设计.docx

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设计

1找春天

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学过程：

一、自读识字

（一）创设情境，引入新课

1.放歌曲《春天在哪里》，师生共唱。

2.小朋友，你能说说春天都在哪里吗？

（学生自由表达，畅谈自己的认识。

）

3.师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

板书：

找春天

（二）初读课文，自主识字

1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读，再标出自然段序号。

2.同桌合作，利用生字卡片互相检查认读生字，不认识的字互相教一教。

二、合作交流

1.过渡：

刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

2.出示生字（屏幕打出），检查认读：

（1）小老师领读，学生跟读。

（2）交流识字情况。

（说说哪几个字已经认识，你是用什么办法记住它的。

）

（3）再读词语。

三、品读领悟

师：

春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”

　　读读演演：

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

读懂这一句，理解“害羞”。

（2）4—7自然段

　　A．指名读句子，相机出示填空题：

　（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

B.师：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？

再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确，想象的丰富。

）

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

　　朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

4.采用多种方式感悟读文：

（1）引读

（2）合作读（3）竞赛读

5.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

四、巩固延伸

1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画，跟读课文。

2.引读。

师：

春天来了！

生：

我们……，我们……，我们……，我们……。

师：

她在……，生：

在……；师：

她在……，生：

在……。

3.找春天：

你还在哪里发现了春天？

大家尽情说出你的发现吧，看哪个小朋友是生活的有心人？

学生可以交流自己搜集的图片和想到的一些诗句。

4.画春天：

争当小画家，把看到的、想到的春天画出来。

5.写春天：

写出自己在春天里的发现。

6.演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

（以上第3、4、5、6环节可以让学生根据兴趣任选几项完成）

五、拓展阅读

朱自清的《春》，教师可根据学生情况选读。

六、课堂总结

春天就这样无声无息地来到了我们身边。

只要你细心地去观察，就会发现我们的大自然是多么的美好！

我们生活在这样美的环境里是多么幸福！

2古诗两首

教学过程：

《草》

一、激趣导入

同学们，我们以前学过哪些描写春景的古诗？

（生背诵）这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）先来学习《草》。

二、自读识字

1.老师范读古诗，生认真听。

2.用你喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法学会。

3.生按要求自学。

三、合作交流

1.小组内互相检查读诗情况。

2.检查反馈。

（1）指名读古诗。

（2）出示生字，指名读，及时纠正字音“荣”“烧”。

（3）交流：

你是怎么记住“枯、荣”这两个字的？

（教师可出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象）

（4）给这两个字组几个词。

3.自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

4.小组内互相交流讨论不懂的地方。

四、品读感悟

1.出示“离离原上草，一岁一枯荣”。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。

（4）指导朗读。

读出野草的茂盛和草原的辽阔。

2.出示“野火烧不尽，春风吹又生”：

（1）你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？

“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

（2）小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？

（说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

（3）指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。

3.配乐诵读全诗：

个人读、评价读、小组比赛读。

4.指导学生背诵。

五、指导书写

1.学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导：

（1）荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

（2）烧：

火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

六、拓展延伸

1.读读记记《草》原诗后四行的内容。

2.搜集并背诵关于春天的古诗。

《宿新市徐公店》

一、创设情境

1.同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

2.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。

3.释题：

新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。

二、自读识字

1.下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

2.请同学们自己读一读，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍，看谁读得又快又准确。

三、合作交流

1.读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

2.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。

（注意读准翘舌音，后鼻音。

）再全班齐读.

3.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

4.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句，然后在小组内交流。

四、品读感悟

1.篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

（1）小朋友，听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？

（2）学生说说仿佛看到了什么?

借助插图理解“篱落、疏疏、一径、未成阴”

（3）请你把看到的景色用自己的话来说一说。

（4）是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！

谁能来把这种美读出来呢。

2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（1）美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？

（出示插图）

（2）小孩子是怎么追黄蝶的呢？

从诗中那个词看出来？

（3）现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？

（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

（指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）

（4）小朋友捉住蝴蝶了吗？

你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。

）

（5）（看插图）为什么会无处寻？

（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。

）

（6）看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！

（高兴）

（7）是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！

五、拓展延伸

1.多美啊，看到这番景象，你想干什么？

现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

2.多么美的一首诗呀，让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，把这首古诗改写成一篇优美的散文。

3笋芽儿

教学过程：

1.谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

学完第三课就知道了。

2.板书课题：

3笋芽儿

这个“笋”字还是我们今天要写的生字朋友，你有什么好办法可以让大家牢牢地记住它吗？

（结合部首“竹字头”去记）

我们班小朋友真会动脑筋，谁能准确地叫出它的名字？

（提醒学生“笋芽儿”的读法，注意儿化音）

3.按要求自读课文

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

二、合作交流

1.笋芽儿想考考大家了，瞧，会读吗？

出示带拼音的生字，自己试读，全班齐读。

去掉拼音，小老师领读（两个），开火车读。

2.笋芽儿说这几个字词比较难记，你们有什么好办法吗？

3.笋芽儿特别想知道它的成长记录袋里写了什么，谁愿意读给它听听？

（指生读全文）

4.你们也想读吗？

下面大家一边读，一边想：

笋芽儿是怎么长大的？

三、品读感悟

1.春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？

（1）请大家默读第一自然段，用横线划出春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子。

（2）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

指名读，生点评，你们觉得他读得怎么样？

为什么？

像我们刚刚这样，一遍又一遍地叫着笋芽儿，就是——呼唤。

2.刚刚被春雨姑娘唤醒的笋芽儿，又听到有人在呼唤它了，你们猜，是谁？

（1）雷公公的呼唤和春雨姑娘的一样吗？

你从课文中的哪个词或哪个句子看出来的？

自己读读第三自然段，找找答案。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

3.听到了春雨姑娘和雷公公的声声呼唤，笋芽儿苏醒了。

笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲儿地”“钻”“等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

4.笋芽儿呀，钻的过程中有没有遇到什么困难呀？

（碰到了硬硬的土块，被石块挡住了去路）

（1）遇到这么多困难，为什么还要往上钻呢？

（向往美丽的世界）

（2）引读：

笋芽儿碰到了硬硬的土块，只见它勇敢地——……笋芽儿被石块挡住了去路，只见它努力地——……笋芽儿想到马上就可以看到美丽的春天了，它兴奋地——……….

5.笋芽儿真幸福啊，春雨姑娘呼唤它，雷公公也帮助它，刚刚小朋友还说到竹妈妈也很关心它，从哪儿可以看出妈妈很关心它呢？

请你用你喜欢的方式读第5自然段，找找理由。

（忙、一件又一件、不停地唠叨都透着关爱）带着你的理解，来读读。

6.过渡：

笋芽儿在大家的帮助和自己的努力下，最后长成了一株健壮的——竹子。

我们和笋芽儿一起去看看，她看到了一个怎样的世界？

（1）轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

（2）你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

（3）仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

7.默读课文最后一段，想象：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

四、巩固延伸

1.再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

2.表演

（1）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

（2）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、课下作业

画一组竹笋系列画或拍一组笋芽生长过程的照片。

4小鹿的玫瑰花

教学过程：

一、自主识字

1.谈话导入。

（1）同学们，见过玫瑰花吗？

你喜欢它吗？

为什么？

（2）春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。

（3）（板书课题）指名读，教师提示，玫瑰的“瑰”单读时读一声，在词语“玫瑰”中读轻声。

齐读。

2.自由读课文。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字请教课文下面的热带鱼，圈出生字，多读几遍。

（2）标出课文的自然段。

二、合作交流

1.小组合作认生字。

请同学们拿出生字卡片，在小组内互相认认生字，比比谁认得多。

①自由试读。

②指名读。

重点提示：

“骨”读一声；“终”是翘舌音。

2.检查生字。

（1）出示带拼音的生词。

（2）出示去拼音的词语。

（运用各种形式读）

3.识记字形。

（1）小组交流记字方法。

（2）班内交流。

4.指名分段读课文，其他同学边听边想：

读了课文后，你知道了什么？

三、品读感悟

（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

（二）自由读1-4自然段，思考：

鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1.（课件出示下列句子）

①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵渐渐地长大了。

2.你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。

让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

3.体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

可是——（多媒体演示：

花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花此时此刻，你有什么感受？

4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。

（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。

）

（1）他只能静静地躺在床上养病。

（焦急、无奈）

（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

（焦急、盼望）

（3）呀！

门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

（惊奇、失望）　　　

5.体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。

板书：

白栽、惋惜。

指导朗读：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

（二）研读课文5-8自然段，读悟结合

1.可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？

读读5、6自然段，你读懂了

什么？

2.交流

（1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话。

①黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？

小朋友自己读一读句子。

②哪一位小黄莺来跟小鹿说话？

小黄莺会怎样对小鹿说呢？

你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

③微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？

你是怎么知道的？

（2）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。

你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？

（3）创设情境，说话练习。

出示：

（　）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（　）地对小鹿说：

“（　　　　）”

（4）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。

能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。

刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：

没有白栽、高兴）

（5）一起高兴地读读鹿弟弟的话。

（6）是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽

四、演读课文

1.小组内分角色朗读课文。

学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

2.班内展示。

五、巩固延伸

1.想像：

除了黄莺，微风看到了小鹿的玫瑰花，还有谁也看到了，他们又会怎么说？

2.作业：

把这个故事讲给爸爸妈妈听。