《鸟的天堂》教学实录.docx

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《鸟的天堂》教学实录

《鸟的天堂》教学实录

师：

我国文学巨匠巴金曾说：

南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。

这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。

上课。

一、情境导入，感知全文

师：

（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：

相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

生：

（齐读）鸟的天堂。

师：

同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊？

生1：

有茂密的树林，清清的湖水。

生2：

没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

生3：

景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：

是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

生：

（美读）鸟的天堂。

师：

好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？

其他同学注意听。

这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

（课件出示：

一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

（1）正音：

兴奋

（2）理解应接不暇

（3）指导学生字：

巢/梢/暇。

（老师边书写巢边解说：

巢上部分三个〈要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁日是鸟的窝，建在这树木上，所以巢就是鸟的家）

师：

借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

生1：

课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，

生2：

课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。

师：

到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

师：

再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？

生：

昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

师：

这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

生：

读。

师：

有点味道了，但还不够。

生：

读（重读的确）

师：

很好，突出了的确。

一起读。

生：

齐读。

师：

大家读这句话，有没有发现什么问题？

生：

鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。

师：

你怎样理解？

生：

作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称鸟的天堂大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。

鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

师：

一株榕树便天堂！

这是怎样的一棵树啊。

二、重点读树，品味写法

师：

让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。

师：

配乐朗读19自然段。

生：

闭眼听。

师：

你仿佛看到一颗怎样的树？

生：

这是一株非常大的树

师：

请你把大写到黑板上，

生：

这是一株非常绿的树

师：

写道黑板上

生：

生机勃勃

师：

写道黑板上

生：

茂盛

师：

写道黑板上

师：

当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

生：

这美丽的南国的树！

师：

板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。

请同学们齐读这句话。

生：

读。

师：

作者是怎样把这些特点写出来的？

默读课文的9自然段，可以动笔标注出来。

生:

自由读，教师巡视。

交流：

生：

我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。

作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。

师：

是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。

生：

通过河面变窄来说明它的大。

生：

通过朋友的谈论体现它的大。

生：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

师：

课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？

生：

应突出一株这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。

师：

读出只是一株的感觉

生：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

强调了一株。

分别找几个同学读。

师：

把体会带进去，都读读这句话。

生：

自由读

师：

为什么不可计数？

这跟它的生长特点有关。

找相关句子读一读。

生：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

师：

见过枝上又生根的树吗？

生：

没有。

师：

（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：

大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以

生：

枝干的树木不可计数。

师：

知道它究竟有多大吗？

生：

摇头。

师：

和会场相比，相当于20多个会场。

生：

赞叹哇

师：

把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

生：

这美丽的南国的树。

生：

独木成林

师：

人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。

难怪作者这样赞叹

生：

读这美丽的南国的树。

师：

还有哪里具体写出了大？

生：

一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

因为树很大，所以树枝垂到了水面。

生：

树枝卧在水面上，这个卧字让我想到了我曾见过的巨大的卧佛。

这棵树就像一个巨大的卧佛一样，很大，很安详。

师：

你能读出这样的安详吗？

生：

读。

一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

师：

一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？

生交流：

（年代久远，安详，安静、古老学生：

交流感受并把感受读出来。

）

师：

多么生动、巧妙的一个卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。

所以作者这样感慨

生：

读这美丽的南国的树。

师：

让我们再次走近这榕树，引读我们的船渐渐逼近榕树了

生齐读：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

师：

继续交流，作者还怎样写出了这些特点？

生：

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

用展示生命力，来表现茂盛。

师：

它是怎么展示的？

生：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来

生：

从不留一点缝隙我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。

师：

引读这段话。

从哪里还能体会到这种生机勃勃？

生：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生：

指名读，轻轻自读。

指名读

师：

同学们注意到这个似乎，现在把似乎去掉。

生：

比较读。

师：

你觉得有似乎跟没有似乎有什么不一样？

生：

似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。

师：

这似乎不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！

把这种似有似无的神秘感读出来。

生：

感情朗读。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：

读这句话，大家有没有疑问?

生：

新的生命是指什么？

作者为什么会有这种感受呢？

师：

再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

（生自由地读、体会）

交流：

生1：

是躲在树叶中的鸟在动。

师：

哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了生命的颤动。

所以作者感到

生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生2：

这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

师：

这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。

读

生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生3

：

我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。

师：

把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生4：

我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。

师：

那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以

生读：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：

把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。

展示读。

一个接一个读下去。

师：

那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以

生：

（齐读）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：

这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹

生：

（齐读）：

这美丽的南国的树。

师：

这也是我们的心在赞叹

生：

（齐读）：

这美丽的南国的树。

师：

巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

生：

齐读第八自然段。

师：

好的语言我们要积累下来。

给大家一些时间，看谁记住的最多。

生背诵。

指导交流背诵。

三、迁移练笔，引向读鸟

师：

这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。

几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有

生齐读：

这美丽的南国的树。

师：

正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。

假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？

请你写下最能打动他的话。

生：

写。

师：

提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

交流。

生1：

在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！

生2：

我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。

一株树就是一片林子，周围很静，人们善良

师：

就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。

这美丽的南国的树，成了真正的

生读：

鸟的天堂。

师：

今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

起初，周围是静寂的

（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。

最后整个树上变得热闹了！

百鸟齐鸣）

师：

你听到了什么?

仿佛看到了什么？

生谈。

师：

那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。

同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这鸟的天堂的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂鸟的天堂的诗句，同学们有兴趣可以赏读，