小学语文五年级下册教案汇总集全册.docx
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小学语文五年级下册教案汇总集全册
第一单元龙
教材分析:
本单元的主题是——龙,包括3篇主题课文:
《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》和一篇拓展阅读课文《乐山龙舟会》,还有一个语文天地。
本单元的4篇课文,通过对龙的形象地描述、说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍,向学生比较系统地介绍了龙,并激发学生对自由完美的向往和追求。
语文天地注重了对龙文化的渗透。
通过“畅所欲言”“初显身手”两项练习,使学生在具体的语文综合实践中,进一步了解龙的文化,体会龙的精神。
单元目标:
认知目标:
1、学会本单元的生字,读准字音,理解字义,学会运用。
2、理解关键词,理解课文,感悟作者的情感。
技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。
选择重要的段落精读,感受主体课文的思想感情以及表达方法。
2、针对部分段落,继续练习写简单提纲。
继续写摘录笔记和批注笔记。
3、通过古文的学习,了解古今词意的不同。
4、背诵《大人们这样说》和《叶公好龙》两篇课文,积累与龙有关词语和成语,并联系自己的生活加深理解和体验。
自读《乐山龙舟会》,完成课后练习。
搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名,交流与“龙”有关的成语或寓言故事。
情感目标:
1、开始学习自己出题检查阅读效果(金钥匙)。
2、欣赏“龙”字的各种写法,培养对书法艺术的兴趣。
3、自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
4、选择下面的话题进行习作练习:
A、选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、特产等,写一篇习作。
模仿首尾照应的表达方法。
B、仿照课文《大人们这样说》第五段,写几句话(保底)。
C、写一篇日记。
(保底)。
5、自学至少11个生字,会认会写。
6、坚持每天课外阅读。
自己积累和本单元主题有关的成语、典故以及名言警句。
单元重点:
通过对龙的文化的学习,理解龙的象征意义,体会龙的精神,增强民族自豪感。
在多种形式的读中,抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
单元难点:
通过搜集带“龙”字的成语,及有关“龙”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。
在查找、介绍有关“龙”的艺术品的实践活动中,使学生的鉴赏、交际能力得到提高,使学生感受中华民族对龙的喜爱。
单元教学课时安排:
总课时:
10课时
《龙的传人》:
1课时《大人们这样说》:
1课时
《叶公好龙》:
1课时《语文天地》:
2课时
作文课:
2课时学说评价:
1课时
单元评价:
1课时查漏补缺:
1课时
教具准备:
小黑板,投影机,多媒体课件
龙的传人
教学目标:
知识与技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文主要内容,知道龙到底是什么及中国人为何自称为“龙的传人”。
2、能结合语境、联系生活、运用网络,理解有关词语在文中的意思,掌握一些带“龙”字的成语。
过程与方法目标:
能独立思考,质疑问难,会利用网络资源解决学习中遇到的困难,进行拓展性学习。
情感、态度、价值观目标:
理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学重难点:
1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备:
1、教师:
录音机录音带图片
2、学生:
预习课文,查找有关资料。
课时划分:
1课时
教学过程:
一、设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》,教师问:
①知道这首歌曲的名字吗?
②关于龙,你都知道些什么?
(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
)
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
2、过渡:
中国人为什么要自称是龙的传人呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么?
三、细读感悟,合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?
边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流:
先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?
是从哪些词句中读懂的?
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)深入理解
①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流:
你还知道哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?
这样写的好处是什么?
体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡:
中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
①学生自由练读。
②指名读喜欢的部分,师生评议。
③播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
五、拓展延伸
搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。
板书设计:
龙的传人中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
大人们这样说
教学目标:
知识与技能:
学习本课六个生字,查字典或联系上下文理解生字组成的词语。
过程与方法:
用自己了解的事实,以祖国建设取得的伟大成就补写诗歌的第五段。
理解诗歌的思想内容,能够领会龙被赋予的深刻含义。
情感、态度、价值观:
增强民族自豪感,激发学生对祖国的热爱,从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。
教学重难点:
1、理解诗歌的思想内容,能够领会龙被赋予的深刻含义。
2、增强民族自豪感,激发学生对祖国的热爱,从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。
教具准备:
1、教学课件
2、配乐《龙的传人》
课时安排:
1课时
教学过程:
一、图片导入新课
(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)
同学们你能说出这些图片的名称吗?
你发现这些名称有什么共同点吗?
(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?
那同学们你们见过龙吗?
关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?
(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,整体感知:
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
1)生字新词你都认识了吗?
让我们开火车的形式来读一读?
出示生字(指名读,评价,纠正)
2)齐读生字新词。
3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?
4、学生自由回答,评价。
三、细读品味,合作探究
1)请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?
小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
…………
请同学们分别找出来读一读
2)指名全班交流完成表格
(通过美读,让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义,教师应该及时评价,小结)
3)把握文章的中心思想:
读了这篇小文章,你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?
请你再读读课文,找一找。
(齐读:
在美读中体会作者的强烈民族自豪感,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。
“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?
(自己续编,然后小组交流。
)
四、拓展延伸,情感升华
“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
(播放——有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。
)
看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?
(学生认真观看,思考,老师指名回答)
(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化,增强学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念)
五、布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计:
大人们这样说
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
叶公好龙
教学目标:
知识与技能:
1、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
2、积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。
过程与方法:
1、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
2、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
情感态度与价值观:
理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
教学重点难点
引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
1课时
教学过程:
教学过程:
一、成语入手,激趣导入
1、交流课前搜集情况,引出课题。
同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?
随着学生的回答,教师相机板书:
叶公好龙。
2、点出课题,激发兴趣。
今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁?
“好”是什么意思?
应读几声?
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
二、初读寓言,整体感知
1、朗读课文,整体感知。
下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。
(让生自由读,这里要给足时间,让学生读文、认字。
提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。
)
2、检查生字认读情况。
(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?
字音都读准了吗?
同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。
全班齐读一遍。
3、读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听?
其他同学认真听,每一句话都读对了吗?
再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法,合作解疑。
1、前后联系,总结学法。
请同学们回想:
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?
在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手,自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?
学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法,自主、合作译文。
(出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。
当然,也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论,研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗?
你解决了哪个问题?
(学生可能谈到的词句:
“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)你是怎么理解的?
这个词是什么意思?
这个句子呢?
你能把它读给大家听听吗?
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?
你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题,看谁能解决?
⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?
⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?
谁把它读给大家听听?
四、由文明理,拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。
根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?
你觉得叶公是一个怎样的人?
从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。
同学们,你喜欢叶公吗?
为什么?
你想对叶公说点什么?
想一想生活中有没有叶公这样的人?
展开想象:
真龙回到天上以后,会怎样想?
叶公回家之后又会怎样做?
五、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演,然后启发学生:
如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?
在此基础上,促使全班学生都能背过。
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。
2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
3、预习《语文天地1》
板书设计
叶公好龙
真龙 听说 想 说 做
《语文天地1》
教学目标:
知识与技能:
练习说话有条理,把错乱的句子按顺序排好,同时注意在生活中表达有顺序.
过程与方法:
鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力
指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感态度与价值观:
1.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯
2.指导学生在具体环境中使用语言;
3.指导学生从习作中找错别字,养成认真的习惯
教学重难点:
1、练习说话有条理,把错乱的句子按顺序派好,同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法,指导学生从习作中找错别字,养成认真的习惯
研究性学习设计:
收集有关“龙”的成语,积累知识,丰富学生语言词汇。
教具准备:
投影仪
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
2、学会如何倾听别人的发言。
教学过程:
一、导入新课:
这节课我们来学习《语文天地1》。
二、讲授新课:
1、拓展阅读《乐山龙舟会》:
(1)、激情导入:
出示图片,引出课文;
(2)、自读品味,思考:
这篇文章重点写了什么活动?
(3)、小组交流,并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”,可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?
(4)、师生交流,小结全文;
(5)、拓展延伸:
课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动;
三、畅所欲言
(一)、日积月累
1、积累和“龙”有关的成语。
2、积累和“龙”有关的寓言故事。
3、和同学们进行交流。
(二)、书法欣赏
1、欣赏“龙”字的各种写法。
2、了解有关的书法家的资料:
王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎……
四、作业:
把自己对书法的理解与介绍,整理成一篇小短文,写在练笔本上。
第二课时
教学目标:
继续学习《语文天地1》,学习初显身手。
教学过程:
一、初显身手
1、搜集有龙的形象的工艺品。
2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名?
3、查阅资料,对搜集的信息进行整理,向同学们介绍。
二、金钥匙
1、自读这部分内容,想想怎样进行开场白?
2、说说开场白的内容,要求。
开场白的内容是:
开始要讲讲本次活动的意义,对大家的要求,然后鼓励大家积极参与。
要特别注意开场白要简短,精练,有号召力,具有鼓动性。
3、模拟开场白。
同学们,我们班要举行讲“龙”的故事比赛,请你想想怎样进行开场白。
(1)自主思考。
(2)小组交流,推荐说得最好的同学代表发言。
(3)全班交流,进一步明确如何进行开场白。
三、单元小节
1、自我评价,可围绕以下内容进行。
通过本单元学习,有哪些收获?
自己搜集信息,整理资料的能力怎样?
学会了哪些新的学习方法?
2、同学互相评价。
四、作业:
预习第二单元第一课
第一单元教学后记
这个单元的教学中,让我感触颇深,到底给孩子一个什么样的语文课堂?
我主要从以下方面反思一下。
1、三篇课文各有特色,但是文中无处不洋溢着作者对“龙”的惊叹和欣赏之情,所以,在教学中,我引导学生感知作者的情感,触摸作者的心灵。
通过对词语的理解,体会“龙”的艺术价值和蕴含的象征意义。
2、在教学《叶公好龙》时,有了上学期的两篇古文学习,对于孩子们来说并不陌生,但是这种文体离我们的孩子比较久远,学起来还是有难度的。
于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性,让学生沿着这条脉路自己去读,自己想,最后归纳出寓意,这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。
我在教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣,并激发他们在课外自我学习的动力,探索生活中有没有“叶公好龙”的现象,都表现在哪些人的身上,又有哪些具体表现形式。
联系生活谈感受,培养学生自主学习的能力。
这样,一方面不仅能让学生读懂寓言故事,体会寓意,受到教育,另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。
第二单元书
教材分析:
本单元的主题是——书,包括4篇主题课文:
《神奇的书》、《忆读书》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》,还有一个实践活动,围绕读书活动开展。
本单元的4篇课文,通过著名作家的亲身读书经历和读书感受的介绍,引导学生要多读书、读好书。
单元目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过不同的文章,了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣,增强对书的热爱之情。
2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。
过程与方法:
1、联系课文内容,了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。
2、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落,积累与读书有关词语、成语、格言、警句,并联系自己的生活加深理解和体验。
情感态度与价值观:
1、继续学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。
2、能设计好自己的读书活动。
单元重难点:
1、了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣,增强对书的热爱之情。
2、能养成记笔记的习惯。
学习自己出题检查阅读效果。
单元教学课时安排:
总课时:
12课时
《神奇的书》:
2课时《忆读书》:
1课时
《走遍天下书为侣》:
1课时《语文天地》:
3课时
作文课:
2课时学说评价:
1课时
单元评价:
1课时查漏补缺:
1课时
教具准备:
1、有关四位作家的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料:
柳宗元、李贺、李清照……《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》……
3、整理学生自己读过的书和自己的读书经历和感受。
神奇的书
教学目标:
1、知识与技能:
自学生字,能发现自己不懂的词句,用自己喜欢的方式解决。
能借助工具书解决读音和字义的问题。
2、过程与方法:
能在反复诵读中理解诗句的含义。
3、情感态度价值观:
能仿照前两个小节再写一段,抒发自己对书的感情。
激发学生读书的热情,让每一个学生都喜欢读书。
有感情的朗读诗句,背诵全诗。
教学重难点:
理解诗句的含义。
仿照前两个小节再写一段,抒发自己对书的感情。
教学准备:
有关美国作家狄金森的资料、了解学生的读书喜好,结合实例引导学生理解诗句。
课时划分:
2课时
第一课时
教学目标:
检查预习,在读通诗句的前提下品读诗句,理解诗句的含义。
熟读成诵。
教学过程:
一、抓住兴趣导入,把握情感点。
从很小的时候开始,我们就开始背诵诗歌,而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一浪。
你能背诵你喜欢的诗歌吗?
(学生自由背诵)
今天老师给大家也带来了一首诗:
美国诗人狄金森的《神奇的书》,我们学完诗还要写诗呢!
二、初读课文,理清诗的脉络
1、认字环节
点出“履”“扉”这个字,并解释
学习:
浩瀚、一贫如洗、朴质无华
指正读音:
一匹pi、坐骑qi、车骑qi、装载zai
2、初读课文,回答问题
为什么说书是神奇的?
(建议:
由学生说出书的作用,然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读:
齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式,让学生感受书的神奇。
激发读书的热情)
3、反复吟诵《神奇的书》。
轻轻朗读这首诗,把字音读准,把诗的节奏读出来。
指名读诗,适当评点(师生结合)
出示阅读提示:
(学生自学)
1.画一画书神奇在哪里。
2.说一说作者的表达方式。
3.谈一谈自己读后的感受。
把自己的感受用几句话写下来。
4、谈一谈你对每一小节诗的理解
(诗中之字贵如金,浓缩就是精华,每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉,他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事,从而升华自己的感性认识。
重点对2、3、4小节加强理解)
三、重点学习二、三、四小结
1、作者说书是浩瀚的,那它带领作者去过哪些地方呢?
那你们又在书的带领下去过哪些地方呢?
2、指名读第二小节,理解诗扉、真谛的含义,说说人世的真谛有哪些?
(板书:
领略人世的真谛)
3、自由练习朗诵,同位检查背诵。
4、全班齐读一、二小节,教师小结:
因为书是这样神奇,所以——(引读第三小节)
5、当你穷困潦倒,一无所有——一贫如洗的时候,也许你不能穿漂亮的衣服,也许你不会吃一顿西餐,但是你可以看书,可以在书的王国遨游!
再次引读第三小节。
6、自由背诵,说说家境贫寒依然坚持读书的故事:
《童第周》、《山沟里的孩子》……
7、齐读第三小节。
8、教师导语:
只要你喜欢,每个人都可以看书,没有钱买书可以借,借不到可以抄书,白纸黑字的书是多么质朴无华,它向每一个人张开双臂,只要你也张开双臂,你会感受到人类灵魂中全部的美丽!
(板书:
人类灵魂中全部的美丽)
9、自由读读第四小节,说说对这段诗句的理解。
四、练习背诵
五、教师小结:
书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地,它能带我们领略人世的真谛,它装载了人类灵魂中全部的美丽!
让我们一起读读这《神奇的书》齐读全诗。
六、作业设计:
1、背诵全诗
2、回忆自己的读书感受,联系具体实例,说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽?
板书设计:
带到浩瀚的天地
神奇的书领略人世的真谛
人类灵魂中全部的美丽
第二课时
教学目标:
复习诗句,检查背诵,仿写诗句,口语交际
教学过程:
一、复习导入
1、指名通读全诗。
2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”?
二、激发对读书的热爱之情
1、你曾经都读过什么书?
有什么感悟?
2、你能尝试着背诵本篇诗歌?
三、说一说
1、指名说一说有关读书的名言警句
书到用时方恨少。
少壮不努力,老大徒伤悲。
少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。
书读百遍,其义自见。
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书破万卷,下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样
会当凌绝顶,一揽众山小。
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
2、“书是人类进步的阶梯”。
生活中,书带给你了什么?
3、联系自己的读书感受,联系具体实例,说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽?
4、先同位交流,围绕诚实、善良、坚强、勇敢等主题谈,
5、自告奋勇上台谈,可以围绕著名的童话或者《课外阅读》、以及前面学过的课文中的内容谈自己的体会。
6、归纳交流模式:
简单介绍主要内容,总结感受到的人物的良好的道德品质和情操。
四、拓展延伸
1、课文中用了哪些事物和书作比,这样写有什么好处?
2、创作“我的诗”。
师:
中国自古就是一个泱泱的诗歌大国,我们所处的时代中生活是多么广阔,只要我们拥有一双慧眼,(板书:
睁大你的眼睛,以心发现心),那么,书不仅仅是战舰,是坐骑,还会是什么?
展开你想象的翅膀,把你对书的感情书法出来吧。
你想到你的诗了吗?
赶快写下来。
(学生写诗)
小组内交流自己仿写的诗句,互相推敲、斟酌,修改诗句
五、作业设计:
1、把口语交际的内容写在小作文本上。
2、预习《忆读书》搜集相关的资料。
板书设计:
口语交际——书籍中人类灵魂的美丽
主要内容道德品质诚实、善良、坚强、勇敢……
忆读书
教学目标:
1、知识与技能:
整体感受,把握