回忆小学生活的诗歌范文.docx
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回忆小学生活的诗歌范文
回忆小学生活的诗歌【一】:
难忘小学生活
“难忘小学生活”活动计划
教学目标
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
课时安排:
1课时
教学过程
一、揭示主题，激发兴趣
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
同学们，我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，走进新的学校，开始新的学习生活。
临近毕业之时，你想到了什么？
你想做些什么呢？
现在就让我们在第六组的学习中一起去回味难忘的小学生活吧！
2、师生共同回忆上学期进行过的“轻叩诗歌的大门“的综合性学习的经历吧！
（1）历数开展过的活动，
（2）说说在活动中让你感觉最快乐和最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
（4）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、浏览教材，交流感受
1、快速自由浏览整组教材，感兴趣的对方可以读仔细一些。
2、交流浏览后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了什么？
（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次开展综合性学习可以开展哪些活动？
三、合作讨论，制定活动计划
1、指导在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下，我们在制定综合性学习计划时有哪些要求？
学生汇报制定好的计划的要求，教师相机强调
（1）自由组成小组，
（2）讨论活动内容，（3）制定活动计划，（4）活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等，（5）活动结束后要展示活动成果。
提示为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家看教材123、135页。
2、学生自由读123、135页的“活动建议”，思考以下问题
（1）从活动建议中，你知道了什么？
（2）哪些建议要特别注意？
3、明确建议，突出活动主题。
（1）指名读“活动建议”。
（2）指名汇报读懂了哪些要求。
学生汇报，教师相机提示围绕“成长足迹”和“依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展这些活动。
4、总结这次综合性学习开展的活动有
（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生中难忘的、或活动。
（4）制作班级纪念册。
（5）为老师和同学写临别赠言。
（6）为母校做点事，留作纪念。
（写建议书、倡议书等）
5、学生自由分组，讨论活动计划。
四、交流计划，取长补短
1、分组交流各自的活动计划，要求
（1）清晰地报各项计划中的活动，随时回答同学的提问。
（2）认真倾听别的小组的活动计划，及时记录与自己组的计划中不一样的内容，如有需要或质疑，可以向汇报的小组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（2）修改小组活动计划。
3、公布活动计划。
五、作业
根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
板书设计
难忘小学生活
“成长足迹”“依依惜别”
“成长足迹”版块
活动一
1难忘的启蒙
教学目标
1、阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
2、培养自主、合作学习的品质和习惯。
3、感受老师对自己的关爱。
教学重难点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
课时安排:
1课时
教学过程
一、激情导入
有人说“老师是人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？
你们也写过“我的老师“之类的作文，写得好不好呢？
今天我们一起来学习沙健孙写的《难忘的启蒙》一课比较一下，看看你写的文章有没有课文写得那么生动，那么有真情实感。
二、合作探究
1、阅读课文，思考下面的问题。
（1）“启蒙“是什么意思？
（2）文章重点回忆了年哪几件事？
通过这几件事表现了启蒙老师的什么精神？
表达了作者的什么思想？
（3）“我“的启蒙老师使我受到了哪些教育？
（4）划分文章结构，并指出哪一部分是文章的重点。
2、学生讨论之后，教师明确。
（1）“启蒙”指开发蒙昧，使初学者得到最基本的、入门的知识。
（2）文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
（3）如热爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。
（4）课文要按照“我”对启蒙老师的感激和怀念——对启蒙老师的回忆——启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。
第一部分第1自然段。
第二部分第2——8自然段。
第三部分第9——10自然段。
（5）“宽”指对日语科宽容，“严”指老师对作文、写字要求严格，从中可以进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的工作态度。
三、拓展延伸
朗读魏巍的《我的老师》，让学生进一步体会。
四、说说你对启蒙老师的印象
1、提出要求选择让你印象最深的事例，说说这件事对你产生了什么影响。
2、组织学生互评。
五、布置作业
通过学习这篇文章，你想到了哪位老师？
他给你留下了怎样的印象？
用具体事例说事这个老师的美好品质，有兴趣的同学可以写下来。
板书设计
1难忘的启蒙
抗日讲演比赛——机智勇敢、爱国
两次严厉的批评——求真求实
宽容的日语课——民族气节、爱国
2老师领进门
教学目标
1、阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
2、感受老师对自己的关爱。
教学重难点
体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情。
课时安排:
1课时
教学过程
一、初读课文，了解作者
1、学生通读全文，了解课文主要内容。
2、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者身份吗？
介紹作者。
二、教师充分引导，学生合作探究
1、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别四十年的老师，心情如何？
他们的交谈中，大作家说的最多的一个词语是什么？
2、你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？
（多媒体出示）
“、、、、、、仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田上，播下文学的种子。
”
3、大作家深深感谢“老师领进门”。
（指课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？
（对文学的热爱）
4、田老师培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
5、田老师当年上课时到底用了什么绝招，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？
（讲故事）
6、田老师编故事、讲故事可以说是“天下一绝”，你能用课文中的三个成语来形容一下吗？
（学生自主交流）还可以从哪些地方看出来？
（1）我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大同学捅了我一下，我才惊醒。
（2）我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地。
指导学生朗读、谈体会。
7、田老师讲故事真是娓娓动听，身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
我深深感谢田老师，可他老人家却摇摇头说“这不过是无心插柳柳成荫啊。
“
（1）这句话应怎样理解？
（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”又该如何理解呢？
这几种解释都正确，如果要你选择一种最恰当、最符合他老人家心意的理解，应该是哪一种？
学生齐读老师领进门，修行靠自身。
8、出示指名读十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
（1）“十年树木，百年树人”这句话怎样理解？
（2）“插柳之恩，终身难忘”又如何理解？
（3）请你加上“因为、、、、、、所以”把上面两句话合成一句话。
（4）学生齐读十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
9、课堂总结。
三、布置作业
通过本节课的学习，我们真切的感受到一名成名作家对老师的感激。
那么，给你印象最深的老师是谁呢？
因为什么让你对他有如此深的印象？
先打腹稿，然后写下来。
板书设计
2老师领进门
娓娓动听
身临其境
引人入胜
3新来的王老师
教学目标
1、把握文章主题，体会作者的思想感情。
2、自主阅读，体会情感。
3、感受老师对自己的关爱。
教学重难点
懂得个人的成长离不开老师的关爱。
课时安排:
1课时
教学过程
一、激情导入。
同学们，在六年的学习过程中，一定有许多老师帮助过你们。
下面让我们学习《新来的王老师》，一起感受老师对学生的关切之情。
二、自读课文，思考问题。
1、让学生自读课文，并思考下列问题
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）王老师提问蔡林的时候，蔡林为什么不回答？
同学们为什么会哄堂大笑？
（3）王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么？
（4）想象蔡林看完这份“差生档案”之后，心里会怎样想？
（5）在你六年的学习和生活中，一定会有不顺利的时候，读完这篇文章之后，能引起你怎样的回忆？
2、组织学生就以上问题进行交流、明确
（1）文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。
（2）因为他认为自己是“差生”，同学们也认为差生不能回答问题。
回忆小学生活的诗歌。
（3）这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点、
（4）学生想象，自由发言。
三、交流体验，教师总结。
1、在你学习和生活的过程中，有哪些老师帮助过你？
选择你印象最深的事例，和同学们交流。
2、总结在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。
让我们永远记住那些关心、帮助我们的老师吧，努力学习，用优异的成绩回报他们。
四、布置作业。
作业将课堂上交流的资料整理成文章。
板书设计
3新来的王老师
“差生档案”——鼓励
4忘不了的笑声
教学目标
1、领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
2、体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学重难点
体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
课时安排:
1课时
教学过程
一、开门见山，导入新课
前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知
1、文章都写了哪些人物？
他们都有哪些共同的特点？
明确文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
2、除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
明确还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。
回忆小学生活的诗歌【二】:
回忆小学六年所学的古诗词回忆小学生活的诗歌。
小学六年所学的诗词
【小学一年级】上册《静夜思》李白
静夜思
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
又作床前看月光，疑是地上霜。
举头望山月，低头思故乡。
李白（701～762）中国唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆（今四川江油）人。
【韵译】皎洁的月光洒到床前，迷离中疑是秋霜一片。
仰头观看明月呵明月，低头乡思连翩呵连翩。
下册《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里
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春晓
（唐）孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
诗词注释孟浩然（689～740）中国唐代诗人。
襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。
注释1．春晓春天的早晨。
2．闻听。
村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
高鼎（dǐnɡ），字象一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是清代后期诗人。
注释⑴村居住在农村。
⑵拂堤杨柳杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
⑶醉迷醉，陶醉。
⑷散学放学。
⑸纸鸢鸢（yuān）老鹰。
纸鸢风筝。
【译文】这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地方风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。
村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
所见
（清）袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
诗词注释
袁枚（1716--1797）字子才,号简斋、随园老人，浙江钱塘（杭州）人，清代诗人，散文家、曾任知县，辞官后于江宁（南京）小仓山下修筑随园定居，自号“仓山居士”。
注释⑴牧童指放牛的孩子。
⑵振振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑶林樾指道旁成阴的树。
⑷欲想要。
⑸捕捉。
⑹鸣叫。
【译文】牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
泉眼泉水的出口。
惜爱惜。
细流细小的流水。
照水倒映在水面。
5晴柔晴天柔和的风光。
尖尖角指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
【作者背景】杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
【译文】泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
【小学二年级】上册《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章《赠汪伦》李白**********************************************************************************
赠刘景文
（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
苏轼（1037-1101）字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋文学家、知名画家，“唐宋八大家”之一。
与其父洵、弟辙，合称“三苏”。
【注释】
（1）擎举，向上托。
（2）傲霜不怕霜冻，坚强不屈。
（3）最一作“正”。
【译文】荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；
菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！
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山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜,白云深处有人家.
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西省西安市）人。
晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。
杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
其诗风格俊爽清丽，独树一帜。
尤其长于七言律诗和绝句。
【注释】1．山行在山中行走。
2．寒山指深秋时候的山。
3．径小路。
4．斜此字读xiá.
5．白云生处白云缭绕而生的地方。
6．坐因为；由于。
【译文】石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。
停车只是因为喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。
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回乡偶书
（唐）贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
贺知章，字率真，自号四明狂客，越州永兴（今萧山）人。
初唐诗坛中的一位佼佼者，
少以文词知名。
【注解】１、鬓毛摧两鬓的头发已经斑白。
【韵译】少年时离乡，到老了才回家来；口音没改变，双鬓却已经斑白。
儿童们看见了，没有认识我的；他们笑问这客人是从哪里来？
赠汪伦
（唐）李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
【注释】诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法（潭深千尺不是实有其事）写深情厚谊，十分动人。
这首诗体现了浪漫主义诗人李白想落天外的诗歌特色。
[1]汪伦桃花潭附近居民。
[2]踏歌边唱歌边用脚踏地作节拍。
[3]桃花潭在今安徽泾县。
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下册《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫
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（唐）白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
白居易（772—846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原（今属山西）。
回忆小学生活的诗歌【三】:
小学生现代诗歌大全
小学生现代诗歌大全
1、《笑》
林徽音
笑的是她的眼睛，口唇，和唇边浑圆的漩涡。
艳丽如同露珠，
朵朵的笑向
贝齿的闪光里躲。
那是笑——神的笑，美的笑水的映影，风的轻歌。
笑的是她惺松的鬈发，
散乱的挨着她耳朵。
轻软如同花影，
痒痒的甜蜜
涌进了你的心窝。
那是笑——诗的笑，画的笑云的留痕，浪的柔波。
2、《等你，在雨中》
余光中
等你，在雨中，
在造虹的雨中
蝉声沉落，蛙声升起
一池的红莲如红焰，在雨中你来不来都一样，竟感觉每朵莲都像你
尤其隔着黄昏，
隔着这样的细雨
永恒，刹那，刹那，永恒
等你，在时间之外在时间之内，等你，在刹那，在永恒
如果你的手在我的手里，此刻如果你的清芬
在我的鼻孔，我会说，小情人诺，这只手应该采莲，在吴宫这只手应该
摇一柄桂浆，在木兰舟中一颗星悬在科学馆的飞檐耳坠子一般的悬着
瑞士表说都七点了忽然你走来步雨后的红莲，翩翩，你走来像一首小令
从一则爱情的典故里你走来
从姜白石的词里，有韵地，你走来
3、《星》
废名
满天的星，
颗颗说是永远的春花。
东墙上海棠花影，
簇簇说是永远的秋月。
清晨醒来是冬夜梦中的事了。
昨夜夜半的星，
清洁真如明丽的网，
疏而不失，
春花秋月也都是的，
子非鱼安知鱼。
4、《一位小学生的诗》董歌
爸爸在北极
妈妈在南极
我就做那一根直线
两点相交，最短距离
让相思不老，我为你写诗男生在左边
女生在右边
我就做那一道定理
同性相斥，异性相吸
让友谊不老，我为你写诗光明在天上
黑暗在地下
我就做那暗物质
不被发现，不为人知
让生命常青，我为你写诗希望在未来
幸福在今天
我就做那核原子
两情相悦，头脑裂变
让生活创新，我为你写诗
5、《小学生唱》
凌迪
唱才六岁，
就读于某小学一年级
自入学那天起，
一只沉甸甸的书包
攀上他弱小的双肩
成为他生命中的一部分每天早上六点，
就被那只大嗓门的闹钟从香喷喷的梦中喊醒
睡眼惺忪地，
又被一串急促的课前铃声连拉带扯拽进了校门
放学了，
吹胡子瞪眼睛的作业穷追不舍逼得他无处藏身
有几次深夜里，他还一边打着盹一边与大脑袋的问号扳手劲呢对于六岁的唱，
去窗外的草地
与蜻蜓捉捉迷藏
是多么弥足珍贵的事啊望着他日渐消瘦的小脸又是心疼
又是无奈的叹息……
6、《怀恋学生时代》
回忆小学生活的诗歌【四】:
关于感恩的诗歌（适合小学）
1、学会感恩
绿叶在林中吟唱，
谱写着一曲曲感恩的乐章，
那是大树对滋养它大地的感恩；
白云在蔚蓝的天空中飘荡，
绘画着一幅幅感人的画像，
那是白云对哺育它的蓝天的感恩。
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