《读读词语识汉字》第一课时课堂教学实录.docx

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《读读词语识汉字》第一课时课堂教学实录

《读读词语识汉字》第一课时课堂教学实录

1.教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教科书《语文（语文版）》二年级上册第70、71页。

课文原文：

荷花菊花山茶花

草莓菠萝紫葡萄

莲藕蘑菇卷心菜

茄子胡芦青豆角

2.教学过程

师：

（屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片）你看到了什么?

生：

我看到了水灵灵的葡萄……

师：

这节课我们来认识更多有关植物的词语。

（师板题：

读读词语识汉字）

（学生齐读课题）

师：

自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。

（屏幕出示课文第一部分）

师：

你会读哪个词了?

生：

我会读“荷花”……

师：

你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。

yǔ

jú

chá

（屏幕出示生字词：

词语菊花山茶花

bō

pú

taoliǎnǒujuǎn

菠萝

紫

葡

萄

莲

藕卷

心菜）

（小组内合作学习生字，师巡视指导）

师：

哪个小组想读给大家听?

（师利用卡片检查2个小组）

师：

同学们都很想读，大家一起读!

（生齐读）

师：

你认为哪个词最难读?

生：

我认为“紫葡萄”这个词最难读。

师：

（贴词语：

紫葡萄）你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

（生带读）

师：

谁会读了?

（指几生读、小组读、齐读）

师：

读得真好。

你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。

请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

（生边读边画）

师：

谁找到了?

生：

“茄子”“葫芦”“蘑菇”

（师依次贴出词语）

师：

同学们真厉害。

谁来领大家读这些词?

（教师指一生领读）

师：

你还认为哪个词最容易读错?

生：

我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juàn”。

（师贴词语：

卷心菜）

师：

谢谢你的提醒，你来当当小老师。

（生跟读）

师：

谁也会读了?

（指几生读、小组读）

师：

你能用“卷（juàn）”组词吗?

生：

试卷。

……

师：

这么难读的词都读准了。

这些词你会读吗?

（师逐一出示词卡，生读，师相应贴：

荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角）

师：

我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。

（生读）

师：

开火车比赛，好不好?

生：

好!

（学生一个紧接一个地读出词语）

师：

火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。

（指4生上台，每生拿3张图片）

比一比，哪个同学最快找到朋友?

（台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。

）

（奖励最快找到朋友的学生）

师：

请大家读读这些朋友的名字，边读边想：

你发现了什么?

（生自由读词语）

生：

我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。

师：

对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。

你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。

师：

在字形方面，还有什么新发现?

生：

我发现很多字都带有草字头。

师：

你观察得真仔细。

在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。

（屏幕出示：

语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色）齐读这7个字，边读边想：

它们有什么特点?

（生齐读）

生：

我发现草字头的字都和花草有关。

生：

我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

生：

我发现草字头的字都是上下结构。

师：

同学们真聪明。

你还认识其他带草字头的字吗?

（屏幕出示：

）

生：

“禾苗”的“苗”。

生：

“苹果”的“苹”。

师：

你认识的字可真多!

会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

生：

我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。

生：

我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。

师：

对，谁能用“语”组词?

生：

语言。

生：

英语。

师：

你还记住哪个字?

生：

我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。

生：

我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。

生：

我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。

生：

我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。

师：

同学们真爱动脑筋。

看，星星对你满意地笑了。

（出示9颗星星图片）每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。

谁想摘?

（学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。

）

师：

星星回家了，现在我们来写写字吧!

（屏幕出示：

语菊茶荷卷）你认为哪个字最难写?

哪个字最容易写错?

生：

我认为“卷”最难写。

师：

谁来说说该怎样写才好看?

生：

上面部分的撇捺要伸展一些。

生：

撇要从竖中线起笔。

生：

我认为“茶”最容易写错。

师：

你给大家提个醒。

生：

不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

生：

还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

生：

中间的“人”撇捺要伸展。

师：

观察真仔细。

我们一起来写写这两个字。

（生书空，师范写）（学生写字，教师巡视。

）

师：

这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。

请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。

好，下课。

评析

《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：

一、寓教于乐，在游戏中识字。

低年级学生喜欢做游戏。

在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。

课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。

教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。

这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。

”理念。

二、多种方法复现，巩固识字效果。

认字和认人一个道理：

一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。

巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。

在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。

这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。

三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。

在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。

学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。

在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。

这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。