂反应来看，气氛比较活跃，思维也得到一定的训练，基本达到预期目标。
但在最后一个环节的立意训练中，学生不能很好地把握要求，不是构思立意，而是在构思小说情节了，出现这一问题，可能与这一环节的设计不合理有关，在选题上尚需考虑，是否贴近学生生活，但总体而言，这堂课还是达到了预期目标，打开了学生的思路。
评课
叶波阳：
1.从课堂上可以看出戴老师的精心准备和别具匠心的安排。
2.整堂课层层深入，由易到难，非常流畅。
3.教学选择的材料很贴近学生的实际，如FLASH等，可以很好调动他们的积极性。
4.但是“孝”这个话题不太贴切，还是把“关心”这个话题弄彻底好一些。
董亚美：
1、对作文教学有独特的认识，课堂教学设计有新意。
教学目标明确，教
学材料丰富，注重从学生实际出发，引导学生多角度理解所给材料的中心，学生的创新思维得到了很好的训练。
2、选取角度小而新，并通过实例比较，给学生具体感受，教师指导落实到
位。
3、课堂节奏如果能更紧凑些，课堂效果会得到更好的体现。
宋芝娟：
优点
1、教师用小故事的形式导入课堂，创设情景，激发情感，既轻松又直入主题。
2、让学生寻找两个故事的共同点，激励学生自悟与发现。
3、让学生看动漫，并以逆向思维的要求让学生探究主题，体现了合作探究的赏识策略。
4、整堂课过程比较流畅，教师态度亲切和善，学生积极参与，踊跃发言，课堂轻松、活泼。
商榷
注意细节问题：
承上启下的环节过度语言；《起名》的作文早发了，使得有些学生分散注意力。
钟珺红：
教师从思维训练入手，有利于启发学生在平时观察生活时的思路，在作文中不至于无话可说。
随后从立意的角度，帮助学生利用观察得来的材料，打开了学生的作文思路。
在教学环节中，戴老师思路清晰，能遵循学生心理发展的规律，由浅入深地设计教学环节，运用动画、友情提醒、牛刀小试等手段，营造了课堂教学的轻松气氛。
在教学内容中，教师提供了很多课外材料，不仅大大丰富了课堂的容量，而且也开启了学生的思路，帮助学生进行逆向思维的训练。
美中不足之处在于，教师在教学过程中，解说太多，课堂的点评还不够细腻到位，导致学生训练的时间不够。
郑文燕：
戴国萍老师的《睁开你的第三只眼》一课，采用活泼多变的形式，运用赏识教育策略，让学生积极思维，大胆发现，使学生学有所得，是一次卓有成效的作文训练尝试。
1.课堂层次清楚，由片段及文章，使学生对逆向立意有全方位的了解。
2.既让学生自主发现，又有明确的结论，使学生有较深刻的体会。
3.教师能运用赏识用语，给学生以充分的赏识肯定。
我觉得这堂课有一个问题可以探讨：
给学生题目让他们直接立意，是否会使学生胡编乱造，为意造文的情形呢？
詹月宝：
1.选材立意高.思维清晰，由点到面展开，逐层深入，符合学生思维渐进的接受规律。
2.教态亲切可人，赏识用语丰富，教学语言有特色，体现了教师扎实的基本素质.
3.不足之处是整堂课的时间安排欠合理，有虎头蛇尾之感，如前半节课能更紧凑，教学重点就更突出。
李华：
教师整堂课教态自然亲切，以充满激情的语言激发和感染学生，营造了赏识的氛围。
1.给学生呈现成语让其逆向立意时教师尽量激励学生发现，及时予以肯定。
2.教师精心挑选的成语，便于打开学生思路。
3.商榷之处：
学以致用环节中作文题“孝子”的选择是否脱离了学生的生活实际？
作文指导课仅仅是思维训练，如何搭好与学生作文构思联系的桥，让学生动手写。
屠秋霞：
1、准确而适当的外貌描写，可以突出人物的精神面貌，使人物的形象更鲜明，性格更突出，思想感情表达得更充分，从而也有助于表达文章的中心思想。
董老师设计“当回画师”的教学环节，指导学生对熟悉的老师有目的地进行观察，描写老师外貌，就地取材结合了生活实际。
以“趣”激学，以“情”促学，学生观察能力得到提高，语言文字能力得到了训练，体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。
2、写人常要写外貌，写外貌点睛之处在五官，要做到简炼几笔栩栩如生，没有对头部作深入细致的探究是办不到的。
上完这一堂课，学生心里就有底了。
新课程致力于学生综合素养的形成与发展，要求我们构建一种新型的学习方式。
在课堂上，我们看到每一种知识的获得，都是在学生与学生，老师与学生不断交流、讨论、比较、争辩、操作体验、归纳总结中形成的。
本课教学在自然与巧妙，民主与合作，朴实与创新方面给我们留下许多启示。
3、习作片段材料来源就是同学们的生活，所以倍感亲切。
作文训练的课堂给同学们展示了一个看得见摸得着的写作材料仓库，为下一步的写作实践做了坚实的铺垫。
4、商榷之处：
（1）外貌描写的方法指导可以再细致些。
如按眉、眼、鼻、嘴、耳的顺序，说一说你所知道的五官都有哪些形状？
师生交流互动、共同探究。
（眉──剑眉、蛾眉、寿眉、八字眉、柳叶眉、卧蚕眉、连锁眉……眼──—虎眼、鼠眼、凤眼、杏核眼、蚂蚱眼、三角眼……鼻──—蒜头鼻、鹰嘴鼻、狮子鼻、酒糟鼻、猪胆鼻、朝天鼻……嘴──—樱桃小嘴，血盆大口……耳──—直竖、扁平、长厚、张风……）课件：
图文出示眉、眼、鼻、嘴、耳的几种典型形状。
）
（2）观察油画《父亲》可以去掉，因为有一定难度。
而且和观察照片的环节重复，留更多的时间给学生描写照片上人物的外貌教学效果会更好。
钟凤琴：
新课程下所追求的理想课堂就是要焕发生命活力的课堂，这就要求我们重建师生关系，重新认识学生角色及地位，重新认识教师角色及地位。
以下是自己听戴国萍老师的课后的几点想法：
在本次写作课中，真正以学生发展为本。
戴教师放手让学生开展课堂活动，把学生看做学习的主体、发展的主体，真正以学生发展为本，教师只是学生学习活动组织者、合作者和促进者，与学生地位平等，做“平等中的首席”，做学生的伙伴。
如在学生小组合作讨论成语、俗语的逆向立意中充分重视学生的体验，教师只是点拨。
在本次写作课中，让学生充分认识到写作快乐。
如本次作文的动画——邯郸学步，课堂开始小故事的导入都激发了学生写作的乐趣。
从这一点而言，本次作文，也便无负担而言，作文也便是快乐的。
在本次写作课中，戴教师营造了和谐的学习氛围。
无论是动画——邯郸学步还是课堂开始小故事的导入都营造了和谐的学习氛围。
教师真正地成了学生的伙伴、朋友，和学生一起分析。
整堂课中教师是笑着的，平等亲和，学生也是轻松开怀，气氛和谐，语文课使学生如沐春风。
在本次写作课中，教师还能积极的运用赏识教育策略，赏识教育用语，让学生更有了更多的学习的热情。
教学是一门遗憾的艺术。
本节课中教师对课堂的进程把握不够好。
前半部分比较松，以致于后半部分时间不够；最后的环节让学生就“孝子”为话题逆向立意选材不够好，有脑筋急转弯之嫌。
陈小玉：
1、教师能以赏识的语言鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
2、以”逆向思维训练”为教学重点,选择的角度小巧而新颖。
3、正题前面的铺垫内容较多,而”逆向思维训练”在时间安排上可更充分
些。
高彩娟：
总观戴老师的课,发现作文课原来也可以上的如此生动、风趣、轻松、有成效。
看作文课的第一环节，引入课文：
请同学门看两则小故事。
故事本身就生动，吸引人。
提出的一个问题更是促使学生兴趣陡增，积极思维，踊跃发言。
与往日的作文课的开场白迥然不同。
看戴老师设计的第二环节。
请同学们观看动画片《邯郸学步》，那片子中精美的动画效果，一下子吸引了学生的注意力。
学生全神贯注、饶有兴趣的观看，给上课的老师以信心。
观后的热烈讨论、多角度的提出自己的看法，老师的即使肯定、鼓励，使课堂氛围其乐融融。
通过戴老师的听听小故事、明确概念、质疑挑战、牛刀小试、学以致用等环节的设计，课堂结构合理，密度适中，内容由浅入深展开，教学方法多样，有讲，有练，有想，在多方面的练习中得到综合的训练，教学效果很好。
只是在“学以致用”的环节中，从12个成语中运用逆向的思维，提出自己独特的看法这一点中，设计还可以再精练一点，12个成语可以再精选一些，集中一些，并把每个成语的新发现讲透，效果会更好一些。
还有教学重点是训练学生的逆向思维，题目却是“睁开你的第三只眼”，有点文不对题，改为“另劈思维的蹊径”会恰当一点。
活动反思
郑文燕
在语文组“赏识学生，轻松作文”的主题教研活动中，我们八年级承担了“选材立意，让作文新颖起来”的写作教学教研任务。
2006年12月13日，戴国萍老师依据教研组的安排，开出了主题教研活动课《睁开你的第三只眼——逆向立意作文思维训练》。
活动内容由教师开课、组内口头评课讨论、最后每位教师将评课意见形成书面材料三个步骤组成。
在整个听课、评课过程中每位老师多方查找资料，细心体味，认真思考，热烈讨论，每位教师都在活动中深受启发。
首先，戴国萍老师在写作立意这一较大的课题中，选择了逆向立意这一易于把握的问题作为教学的内容，使学生学得轻松，掌握得牢固；其选题新颖的视角，给其他教师提供了的写作教学的蓝本；课堂的轻松的氛围，感染了学生，也感染了听课的老师，使师生都获益匪浅。
其次，教研组及时组织全体教师讨论评课，大家讲想法，提建议，使开课者和听课者都对作文立意有了明确而深刻的认识。
组内的教师都表示，将在自己的写作课中继续尝试，不断总结经验，找出存在的问题，及时与组内的老师交流探讨，以便取长补短，共同提高，另外也给写作教学提供更多有益的借鉴。
再次，我们这次活动为语文组系列主题教研活动增添了新的内容，填补了本校以往作文教学中立意指导的空白，使我们的活动内容更加丰富多彩，知识点渐趋完整、序列化。
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