二年级语文下册第五单元教案.docx

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二年级语文下册第五单元教案

17古诗两首

教学目标

1.会认4个字，会写4个字。

2.能理解古诗的意思，有感情地朗读古诗，背诵古诗

3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

4.感悟诗人对大自然的赞美之情。

教学重点

有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

教学难点

边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

教学准备

生字卡片

教学课时

一课时

教学时间：

2017.4.17日星期一

教学过程

一、了解诗人，背诵已学古诗

1谈大诗人李白。

（板书:

李白）同学们知道李白吗？

简介:

李白是唐代大诗人。

他写过很多诗，他酷爱喝酒，每次一喝酒就诗性大发，写的诗想象丰富、气魄雄伟，非常浪漫，因此被称为“诗仙”。

你知道他写的哪一首诗？

你能来吟诵一下吗？

2吟诵已学古诗，如:

《早发白帝城》《望天门山》

《秋浦歌》等。

设计意图:

联系旧知，既加深对诗人李白的印象，又能巩固积累古诗。

更重要的是感受李白写诗的特点，为后面的教学铺垫。

二、感受李白诗的风格，导入新课

1刚才同学背诵的古诗，你是否发现李白写的诗有一个共同的特点？

（想象丰富，气魄雄伟。

。

2过渡引入:

今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。

这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。

（板书课题）

3读课题。

学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。

4解题:

望:

看，从远处看。

庐山瀑布:

出示课件，欣赏庐山瀑布的雄伟壮观，并作简单介绍。

设计意图:

板书课题，指导生字字形，区别形近字，扎实语文学习，体现语文工具性的特点。

在解题中欣赏庐山美景，进一步激发学生学习的兴趣。

三、初读古诗，读好

1借助拼音，自由读古诗，争取读正确，读通顺。

教师:

在李白笔下，庐山瀑布又是一幅怎样的景象呢？

请同学们自由读读古诗。

2检查朗读。

（1）指名多人读，正音，适当评价。

（2）有节奏地读。

有节拍地读。

师生合作，齐读。

设计意图:

初读要求定位在读好，这里的“好”主要是让学生读准字音，读顺诗句，能正确停顿，读出节奏，读出诗韵来。

四、细读古诗，读懂

1结合注释读。

请大家结合古诗下方的注释来读，边读边想想诗句的意思。

（教师巡视，指导学习困难的同学）

2理解古诗大意。

教师:

俗话说“读书百遍，其义自见”，你读懂多少了呢？

（由学生的回答进行引导，大致理解古诗就可以）

香炉:

出示图片，理解香炉，庐山山顶很像一个香炉。

（板书“生、挂、飞、落”，重点理解。

）

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：

夸张的写法，教学时，让学生感受到瀑布的雄伟壮观。

“三千尺”是个概数，瀑布从天而降，就像银河从天而降。

从中也能感受到李白诗的特点，想象非常丰富。

3看着图，再读古诗，把自己眼前看到的景象通过读表达出来。

（指名2人，齐读）

设计意图:

对于二年级来说，古诗的理解不用太深，能让他们初步感知大概意境，并能在老师的引导下读出诗句来，就可以了。

这首诗中四个动词“生、挂、飞、落”用得非常巧妙，引导学生感受李白写诗想象丰富，非常夸张，进而体会到整首诗雄伟壮观的特点。

五、吟诵古诗，悟情

1创设情景，引诵古诗。

（学生闭上眼睛，边想象老师所描绘的画面，边想诗句）

2配乐背诵，走进诗的意境。

（1）指名背诵，适当评价。

（2）齐背古诗，感受意境。

3回归整体，抒发情感。

教师:

读到这里，如果用一个词来表达庐山给你留下的印象，你会用什么？

用“啊，真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

（板书:

雄伟壮观）

六、反复诵读，升华诗情

1师再次配乐范读。

2自由朗读，读出瀑布的壮美，读出自己的赞叹之情。

3指名读，师生共评。

第一、二句话语速稍慢语气较柔和；第三、四句语速加快，语气加重，“三千尺，落九天”要拉长调。

4指名配乐读，挑战读，分组赛读。

七、指导书写“炉、流、烟、银”四个字

1学生对照田字格观察这四个字，想想书写时该注意什么。

2教师重点指导并范写“银”字。

3学生对照田字格临写。

4写字展评。

八、课外拓展，积累古诗

同学们，我们祖国山河壮美雄伟，风光秀丽，从古至今，许许多多的大诗人写下了很多很多诗词赞颂我们祖国的山河，老师这里还有几首，我们一起来读读，好吗？

出示课件：

（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

《题西林壁》

（2）远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《山行》

（3）白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

《登鹳鹊楼》

设计意图:

古诗词的教学重在积累，同一主题的诗词放在一起，以一首带几首的特点，丰富学生的课外阅读，达到大量积累的目的。

这样的诗词教学既有点又有面，使我们的语文教学扎实、充实、厚实。

教学反思

一、教师：

由领路人变为指路人。

本节课改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

课堂上，从了解诗人入手，引出今天要学的古诗。

而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。

在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。

对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。

这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一^个参与者、合作者。

二、学生：

由被动接受变为主动探究。

质疑环节落实，在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。

课堂上学生提出的问题很有水平。

如，“疑”是“像”的意思，为什么这里不用“像”？

以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

三、教学：

由课内延伸课外。

课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

②绝句

教学目标

1.会认5个字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。

4.了解古诗对仗工整的特点。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

教学难点

想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。

教学准备

生字卡片

教学课时

一课时

教学过程

一、复习导入

1齐背《望庐山瀑布》。

2导入诗题:

上节课我们和“诗仙”李白一起游览了雄伟壮观的庐山瀑布，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进诗的世界，去感受古诗中春天如画的美景吧。

板书:

绝句

二、初读识字，识记生字

1师范读，生画出节奏。

2生自读，圈画出生字。

3小组合作探究识字方法。

4全班交流。

本诗中5个生字都是由熟字加偏旁组成的，可用“合一合”的方法识记。

5指名读古诗，检查朗读情况。

三、用自己喜欢的方式自读自悟

1读一读：

自读古诗，读准字音。

2看一看:

边读诗边看插图，感知诗句的意思。

3议一议:

跟同桌议一议这首诗所描写的景色。

4画一画:

根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。

5背一背:

有感情地背诵古诗。

四、想象画面，理解诗意

1你们从诗中读出了哪些景物？

（“黄鹂、柳树、白鹭、青天、雪、船”）

2此时正是春天，想一想，诗人看到的会是一棵怎样的柳树？

（翠绿的柳树。

3齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。

（行:

一行;上:

飞上;青天:

蓝天。

。

4“泊”是什么意思？

（停泊）

5指名说说这首诗的意思。

（两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝的天空。

从窗口看去远处西边的山岭上还有常年不化的积雪，门外停泊着来往于万里之外的东吴的船只）

6这首诗是怎样描写景物的呢？

（由近及远）

7这首诗为我们展示了一幅美丽的图画，同时又表达了作者怎样的心境？

（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对平安宁静生活的向往）

五、整体感悟

1短短四句诗，仅仅二十八个字，我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。

2大家课后可以借助想象来体会这首诗的意思，看看你的脑海里会出现怎样的画面。

3课前，老师让大家找一找有关春天的诗句，我们交流一下。

六、指导书写8个生字

1师引导观察田字格中剩下的8个生字，观察后学生交流自己的发现。

2生汇报，师小结。

“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含），“山”作偏旁竖折斜（岭。

。

“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

3重点指导书写“窗”。

4学生描红，临写。

5写字展评。

七、总结与拓展

1齐背《绝句》

2找找诗中的对子。

教学反思

“诗中画，画中诗”，本诗描绘了一幅多姿多彩、有声有色的春景图。

本课的教学重点是如何引导学生入情入境地想象和理解每行诗句的意思。

所以全诗的教学中，我以情景教学为主，融入教师绘声绘色的语言渲染，让学生真正入其境，品其意，读其诗。

但是也还是有小小的遗憾:

课前让学生搜集了描写春天的诗句，因为课堂最后时间的缘故，所以在课上没有让学生交流，这的确很遗憾。

如果课上学生读的过程中安排紧凑一些，交流的时间肯定会有的。

18雷雨

教学目标

1.会认4个生字，会写8个字、两个词语。

2.默读课文，边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点

默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学难点

了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准备的用词。

教学准备

生字卡片

教学课时

一课时

教学时间：

2017.4.19日星期三

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1谈话激趣:

听音乐说说自己听到了什么？

（播放:

刮风、下雨、闪电、雷声的旋律。

2今天我们就来学习第1课《雷雨》。

（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1自由读课文，要读准字音，读通句子。

2学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。

（2）调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。

（3）用自己的方法识记

（4）扩词，组词一起来读读他们。

（5）在语境中记字。

字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗？

3小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5说说课文主要讲了什么？

（雷雨前——雷雨中——雷雨后）

三、指导写字

1边学边认读田字格中的生字，观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。

2交流自己的发现。

3师范写并点拨。

（1）彩:

右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

（2）虫字旁的“扁口”上宽下窄，“蜘”字中的虫字要写得瘦长。

（3）垂:

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

笔顺：

4学生对照田字格临写。

5写字展评。

6选择生字口头组词、造句。

四、朗读课文，学习课文

（一）研读“雷雨前”。

1学生默读课文并想象作者描写了雷雨前的哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

用横线画出相关语句。

2小组讨论，交流自读自悟情况。

3全班交流，教师随学生的回答相机点拨。

①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

“黑沉沉”写出了什么？

能把它去掉吗？

为什么?

“压”给你的感觉是什么？

你认为该怎么读这句话？

②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“一动不动”“一声也不叫”强调没有一丝风，天气很闷。

③“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”

“乱摆”说明什么？

不下雨时风是怎样吹的？

为什么要加一个“忽然”？

（让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

④“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”

哪个字写得好？

为什么？

读一读。

（“垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

。

⑤“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

该怎么读才能体现天气的变化？

（两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。

）

4有感情地朗读。

（二）研读“雷雨中”。

1学生默读课文，并想象雨中的景象。

2指名说说雷雨的变化，师用课件展示雷雨中的景象，学生从直观上感受。

雨下起来一越下越大一渐渐变小

3品读句子。

①“哗，哗，哗，雨下起来了。

”

从3个“哗”中你体会到了什么？

（雨下得又大又急）

②“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

”

为什么树、房子都看不清了？

（“看不清”说明雨下得非常大。

）

③“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

”

两个“渐渐地”说明了什么？

（强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。

）

4有感情地朗读课文，要读出雨的变化。

（三）研读“雷雨后”。

1小组合作读一读，画一画文中的景色。

2学生想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的。

3品读句子。

①“一条彩虹挂在天空”。

（“挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！

）

②“蜘蛛又坐在网上。

”（“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。

）

4你能读出自己的感受吗？

五、总结课文

1有感情地朗读课文。

2朗读自己喜欢的段落。

六、拓展延伸

了解有关雷雨的一些自然知识。

七、作业布置

留心观察天气变化，写一篇观察日记。

教学反思·

在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着问题来学习课文，达到了预期的效果。

借助于课文的插图，联系学生生活经验。

根据课文先扫除字词障碍。

然后指导学生有顺序地观察图。

图文对照理解句子的意思，理解课文内容。

在教学中，我还加强朗读训练。

这节课遗憾的是时间分配不合理，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。

巩固练习也很顺利地进行。

19最大的“书”

教学目标

1.会认10个生字，会写12个字。

2.感知课文内容，有感情朗读课文，读好人物对话。

3.产生探究自然知识的兴趣。

教学重点

1.理解课文内容，能有感情读好人物对话。

2.了解岩石“书”有什么作用。

教学难点

1.产生探究自然知识的兴趣。

2.学会通过查阅资料解决问题。

教学课时

一课时

教学时间：

2017.4.24日星期一

教学过程

一、谈话引入，学习生字

1我们知道有语文书，数学书，音乐书，美术书，可是还有一种“书”，你想知道吗？

板书课题，学生齐读课题。

2教师范读课文，学生小声跟读，并圈出生字，认记生字。

3读生字，交流如何识记这些生字，并从文中找出带有生字的词语。

二、熟读课文，感知内容

1找一找，川川和叔叔有几次对话，（指导学生找对话）分别交流。

2从第二次对话中你明白了什么呢？

岩石书是一层一层的，像一册厚厚的书。

3第三次对话呢？

（有雨痕，有波痕，有矿物，这些都是岩石书的字）

4第四次呢？

（树叶、贝壳，小鱼就是岩石书的图画。

）

5男女生分角色读第五次对话，明白岩石书说明了什么？

（地壳的运动）

6齐读第六次对话，说一说你对“刨根问底”的理解，了解读岩石书的用处，勘探地下宝藏。

7一起读课文最后一段，找到你的发现，猜川川长大后想干什么？

三、交流拓展

1分角色读课文，教师读旁白，女生读川川的话，男生读叔叔的话。

2有感情地朗读课文，找到你还不懂的地方并提出来。

3想想课文大致讲了什么内容？

（一位地质勘探队的叔叔向川川介绍岩石这本“书”，川川从中了解了大自然的奥秘。

）

教学反思

在备课中我不曾想到的，课堂上就会有一部分学生帮你想到。

有几个学生问道：

为什么“书”要加引号呢？

就学生的问题进行适时引导，展开对课文的学习，效果应该会很好。

我庆幸，没有抹杀学生的灵性，将自己的教学思路重新进行了调整，顺应孩子们的要求。

20要是你在野外迷了路

教学目标

1.会认4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

教学难点

在情感的世界里让孩子深深感到:

要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

编写诗句。

教学准备

生字卡片

教学课时

两课时

教学时间：

2017.4.26日星期二

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路，你会怎么办？

（问别人、看招牌、看地图……）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办？

今天我们学习第20课《要是你在野外迷了路》，大自然会告诉我们许多辨别方向的好办法。

2板书课题，学生齐读。

二、初读课文，自主识字

1学生自学课文。

2检查自学情况。

（1）学习生字：

“针、忠、盏、稠”，强调“盏”字的读音。

（2）用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

（3）给生字扩词。

并完成课后练习“读读写写”

3展示朗读。

（1）小组内读课文。

（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

（3）全班交流。

（正音）

三、再读课文，整体感知

1默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针?

用横线划出。

2学生汇报，老师板书。

（太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪）

四、书写生字

重点指导:

导、盏、慌。

第二课时

一、谈话激趣

1学习名言，自信地夸夸自己。

2教师:

这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。

今天我们继续学习《要是你在野外迷了路》。

上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。

这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

1了解它们是怎样准确地指明方向的？

你在文中发现了什么？

2学生自读自悟。

三、感悟体会

1学习第二节。

（1）指名读，说说自己的发现。

（2）质疑解惑。

①太阳中午的时候为什么在南边？

（课件演示）

拓展:

如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？

（学习词语:

旭日东升。

傍晚的太阳呢？

（夕阳西下）

②太阳为什么是忠实的向导？

（理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

）

（3）朗读指导。

2学习第三节。

（1）指名读。

（2）你有什么疑问？

①怎样找到北极星？

（课件演示）

②为什么是指路灯？

（理解“永远”）

3学习第四节。

（1）指名读。

（2）说说大树的指路方法。

（3）为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方？

（教学词语:

南稠北稀）

4学习第五节。

（1）齐读课文。

（2）你知道积雪的指路方法吗？

5小结:

刚才的学习中我们明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题想考考你们。

（课件出示填空题。

学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

6朗读比赛。

四、拓展升华

1诗歌的最后一节告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

2教师:

希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动

编写诗句。

教学反思

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。

在这节课的教学中我做到了如下几点：

1.注重语言的积累和运用的训练。

由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。

如:

在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到除了课文中所说的“忠实的向导”以外还可以说忠实的什么，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。

在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2.恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

3.采用了多种形式的读文方式，有：

指名读、自由读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4.培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

语文园地五

教学目标

1.会认“财、栏”等10个字。

2.口语交际与写作:

介绍一种自己喜欢的动物。

3.学习围绕一个内容清楚有条理地、大方自然地表达，训练良好的听说习惯。

4.激发学生学习围绕一个内容清楚有条理地表达要说的内容。

教学重点

识字、积累词语。

教学难点

1.体会标点符号的作用和语气。

2.完成口语交际，并练习写活。

教学课时

三课时

教学时间：

2017.4.27日星期三

教学过程

一、学习“我的发现”部分

教师引导活动：

1出示三种标点头饰“！

”“。

”“？

”。

2三个可爱的标点来到我们中间，希望我们认识它们、会用它们。

它们会怎样介绍自己？

谁愿意来扮演？

该怎样扮演？

3引导表演和评价。

4出示句子，说说你的发现。

5师生游戏：

老师说句子，学生说标点。

二、学习“读读认认”部分

1小黑板出示“读读认认”内容：

自由读一读，谁能从中发现什么？

2抽读，个别读，正音。

3交流自己的发现：

音——相同或相近；

形一一熟字换偏旁；

义一一跟偏旁有关。

4出示字卡，开火车认读生字。

5找朋友游戏：

分发偏旁和部件卡片。

例:

当老师说到“拌”字时，拿有“扌”和“半”的同学上台，并且说：

我们是好朋友，我们组成‘拌’，‘搅拌’的‘拌’”。

三、学习“我会连”部分

1读一读，告诉大家你的发现。

2看谁连得又快又好。

巡视检查。

3还有不同的答案吗？

要是连错了会怎样呢？

四、教学效果测评

1读一读这三个句子，你看出什么来了吗？

能读出不同的语气吗？

出示句子：

我不能去。

我不能去！

我不能去？

2读词语“财产、栏杆、抖动……”，同桌一人读一个词语，看谁读得又快又对。

3这些词语，多熟悉呀！

这是第几次见面了？

除了课堂上的练习，你还能为它们找到朋友搭配吗？

打开（）辨别（）寻找（）

（）的乌云（）的天空（）的枝叶

五、拓展性学习

本单元的课文，带我们走进了神奇的大自然中，你喜欢课文中丰富的语言吗？

挑选几个与小朋友交流交流，再记住它们吧。

第二课时

一、学习“读读背背”部分

1你听说过节气吗？

你知道哪些节气？

2出示日历:

一年中有多少个节气？

简要介绍节气在农业生产中的作用。

3怎样才能记住24个节气呢？

出示《节气歌》。

4每一行都讲了哪些节气？

对照后面的节气名称查一查。

5检查：

暑相连”指的是什么？

“秋处露秋”指的是哪四个节气？

6怎样才能又好又快地背诵《节气歌》呢？

7检查背诵情况。

二、学习“展示台”部分

1通过这个单元的学习，同学们搜集了不少的资料，展示给大家看看吧。

2能把自己的资料给别人做个介绍吗？

板书介绍的内容:

原因、名称、作用。

3师生共同进行展示活动。

第一、三大组参观，第二、四大组的同学介绍，然后进行调换。

4总结:

通过参加展示活动，有什么收获？

三、学习“宽带网”部分

1哪些同学上网查过资料？

你知道“宽带网”这个栏目会有什么内容吗？

对同学们有什么帮助？

2出示短文:

读读这段短文，你能从中了解什么？

3引导交流:

短文介绍了什么？

你觉得有趣吗？

为什么？

（知道短文介绍了食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。

）

4引读