初中语文《与美同行让飞扬的青春留住美好的诗情如何更好地诵读现代诗歌》单元主题设计以及思维导图.docx

初中语文《与美同行让飞扬的青春留住美好的诗情如何更好地诵读现代诗歌》单元主题设计以及思维导图.docx

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初中语文《与美同行让飞扬的青春留住美好的诗情如何更好地诵读现代诗歌》单元主题设计以及思维导图

与美同行，让飞扬的青春留住美好的诗情——如何更好地诵读现代诗歌

适用年级

六年级

所需时间

4课时（专题一1课时，专题二1课时，专题三2课时）

主题单元学习概述

诗歌是文学作品中艺术概括最集中，思想感情最饱和，艺术形象最丰富，语言艺术最精美的一种文学样式。

苏霍姆林斯基说：

“没有诗意的、感情和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”可见，诗歌对学生的发展有着十分重要的作用。

通过诗歌的学习，可以让学生通过对现代诗歌的个性化诵读，了解现在诗歌及其特点，提高学生的文学鉴赏能力，体会现代诗歌中的美，培养学生的“诗兴”，在仿写和创作中提升学生学习现代诗歌的能力。

所以，本单元分三个专题：

专题一：

引导诵读，以读悟境，以读品情——以何其芳的《秋天》为例；专题二：

诵读中相机点拨，渗透阅读技法，“授之以渔”——以冰心的《纸船寄母亲》为例；专题三：

立足教材，拓展延伸，以写促读，让学生徜徉于诗意美——诗歌写作。

专题一：

引导诵读，以读悟境，以读品情——以何其芳的《秋天》为例。

古语云：

“熟读百变，其义自见。

”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。

首先针对低年级学生对诗所知不多的情况，我以何其芳简单且极富诗意美的《秋天》为例，从诗意美入手带领学生通过“四读”涵咏，在激发学生诵读以及学习诗歌的热情的同时，也带领学生准确把握到诗歌感情基调，体会到秋清净、清远、清甜、清柔的美，让学生走进自然，欣赏到自然的美。

以《秋天》为例文，意在培养学生反复诵读的习惯，在读中感知，解诗人情志，在读中感想，品诗歌语言。

专题二：

诵读中相机点拨，渗透阅读技法，“授之以渔”——以冰心的《纸船寄母亲》为例。

在这部分，我以冰心的《纸船寄母亲》为例，带领学生在反复诵读的基础上，立足于诗歌这一特殊的文学形式，引导学生层层深入、领会内容、感受情感的同时，渗透阅读技法，如分析诗歌中的意向，把握诗歌的含义深刻的语言，推敲手法等，“授之以渔”。

专题三：

立足教材，拓展延伸，以写促读，让学生徜徉于诗意美——诗歌写作。

让学生回顾所学的诗歌，鼓励学生多读多揣摩，掌握诗歌写作的各种方法和技巧，理解了诗歌中的语言运用之妙，鼓励学生大胆练笔，读写结合，以写促读，让诗的神韵吸引他们，让他们流连忘返。

专题的划分是从体会诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。

因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。

《语文课程标准》中文学作品阅读目标是：

理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。

本专题的就是基于此而设立的。

而这一诗情的体会是有独特方法的，“教是为了不教”，阅读教学要“授之以渔”，使学生“具有努力阅读的能力，学会使用多种阅读方法”，课程标准的规定非常清晰。

以上三个专题以课内的现代诗歌激发学生的学习热情，以提高诗歌的鉴赏能力，同时迁移拓展课外，帮助学生以读促学，以写促读，学生的学习方式是多样性的。

借助网络平台、图书阅览，搜集诗歌，提高欣赏品读古典诗歌。

另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

 知识与技能：

1.了解作者的生平经历及其文学作品创造的背景；

2.反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。

3.通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。

过程与方法：

1.通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩诗语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。

2.运用自主评点的方法来品评诗歌，深度解读诗歌。

3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2．通过反复诵读，激发自己对现代诗歌的热爱之情，培养“诗兴”。

3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

对应课标

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生的有益启示。

4.写作要有真情实感，运用联想和想象，力求表达出自己对自然，人生的感受。

主题单元问题设计

1.现代诗歌的诵读步骤有哪些？

2.在阅读现代诗歌时，为了更深刻地理解文本，我们需要掌握哪些技巧？

3.写作现代诗要注意些什么？

专题划分

专题一：

引导诵读，以读悟境，以读品情——以何其芳的《秋天》为例。

（1课时）

专题二：

诵读中相机点拨，渗透阅读技法，“授之以渔”——以冰心的《纸船寄母亲》为例。

（1课时）

专题三：

拓展延伸，以写促读，让学生徜徉于诗意美——诗歌写作。

（2课时）

专题一

专题一：

引导诵读，以读悟境，以读品情——以何其芳的《秋天》为例

所需课时

1课时

专题一概述 

专题一，我带领学生赏析的是何其芳简单且极富诗意美的《秋天》，让学生感受到自然的独特魅力的同时，也让学生体会到现代诗的清新、隽永。

以何其芳的《秋天》为例文，意在从诗意美入手带领学生通过“四读”涵咏，在激发学生诵读以及学习诗歌的热情的同时，也带领学生准确把握到诗歌感情基调，体会到秋清净、清远、清甜、清柔的美，让学生走进自然，欣赏到自然的美。

以《秋天》为例文，意在培养学生反复诵读的习惯，在读中感知，解诗人情志，在读中感想，品诗歌语言。

本专题设计活动关注四个方面，首先主要以读准、读顺诗歌感知，感知诗歌内容，逐步引导学生进入文本中。

其次与文本进行直接对话，读美文章，品味诗歌优美语言，体味诗歌优美的意境。

第三，读想全文，以期让学生讨论思考，完成扩写。

第四，美读成诵，小组合作，个性化诵读全文。

专题学习目标 

1.知识与能力：

把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。

2.过程与方法：

以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。

3.情感态度与价值观：

感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

专题问题设计

1.读出画面：

本诗共三节，请用简洁的文字给每一幅图画拟标题。

2.读出诗情：

本诗抒发了作者什么感想。

3.读出诗意：

找出自己喜欢或最欣赏的词语或句子，并圈点批注，进行赏析。

4.读出诗境：

展开想象的翅膀，根据诗歌意境，任选一个画面改写成小美文。

所需教学材料和资源

信息化资源

电脑多媒体

常规资源

音响设备

教学支撑环境

普通教室

其他

课本、作文本或练习本,笔等.

学习活动设计

活动一：

书声琅琅——畅览秋光

1.读准字音：

自己大声朗读诗歌，读得准确流畅。

2.读出节奏：

注意语气、语速、语调及中音的把握，并正确划分诗歌的停顿。

3.读出画面：

古人说：

“诗中有画，画中有诗。

”本诗共三节，每一节都是一幅精美的图画，请你用简洁的文字给每一幅图画拟个标题。

4.读出诗情：

大声朗读，想一想本诗抒发了作者什么感情？

活动二：

含英咀华——细品秋味

5.仔细读课文，哪些词语体现出诗歌所描绘的乡村秋景？

6.找出自己最喜欢或最欣赏的词语或句子，并圈点批注进行赏析。

示例：

“宝石过导向的镰刀”，用拟人的手法写出了丰收的景象；“稻香”从嗅觉的角度展示丰收的图画，极具诗意，又耐人寻味。

活动三：

放飞想象——绘出秋色

7.任务：

展开想象的翅膀，根据诗歌意境，选择一个画面改写成小小的美文。

方法指导：

想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。

示例：

农家丰收图：

清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

活动四：

美读成诵——感受秋韵

8.同桌比赛背诵。

9.小组展示个性化背诵。

示例：

作画小组一人展示图画，一人朗诵。

舞蹈小组，创编舞蹈，一人朗诵，一人做动作。

评价要点

学习成果评价

1.各组诵读文章的展示效果评价；

2.学生阅读收获记录评价；

3.学生勾画的词句和质疑的内容；

4.学生写的阅读美文。

学习态度评价

1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；

2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。

评价指标：

1.文中勾画的数量和恰当程度;

2.学生展开想象，扩写出的诗歌画面的美文。

专题二

专题二：

诵读中相机点拨，渗透阅读技法，“授之以渔”——以冰心的《纸船寄母亲》为例。

所需课时

1课时

专题二

专题二：

诵读中相机点拨，渗透阅读技法，“授之以渔”——以冰心的《纸船寄母亲》为例。

所需课时

1课时

专题二概述 

专题二在学生阅读热情高涨的基础上，开始探究要体悟出一篇诗歌的主题和意境要怎样进行阅读。

在这部分，我以冰心的《纸船寄母亲》为例，带领学生在反复诵读的基础上，立足于诗歌这一特殊的文学形式，引导学生层层深入、领会内容、感受情感的同时，渗透阅读技法，如分析诗歌中的意向，把握诗歌的含义深刻的语言，推敲手法等，“授之以渔”，真正地让学生领会阅读现代诗歌的方法，保持学习的热情，并且由诵读过渡到学着运用诗化的语言写写，以写促学。

本专题设计活动以诗歌朗诵会的形式展现，关注三个方面。

首先主要制定朗读要求，反复朗读，感知诗歌内容，逐步引导学生进入文本中。

其次与文本进行直接对话，带领学生感受文章的真挚的情感的同时，诵读中相机点拨，渗透析意象、品味语言等阅读技法，“授之以渔”第三，以写促读：

以“爱父母”为话题，给父母说一段话或写几行小诗，表达感激或祝福，最好能借助一两个具体形象，并小组推选上台展示感情真挚的美文。

专题学习目标 

通过朗读，理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。

过程与方法：

多种形式，反复诵读让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。

通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩诗语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。

情感态度与价值观：

结合诗歌的语境，帮助学生体味人间的至爱亲情，培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。

专题问题设计

1.反复朗读，说一说诗歌写了什么内容？

2.品味语言后面的感情：

①“载着她的爱和悲哀归去”，悲哀源于何因？

②“梦中看见一只很小的白船儿”，诗人为什么要突出“白色”？

3.理解诗歌中的意象：

这首诗借纸船这一具体形象来抒发感情。

诗人赋予了纸船怎样的特定含义?

4.以写促读：

以“爱父母”为话题，给父母说一段话或写几行小诗，表达感激或祝福，最好能借助一两个具体形象。

所需教学材料和资源

信息化资源

电脑多媒体

常规资源

音响设备

教学支撑环境

普通教室

其他

课本、作文本或练习本,笔等.

学习活动设计

学习诗歌最主要的途径是朗读，今天我们就来举行一场“诗歌吟诵会”

活动一：

书声琅琅

要求：

1.读一读，读得准确流畅。

2.说一说诗歌谢了什么内容？

诗人流沙河对《纸船》这首诗过了这样的概括：

常折纸船抛大海，多遭风浪打回来。

愿有一船入母梦，载我相思含泪哀。

活动二：

含英咀华

3.那么作者的这种“相思含泪哀”的情感在诗中是怎么通过字里行间传达的呢？

譬如第一句，“从来”“一张”这两个词要重读。

连一张纸都不肯丢弃，对纸的珍爱，是因为纸能叠纸船，能寄托“我”对母亲的思念和爱恋。

“留着——留着”，要读出破折号，音未断而情更深。

根据刚才品读的方法，四人一组，合作交流来品读诗歌。

要求：

读一读，品一品，议一议

4.讨论：

①“载着她的爱和悲哀归去”，悲哀源于何因？

读了下面的这段材料，你一定深受启发：

当年23岁的冰心毕业于燕京大学，赴美留学。

第一次离开家，第一次离开至爱的母亲，第一次离开自己的国土。

船在行，泪在飞，心却想归。

由于思念母亲眷恋祖国而孤独，由于孤独而愈加悲哀。

过度的思念和悲哀使她在船上病了一场，梦见母亲为她端药，醒来后谢了《惆怅》一诗：

梦里的母亲/来安慰病中的我/絮絮的温人的爱语——/几次醒来/药杯儿自不在手里/海风压衾/明灯依然/我的心是符合的惆怅——无着。

②“梦中看见一只很小的白船儿”，诗人为什么要突出“白色”？

5.意象是情景交融，寓情于景的一种艺术表现手法，是诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼，重新组合后而产生的一种含有特定意义的语言形象。

现代诗以意象为诗情表达的基本结构单位，通过单个或多个意象来凸现诗意，抒发情感。

这一首诗借纸船这一意象来抒发感情。

诗人赋予了纸船怎样的特定含义？

活动三：

美读成诵

要求：

抑扬顿挫，声情并茂，熟读成诵。

活动四：

放飞想象

6.以“爱父母”为话题，给父母说一段话或写几行小诗，表达感激或祝福，最好能借助一两个具体形象。

要求：

个人完成，小组推荐，全班展示。

专题三概述：

立足教材，拓展延伸，以写促读，让学生徜徉于诗意美——诗歌写作。

专题三在学生学习诗歌热情持续升温的情况下，小组合作进行一场现代诗歌推介会，鼓励学生多读多揣摩，并分析且掌握诗歌写作的各种方法和技巧，理解了诗歌中的语言运用之妙，同时鼓励学生大胆练笔，读写结合，以写促读，让诗的神韵吸引他们，让他们流连忘返。

本专题设计活动以诗歌推介会和诗歌写作会的形式展现，关注三个方面。

首先主要划分学习小组，帮助学生分工写作，通过搜索网络、查阅图书、制作诗歌推介会PPT演示等学习活动，其次，课上展示好诗推介活动。

让学生自主选择自己最喜爱的诗人诗作推介；同时课下，利用班级学习角，设置“每日一诗”，让现代诗在课余时间走进学生视野。

再次，回顾所学的现代诗歌，交流讨论搜集到的经典现代诗歌作品，展示搜集到的其他现代诗歌，并分析其表现特点，体会其动人之处，为学生的诗歌写作激发灵感。

第四，引导学生着手写作诗歌。

教师梳理写作诗歌的要点；学生尝试写作，让真情永驻；学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评，结集成班级诗册。

专题学习目标 

知识与能力：

1.借助一两个具体的意象，展开联想和想象，写作诗歌创造悠远意境。

2.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。

过程与方法：

1.运用自主评点的方法来品评诗歌，利用诗歌推介会，深层解读诗歌。

2.通过搜索网络、查阅图书、小组团结协作等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

学习借诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。

专题问题设计

1.好诗推介会。

小组合作，分工协作，资源整合，利用PPT，进行好诗推介。

2.回顾所学的现代诗歌，交流讨论搜集到的经典现代诗歌作品，体会其动人之处。

3.梳理写作诗歌的要点，完成一篇小诗歌的创作，让真情永驻。

所需教学材料和资源

信息化资源

电脑多媒体

常规资源

音响设备

教学支撑环境

普通教室

其他

课本、作文本或练习本,笔等.

学习活动设计

活动一：

好诗推介活动。

1. 好诗推介活动。

小组推选代表展示自己小组利用PPT所做的著名的现代诗歌，带领大家诵读，并且带领大家简单的学习诗歌的内容、主题以及诗中特殊手法的运用。

2.对于课堂来不及展示的小组，利用课前三分钟或指定或让学生自主选择自己最喜爱的诗人诗作推介；同时利用班级学习角，设置“每日一诗”，让现代诗在课余时间走进学生视野。

3.小结：

诗歌是抒发感情的最佳媒介，同时也以独特的意象，特殊的结构，优美的语言吸引着我们。

诗属于青春，青春的你们放飞想象，用诗歌来抒发你们真挚的情感吧！

活动二：

回顾所学的现代诗歌，交流讨论搜集到的经典现代诗歌作品。

1.回顾《秋天》、《纸船》两篇文章，比较其写作特点。

2.展示搜集到的其他现代诗歌，并分析其表现特点，体会其动人之处。

活动三：

写一篇小诗歌

1.梳理写作诗歌的要点：

（1）要在写作中传达自己的真情实感；

（2）借助一两个具体的形象。

（3）最好能够借助一些诗歌的写作手法，如象征、抒情等。

（4）语言简练且优美、或有形象性。

2.尝试写作，让真情永驻。

3.学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评，结集成班级诗册。

评价要点

评价项目

8～10分

5～7分

1～4分

诗歌推介会PPT演示介绍

推介诗歌的理由介绍

PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方。

PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰。

PPT制作简单，材料准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。

搜集现代诗歌作品

搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。

搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。

搜集作品少，且和他人雷同。

写作一首小诗歌

情感真挚，意象形象，写作手法多样，语言简练、优美。

情感比较真挚，借助意象表达，能够运用一些修辞，语言较优美。

内容空洞，情感不够真挚，表达方式比较单一，不符合诗歌格式。