包头市和平中学关于以校训学会负责为核心建设校园文化构建德育体系的意见.docx
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包头市和平中学关于以校训学会负责为核心建设校园文化构建德育体系的意见
包头市和平中学关于以校训“学会负责”为核心建设校园文化、构建德育体系的意见
一、提出背景
责任感是基础道德的基础，是建立内在价值观的根本前提，是健康独立人格的基石。
缺乏责任感的人难以与人共处、合作，难以生存和发展，缺乏责任感的集体是没有活力的群体，缺乏责任感的民族，其道德水准和文化品位是低下的。
社会责任感是市场经济条件下人的核心素质。
市场经济的竞争机制要求人首先要对自己负责；市场经济以满足买方市场为主，则要求人必须对他人负责；市场经济是法制经济，则要求人必须对社会、对国家负责；市场经济是开放经济，则要求人必须对全人类和自然环境负责。
培养学生的责任感是学校德育的根本要求，责任感教育是学生良好道德行为养成的基石。
校园文化建设是一个永恒的命题。
因为校园文化既是校园人主体创造的，同时又对主体产生巨大的约束作用和激励作用。
学校的真正魅力在于它所蕴含的文化价值，创建名校的过程，实质上是进行校园文化的建设和积累过程，一所学校一旦形成良性文化积淀，学校的长远发展就有了坚实基础和充足的后劲。
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今天的学校所处的时代和社会环境已发生了深刻的变化。
变化速度之快，变化的内涵之深刻是始料不及的。
人们在惬意地享受科学技术带来的富裕的物质生活的富祉的时候，却常常感到焦虑、孤独、无助、迷惘。
人们已经意识到其中的重要原因是文化的缺失与贫乏。
社会发展呼唤着新的教育。
然而检视今日教育的现实，不难发现在取得历史性进步的同时，教育困境并未完全走出，教育的价值取向仍存在严重的偏误。
例如，偏重于学科教育，疏忽于学生人文精神的培养和关怀，重视教会学生生存，疏忽引导学生懂得生活的意义和肩负的责任。
许多学生读书、接受教育就是为了谋一份好工作，以便在激烈的功利性竞争中击败对手，获得功名利禄过上丰裕的物质生活，不少人为了应考、为了升学、为了生存而读书，很多学生体验不到学习的快乐。
学生的精神生活、个性特长、道德信仰等被漠视、被践踏的不是个别现象，因此，校园暴力、学生厌学、早恋、吸毒、自杀也已不是个别现象。
为了回归学校教育的本来的功能，即传承文化、养育人心的功能，学校必须比任何时候更加重视校园文化的建设，要以强烈的历史责任感和高度的紧迫感建设新时期校园文化这个巨大的系统工程。
基于以上认识我校把“学会负责”作为我们的校训，把责任感作为学校文化的重要价值取向，把责任感的培养作为校园文化建设的主导工程，把责任感教育作为学校德育工作的主线。
二、内容层次及内涵
所谓学会负责，是学会在作出满足个人需要和愿望的决定时，对自己、对他人、对社会、对国家，以至影响到人类生存的生态环境等诸方面有全盘考虑并承担起应有责任。
学会，是指主动积极地去获得。
负责，是指经过独立思考、独立判断后，对自己作出的选择履行承诺和义务，负责的范围包括自己、家庭、他人、集体、社会和国家、人类和自然等。
对自己负责——夯实基础，为终身发展奠基，从养成教育抓起。
学校降低德育工作重心，扎实开展养成教育。
学校始终把养成良好的学习习惯、生活习惯、锻炼习惯及礼仪规范作为大事常抓不懈。
对家庭负责——学会孝敬，从每天做一件家务事入手。
对他人负责——学会尊重他人，学会信守诺言,从形成良好的同学关系和师生关系入手。
对集体负责——学会合作，从爱护公共财物和珍惜班级荣誉做起。
对社会负责——学会奉献，从积极参加社会公益活动、自觉维护社会秩序做起。
对国家和民族负责——学会担当，从树立“国家兴亡，我的责任”的信念、维护祖国尊严的意识做起。
对人类、自然负责—－学会实践，从增加环保意识，创建生态校园做起。
三、以责任感为价值取向的学校文化建设的着力点
（一）.对学校发展负责，创建和谐优美的校园环境
校园是学校文化的物质基础。
教育与空间紧密结合而演化出的校园，是一种独特的文化景观，它积淀着历史、传统和社会价值，蕴含有巨大的潜在教育意义，深刻地影响着校园人的信念、态度、情感和价值观。
因此，我们应站在以人为本、对学校发展负责的高度，高度重视校园物质环境的建设。
1．校园建筑，美在其中。
我校是一所新建校，其建筑风格有着独特的内涵，也充满着教育思想和教育意义，把这些隐性的信息转化成我们的教育素材，不知不觉为学生所接受。
2．校园小品，浓缩“精华”。
我校有相对独立的小广场，已建立了一些景观墙，我们将把这些墙建成校训墙和理念墙，同时以后逐步在各个小广场建设一些能体现我校责任文化的小品，如雕塑、文化石等，使他们成为各具主体和特色的教育和活动区域。
3．校园服装，一道亮丽的风景。
学校的全体学生都要求穿校服上课和参加活动，营造出一种和谐的交际氛围，展示了学生活泼进取朴实的美好形象。
4．花园式校园，赏心悦目。
我们将努力打造园林式学校，坚持不懈地实施绿色工程，学校绿化覆盖将达30%，让走进她的每个人留连忘返、心旷神怡。
5．长廊“宣言”，墙壁“说话”。
学校精心布置文化长廊，充分发挥其教育功能。
教学楼的墙壁上有校训、校风、领导指示、名人名言、名人画像、师生书画作品等，把我们责任教育的内容和层次都融合在墙壁上，让她们时刻都以无声的语言告诉学生求学做人的道理。
校园如同一个“舞台”，教育、教学这场“戏”就在其中演出，而影响这场“戏”的效果的因素不只是有导演、演员、台词与动作的优劣，“舞台”本身的设计安排、性质、特点也起着十分重要的作用。
作为校园物质文化景观的校园建筑、校园小品、校园服装、校园绿化美化和班级教室设置等物质与空间环境其内蕴美和外质美具有强烈的感染力，对学生发生的潜移默化的隐性育人作用是其他教育方式无法比拟的。
（二）、对教育过程负责，创设和谐平等的人文环境
和谐是一切美丽事物的基本特征之一。
校园文化的主体是人，包括领导、教职工和学生，校园文化建设的实质是整合学校各种教育力量，我们树立“和谐平等、求实进取”的校风，就是要协调人与人的关系，形成强大的向心力、凝聚力，从而产生巨大的创造力和原动力。
对教育过程负责，就必须致力于和谐平等的人文环境的创设。
干群同心，铸造校园精神。
在领导干部发挥自身的示范作用的同时，注重情感因素在教师管理中的作用。
多一点激励，少一点指责，多一点商讨，少一点说教。
在对教师的评价中，用发展的眼光看待人，用肯定的语言激励人。
学校领导摆正公仆位置，做到“真心爱护、诚心关怀、细心体贴、耐心帮助、全心依靠”广大教师，广大教职工就能为学校的发展献计献策献力。
干群同心同德，才能形成积极进取、团结向前、艰苦创业的校园精神。
师生互动，营造合作气氛。
尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是素质教育要义之一，学校提出以“尊重”为核心的教风和“为每一个学生的精彩人生奠基“的办学理念，就是强调学生的主体作用，强调以学生的发展为本。
由此而形成的师生关系才是新型的、民主的和和谐的。
学校坚决摒弃“一言堂”、“满堂灌”，要求每个老师尊重规律、尊重学生、尊重自己，把学生当作一个独立完整的社会人看待，相信每个学生都有自己的优点和长处，通过努力会获得成功。
要注意“有效教学高效课堂”的构建，在教学过程中，让学生参与教学的决策，教什么，怎么教，征求学生的意见，每学期组织一次学生评教活动，提高了学生的参与意识和民主意识，促进了教学工作。
允许和鼓励学生在课堂上说“不”，并充分发表自己的不同意见。
大力提倡教学民主，带来的是“师生合作、生生合作”的良好局面的形成。
树高尚师德，做责任楷模。
高尚的师德，就是一部生动的人生教科书，对学生的影响是潜移默化和终身受益的。
邓小平同志指出：
“一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”因此，教书育人是教师的一种责任。
一个好教师应该是一个热爱自然、热爱生活、热爱人类、不断探索、追求卓越、富有创新精神的人；应该是一个关注人类命运，具有高度社会责任感的人；应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感，使学生成为富有社会责任感的人。
学高为师，身正为范，教师自身的强烈的事业和高度的责任感，既表现出良好的自制力、良好的情绪调控力和强烈的情感感染力，也表现在教师对学生人格与主体的充分认可与尊重，通过培养教师的责任感来激发学生的责任感是一条行之有效的途径，也是必不可少的途径。
（三）对学生的全面发展负责，开展丰富多彩的文化活动
校园文化建设离不开文化活动，但不同的教育思想和不同的工作力度所带来的效果却是千差万别的。
在培养学生高度的社会责任感的教育目标指导下，精心组织开展丰富多彩的文化活动，能更好地起到育德、益智、健体的作用。
1．参与活动的广泛性。
凡是适合全体同学参加的活动，尽可能让全体同学都参与，如每年我们可以设立体育周、科技周、心理健康教育周和艺术周。
在这些活动中以群体活动为主，充分调动同学们参加活动的主动性和积极性。
2．活动内容的系统性。
教育活动如果是杂乱无序而不成系统，其教育作用非打折扣不可，有时还会起到相反的作用。
把全年的活动在征求学生意见后安排成一个系统，把每一项活动组织成一个系列，这样的教育效果明显。
例如，我们把每周的升旗仪式按照教育目标和内容形成一个完整的系列，把每周的主题班会也进行系列设计，把各种主题教育的内容也系列化。
这样使我们的教育活动计划性强、针对性强。
3．活动形式的实践性。
在指导思想上，始终认为学生是教育过程的主体，在实际工作中把学生当作选择、决策、行动的主体来对待，通过激发学生的兴趣和满足学生合理的需要，使学生主动地参与到实践中来。
没有学生的自觉自愿的参与，而是履行公事式的机械表演，这样的活动既无智慧力量的发掘，也无情感的真诚投入，也就不可能对学生的心灵有所触动。
我们把丰富的、生动的社会生活纳入我们的教育视野中，让学生在亲身接触生活实际的活动中增长才干，领悟人生。
四、责任感培养的方法和途径
（一）在活动中培养对自己负责
自我负责的最终目标就是自我价值的实现，自我责任感就是关注自我价值的实现。
在活动中培养自我责任感主要是从三个方面着手。
1、认识自我
“认识一个人难，认识自己更难”，认识自我是培养自我责任心的基础，它包含认识自我的智能、情感、个性行为的现状以及发展的可能性。
认识自己的身体素质。
身体素质包括先天的生理器官的形态结构、特点及效能类型和后天的身体健康状况。
身体是工作学习之本，只有全面了解自己的身体，才能找准今后自己发展的方向。
认识自己的能力类型。
认识自己的气质类型。
认识自己的性格类型。
认识自己的兴趣特长、意志品质和情感类型。
认识自我，最重要的是认识自己的长处是什么，最擅长于做什么，自己的人生弱点又是什么，做一个明白人，首先就要做一个了解自己的人。
2、设计自我
如果一个人是具有高度自我责任感的人，那么他（她）一定会在充分认识自我的基础上进行正确的自我设计。
所谓正确的自我设计就是个人根据社会的需要自己选择自己的学习方向、职业和奋斗目标等。
自我设计必须服从社会的需要。
自我设计是个人的权利，也是个人发展的必需。
但是在自我设计时如果陷入“以我为中心”的误区，一切以个人的利益和需要出发，不顾社会需要和现实条件而进行自我设计，其设计必然是不可实现的。
自我设计必须把人生理想与近期目标结合起来。
每一个有自我责任感的人总是憧憬和追求未来，积极探索人生的奋斗目标。
我们引导学生树立正确的人生观，确立高尚的人生目标，把为人民服务和为社会作出贡献作为人生的最崇高的追求。
同时，我们引导学生建立明确的近期工作生活学习目标，把这些目标分解到每一个学期，六个学期构成一个目标系统。
3、发展自我
训练习惯，对自己负责
叶圣陶曾说，教育归根到底是培养习惯。
好习惯来源于平时的点滴培养。
良好的习惯将使人终身受益。
从小养成好的习惯，习惯成为自然，成为定势，参加工作以后就会有某种格式化的行为。
培养习惯可以从生活习惯、学习习惯、思维习惯三方面加以塑造。
其中生活习惯是基础，它对良好的学习习惯和思维习惯的养成有很大的作用。
我们很难想象，一个在生活上马马虎虎、丢三拉四的孩子会在学习上很有条理，而通常在学习上井井有条的学生在生活中一定是个爱整洁、有条不紊的孩子，因此，我们要求学生从训练生活习惯入手，从一点一滴小事做起，逐步养成良好的学习习惯和思维习惯。
承担任务，磨练意志
自我责任感的培养要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益劳动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，在活动家中实现自我价值，磨练意志，健康成长。
实行“班干部轮值制”。
采用这一制度，为更多的学生提供了发展主体意识，提高服务能力的舞台，使他们在实践中学会合作、学会负责、学会做人。
班主任切实做好“班干部轮值制”的岗前培训，引导学生正确认识权力和责任，帮助学生发展自我认识、自我评价的能力。
值周管理。
每位同学在一个学期中进行一至二次值周工作。
他们既是同学们的服务员和公务劳动者，也是学校的管理者，他们参与全校学生从早上进校到晚上离校全天的教育教学各环节的管理。
在一周内，通过公正客观的检查评比，诚实认真的劳动，迅速快捷的反馈，保持学校的环境优美和教育教学工作井然有序。
学会选择，学会控制
一个有强烈自我责任感的人，总是以积极的心态参与社会生活，去挖掘生活中的积极因素。
但生活是极其复杂的，生活中到处充满着诱惑，布满了陷阱，一不小心你就会堕入深渊。
鲁迅在为自己制定的五条生活准则中就有一条“多交友，交好友”的准则。
社会发展到今天，学会选择，“学会共同生活”已成为当今教育的重大课题。
在信息社会、网络时代，学生对文化的选择尤其重要。
行为是受思想支配而与周围环境发生交往的活动，正常的行为是指那些符合人的身心发展规律和符合社会基本准则的行为，非正常行为是指那些损害人的身心发展和违反社会道德规范与准则的行为，人们也称之为“问题行为”，自我责任的“问题行为”实际上就是不负责任的行为。
进入青春期的中学生，对异性产生好感，是正常的生理心理反应。
如果学会自我控制，把握男女生交往的分寸，可以促进他们的健康成长。
但是，不少中学生缺乏理智而让对异性的幼稚的情感自然发展，常常出现早恋现象。
“早恋”的学生不懂得人类性爱是一种高尚的情感，它受社会道德的制约，与一定的社会义务相联系，任何不负责任的行为都是对爱情的亵渎。
中学生早恋既是对自己现阶段的不负责任，也是对自己的未来不负责任。
自杀是一种极端不负责任的行为，是一种自我毁灭的行为，是对生命及其意义的彻底否定而产生的一种非正常非本能的行为。
它的成因是极其复杂的，但归根到底是一种心理上的自我失控，它是短暂性的失去理智而形成的，或是长期悲观厌世的沉淀的极端反应，中学生自杀，是承受能力不强，缺乏抗挫折能力和自我调控能力所致，实际上也是缺乏自我责任感造成。
（二）在活动中培养家庭责任感
家庭是一个微型社会，一个人对他人的责任心是从对家庭的责任心开始的。
所谓家庭责任感，是指家庭成员对家庭所承担的各种责任以及承担任务的自觉性。
常听不少家长抱怨，平时自己对孩子照顾得无微不至，孩子病了，大人心急火燎地为其四处求医，而自己病了，孩子却连倒上一杯水都想不到，实在令人伤心。
为什么现在许多孩子都缺乏责任感呢？
仔细分析，原因还在家长这里。
为什么呢？
先来看看发生在我们身边的几组镜头。
镜头一：
”赶紧上床睡觉，书包我来给你收拾。
”镜头二：
”妈妈，今天该我们小组做大扫除，给我带块抹布吧。
”８岁的女儿对妈妈说。
大扫除！
你吃得消吗？
又脏又累，那么多灰尘，吸对肺里要生病的。
这样吧，下午让你爸爸请假去帮你打扫卫生，你就在操场上等他做完大扫除一块儿回来。
”镜头三：
”妈，把我明天要穿的衣服给我拿出来，这套衣服赶紧给我洗了，后天上体育课要穿的。
”这是已经上高中一年级的女儿晚上临睡前对母亲所说的。
诸如此类的话可能对许多家长来说都习以为常了。
他们总认为孩子还小，帮他做点事是应该的。
作为父母，关心、爱护孩子是天生的本能。
可是，很多父母在关心、保护孩子的同时，却忽略了孩子是需要学会负责任的。
他们总是怕孩子辛苦，怕孩子为难。
于是，有的家长替孩子做值日，为孩子洗衣服、袜子，有的甚至替孩子做家庭作业……长期这样，孩子不知道怎样自己照顾自己，更谈不上对他人、对社会的责任感了。
在这种家庭环境中长大的孩子，由于从小就受到过多的呵护，他们不用动脑筋，因为从吃、穿、用到上什么学校、报考什么专业、选择什么工作，都有家长的格外关照。
他们一方面变得自我意识很强，处处都以自我为中心；另一方面，对周围的人和事却表现出漠不关心，缺乏基本的责任感。
某外企在中国招聘员工时，在面试的地方故意放了一把倒在地上的椅子，用以观察应聘人员的反应，是否把椅子扶起来成了能否进入复试的第一道题目。
可见，缺乏责任感是很难在现代社会立足的。
也许有的家长会说：
”孩子还小，长大后他们知道该做什么就行了，不要对孩子要求太高”。
然而，他们忽略了孩子的责任感是在生活中一点一滴地培养、形成的。
平时事无巨细都为孩子安排好的家长，希望孩子能在某一天突然变得有责任感，就如同白日做梦一般。
要教育孩子有责任心，需要从现在开始，从日常生活的小事开始。
（一）明确自己的责任
家庭是一个人最早接触的社会，也是人生活时间最长的环境，一个人对社会的责任是从承担家庭责任开始的。
家庭中的每一个人都有哪些责任和义务呢，
法律层面：
《家庭婚姻法》《未成年人保护法》《义务教育法》等对家庭成员的权利和义务作了规定，即在家庭中父母对子女有抚养教育的义务，父母对未成年子女还有管教和保护的权利和义务，同时子女有赡养扶助年老父母的义务，子女赡养父母是无条件的，是子女义不容辞的法定责任。
抚养教育子女与赡养扶助父母是不可分割的两个方面，前者是父母的责任，后者是子女的责任，两者结合在一起，才能形成新型的家庭关系。
文化与情感层面：
对于中学生，不可能在经济上直接赡养父母，更多的是在情感上尊敬父母，体会父母的真诚爱心，懂得感恩父母、亲近父母、信赖父母、热爱父母、体贴父母。
子女要积极主动地与父母建立民主合作的关系，做到相互理解、相互体凉、相互关心。
要随时与父母交流思想，并争取与父母的双向交流，从感情上接受父母的教诲，听进父母的批评，在个人的消费者上要自觉的考虑家庭的经济状况，体凉父母的难处，珍惜父母的劳动成果。
关心父母的日常生活，使父母切实感受到家庭的温暖，享受天伦之乐。
活动之一：
笔谈“我在家庭里的权利与责任”并与父母交流。
（二）用言行孝敬长辈
良好家庭环境能使子女终身受益，缺乏温情的家庭很可能毁灭子女的一生。
良好家庭环境的营建子女有义不容辞的责任。
子女要通过言行孝敬父母及其他长辈。
给爸爸妈妈写一封信
做一件使爹妈惊喜的事
找一个家庭劳动的岗位
定一个孝敬父母日
（三）参与家庭决策
家庭民主水平的高低直接关系到一个民族素质的高低。
现在家庭教育中的两种现象十分普遍，一是家长专制。
有调查表明，67%的家长希望“不论自己说什么孩子都该听”，更多的家长认为“我一辈子都是为孩子着想，孩子当然该听我的话”，许多家长相信棍棒下面出孝子，凡事不与孩子商量，一切由家长支配。
二是对孩子百依百顺，不管孩子的要求是否合理，家长都予以允诺。
这两种家庭教育培养出来的孩子没有独立的人格，也没有家庭责任感。
让学生参与家庭民主决策是培养学生家庭责任感的有效方法，其功能是多方面的。
一是在与家长的讨论中学习和理解家长思考问题和解决问题的方法；二是培养民主意识，学生懂得几事不能以自我为中心，不能藐视他人的合法权益；三是培养责任意识，家庭的问题与家庭的每个成员都有关系，解决家庭问题需要大家的共同努力；四是促进情感的发展，体验家庭亲情的温暖；五是增强家庭的凝聚力。
（四）营建家庭文化
家庭文化是家庭生活环境、教育方式、休闲方式、家庭人际关系多方面的总和。
家庭文化对一个人的责任感的形成具有巨大的影响，家庭文化通过潜移默化的作用自然而然地感染子女。
家庭文化的高雅或粗俗深刻地影响着孩子的个性发展。
“文艺世家”的孩子喜欢文艺，“体育世家”的孩子喜欢体育，这是日常生活中司空见惯的现象。
家庭要充分利用各自的文化优势，对子女进行正确全面的引导与教育。
家庭居室是家庭成员憩息、生活的天地，一个清新文雅、健康向上的家庭居室环境是培养孩子的一本生动的教材。
（三）在活动中培养集体责任感
班级是学生集体生活的基本单位，培养学生以民主参与意识和合作精神为核心的班集体责任感是培养学生集体责任感的最佳途径。
1、明确责任目标，强化责任意识
建设班集体的过程就是培养学生集体责任感的过程，每个同学都是班集体中不可缺少的一员，每个人都有建设班集体的义务和责任。
（1）、全体同学的参与下制定出班级的奋斗目标。
这个目标就是全班同学的共同愿景，它将激励全体成员为达到目标而奋斗。
班级目标是具体的，如争创卫生优胜班级，纪律优胜班级，学习优胜班级，文明班级等。
（2）、根据班级的责任目标，提出对每个同学的责任要求，也就是把班级总目标分解到每个学生的身上。
2、创设责任氛围
创设良好的班级责任氛围，可以使学生通过耳闻目染，增强学生班集体的责任意识。
在班级环境的布置时，精心设计培养责任感的内容，创设责任氛围，使学生受到环境的正面影响，增强责任意识。
如张帖有关责任感的名言警句，在墙报上开辟“责任园地”等。
在黑板的一角开辟“责任心语”，学生或摘抄有关责任感内容的名言，或自己创写责任心语。
如“班级兴旺，你我有责”，“责任心就是关心他人，关心社会”，“有了责任心，生活就有了真正的意义和灵魂”等。
3、建立责任制度，引进责任评价机制
集体责任感的培养，仅靠口头说教是不够的，应通过学生践行具体的责任来进行。
要班级建设之中为学生创设、提供各种履行责任的机会。
可以通过建立班班干部轮换制、教师助理聘任制、学科代表竞选制、值日岗位责任制等制度，使全班每位同学都有责可负。
对学生践行责任的表现进行积极的评价，能促进学生责任感的形成和巩固。
还要特别注意对责任感不强而有进步的同学的评价。
总之责任感的培养是一个长期而艰苦的工作，它需要我们不断地思考和实践，需要我们教师率先垂范，而真正入情入理入心的责任感教育必定会对学生的一生产生深远的影响。
2009-12-30
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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