小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养 14600字.docx
《小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养 14600字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养 14600字.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养14600字
小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养14600字
小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养
——《太阳》教学新思考
03教本
（2）班邓舒夏27号
摘要：
传统的小学语文说明文教学枯燥无味，小学生普遍难以接受，甚至产生恐惧心理。
作为一名教师应该根据课程标准的要求和小学生的年龄特点，在教学中灵活实现学习兴趣的唤起、促进、提高、巩固四部分，从而推动内在的学习动机，提高教学效率，贯彻“以人为本”的理念。
关键词：
说明文、学习兴趣、培养、小学语文
目前，新的一轮课程改革已开始。
课程标准提出“发展思维能力，激发想象能力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法”的目标。
要实现这一目标，在教材中特别是在高年级中安排一定量的说明文是很有必要的。
因为说明文大都是具有科学性，让学生在课文学习中可训练逻辑思维能力或增长自然知识，用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣和创造潜能。
那么如何才能使课堂气氛活起来，让学生主动地、创造地学习起来呢？
这就需要教师在教学中培养学生的兴趣，实现学生由“要我学”向“我要学”、“我爱学”的转变。
小学生年龄小，注意力欠稳定，意志力较难集中，思维发展还不够成熟，对一些抽象的、科学性较强的说明文较难掌握，学习起来造成一定的困难。
但同时，小学生对新鲜事物感到格外好奇，渴望学习知识，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事物则全神贯注，而不感兴趣的则心不在焉。
针对这种情况，教师应该充分把握小学生这个年龄阶段的特点，采取有针对性的教学方法，培养小学生的学习兴趣，为小学生更好地学习说明文创造条件。
生物学家达尔文在自传中表明：
他所取得的成就与他在学校时有强烈多样的兴趣是分不开的。
这是由于学习兴趣使学生更渴望主动地认识世界，获取科学文化知识，因而采取积极主动的意志行动，大大地提高了学习的效率，学习达到了事半功倍的效果，同时也增强了学习的兴趣，这种良好的循环使学生在学习过程中伴有愉快的情绪体验，那么如何才能培养学生的兴趣，让学生快乐地学习说明文呢？
以下我就以人教版第八册《太阳》为课例，根据小学生的心理特征、接受能力把学习兴趣过程分为唤起、促进、提高和巩固四个部分。
一、唤起学习说明文的兴趣
孔子说：
“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”苏联教育学家霍姆林斯则指出，“兴趣是学习活动的主要动力。
”学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，只有当学生喜欢学，要求学才能自觉地投入到学习活动中去。
作为教师要根据说明文抽象、难懂的特点，运用有针对性的教学方法，搭建课文与生活的桥梁，唤起学习的兴趣，形成良好的开端。
（一）课前预习的生活化，唤起学习说明文的兴趣
说明文都来源于生活，小学教材中的说明文不多，大都是科普文，是对生活的提炼并运用科学的语言表达出来的一种文体。
小学生由于生活经验的制约，对说明文的学习还是存在比较大的困难，作为教师应紧扣课文内容，在教学前布置预习任务，尽量让学生去亲身体验生活，让他们感受到要学习的知识就在我们的身边，这样就消除了他们对说明文的恐惧感，从而唤起学习说明文的兴趣。
例如，在人教版第八册《太阳》的新课教学之前，教师可以引导学生在生活及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解。
同时，教师可以有针对性地提出一些问题，如太阳的传说是真的吗？
太阳那么大，为什么看起来那么小呢？
为什么太阳会跟我们人类有什么联系？
通过一系列的问题激起学生的求知欲，并且引导学生观察现实生活中的太阳，从生活中寻求问题的答案。
当学生发现通过观察生活
中的实际现象和结合课文中所学的知识能够解决问题的时候，他们学习的兴趣也就应然而生，说明文学习难的问题也就得到了较好的解决。
（二）巧妙导入，唤起学习说明文的兴趣
学生对说明文的学习能否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白，即巧妙的导入。
许多小学生对说明文都普遍存在一种厌恶和恐惧的心理，而教师新颖、独特、诱人的导入恰恰能缓解学生这种心理现象，并且可以唤起学生探新觅新的兴趣，进一步吸引学生的注意力，促使学生进入教学所需要的课题情境。
在《太阳》的新课导入中，可以运用猜谜语导入，猜谜语是许多小学生都喜爱的活动，教师如能抓住小学生这种心理，设置一个有趣的谜语，小学生的注意力就会集中起来，激活他们的思维，从而使他们对新课的学习产生兴趣。
此外，还有引典激趣，设疑激趣，悬念激趣等。
教师在说明文教学过程中根据实际情况来灵活运用，点燃学生头脑中的那盏探索之灯。
（三）创设生活情景，唤起学习说明文的兴趣
虽然说明文大多阐述了生活中的自然现象或景或物等，但是它是运用书面语言转变成抽象的文本形式。
这就需要教师创设优质的生活情境，拉近生活，让学生有真切的感受，引起了探究的兴趣，激发求知的欲望。
《太阳》是一篇具有科学性，并运用多种说明方法向我们介绍了太阳的一些特点及人类之间的密切联系的说明文。
在讲太阳的特点时，不要一味照本宣科，可以灵活地让学生根据所见到的太阳说说自身的体会，过程中遇到疑问，教师可引导学生回到教材中来，让学生利用教材解决疑难。
同时，讲到太阳与人类的密切关系时，更要利用生活，建立起教材与生活的桥梁。
二、促进学习说明文的兴趣
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是一种内在的学习动机，一节课单是唤起学习兴趣还形成不了一种稳定的状态，这就需要教师抓住时机进行强化，达
到促进的效果。
（一）结合多种朗读方式，促进学生学习的兴趣
语文教师中离不开读，说明文也不例外。
“读书百遍其义自现”，只有充分地朗读才能真切地感受内容，所以说明文的教学中可采用多种方式的朗读让学生会在读中获得知识，如自读、小组读、汇报读等，熟读成诵，学生从朗读中增加对知识的理解，知识得到内化，有利于机器学生的思维，调动学生学习的积极性，促进学生学习的兴趣。
《太阳》教学中采用了多种的朗读方式还可以激发学生学习自然科学的兴趣。
（二）运用多媒体，村进学生学习的兴趣
小学生好动好奇，持久性不强，但新鲜奇特的东西能激起学生的兴奋和愉悦。
在说明文教学中如能很好运用多媒体就可以打破课堂的局限，拓宽学生的视野，熏陶学生的情感，营造良好的课堂气氛，激发学生的好奇心、求知欲，进而促进学生的学习兴趣，学生会主动愉快地接受它、探究它。
如学习《太阳》一课，可以主动制作绘声绘色的课件，教师在讲授太阳的特点及和人类的密切关系时，可以利用课件里有关太阳和自然风光的图片，展示给学生，通过直观感受，学生对太阳的理解更深了。
这种有效利用视觉刺激，他教学内容与图片形式结合起来，把有意刺激和无意刺激结合起来，增强教学效果。
同时在欣赏图片时伴随着纯音乐的播放，将学生带入大自然中，不仅能有效地集中学生的注意力，创作良好的气氛，激发学生对自然科学的热爱，进一步促进学生的学习兴趣。
（三）实物演示，促进学生学习的兴趣
小学生的思维是具体的，而说明文是抽象的，这就需要老师在教学中采取有效的的手段，实现跨越两者的鸿沟。
实物演示就是一个有效的方法，他书本上的知识直观地呈现给学生，既帮助、加深学生对抽象说明文的理解，又可以激发学生动手操作的实践能力，有效地促进学生的学习兴趣。
三、提高学习说明文的兴趣
学生的学习兴趣发展到一定的阶段后，要形成一种稳定的内在动机，这要求教师必须进行大胆的尝试，因势利导把学习兴趣提高到另一个高度。
（一）自主探究，合作交流，提高学生学习的兴趣
传统的说明文教学里教师的教，往往忽视了学生的学习过程，学生习惯于被动地接受，失去自主探究合作交流的机会。
苏霍姆林斯基曾经说过：
“在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的因有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
教师在教学中创设机会，满足他们的这种需要，激发他们的求知欲和创造欲。
在教《太阳》时，应转变教学的观念，改变教学方法，还学生一个自由的天空，让他们自主学习，在学生大致了解课文后，鼓励学生根据自己对太阳的理解画一幅画，这就极大地调动学生的学习兴趣，促使他们充分动脑筋发挥想象。
画完后还可让学生展示和解说自己的作品，当他们为自己的作品自豪地解说时，不知不觉中，学生对学习的兴趣会更加浓厚，起到一个质的飞跃。
同时，分析到太阳的前两个特点：
“远、大”时，接着可放手让学生根据教师的方法小组合作，学习第三个特点——热，这种以人为本的教学模式变“跟我学”为“我要学”，鼓励学生的思考，激活了学生的思维，让学生通过自己学习获得知识，增强了他们的自信心，大大地提高了学生的学习兴趣。
（二）开放灵活的作业设计，提高学生学习的兴趣
学生的兴趣爱好各不相同，以往的作业处理是教师统一，布置什么，学生就做什么，学生的兴趣和爱好被扼杀了。
开放灵活的作业设计，给学生提供了广阔的空间，讲完《太阳》后可给学生布置这样的作业：
一以太阳的自述形式向家长介绍太阳；二收集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后可评选“天文小博士”，两题可选其一。
这种作业设计可以发挥自己的个性，有利于学生对所学知识的再次吸收、理解和感悟，并由课内向课外延伸，为学生学习的拓展和表现提供平台，有效地提高学习兴
趣。
四、学习说明文兴趣的巩固
小学生喜欢受到表扬，喜欢平易近人的老师。
在说明文的教学中，教师如果一味死板，表情木然若鸡。
试想，这样的教师怎么能激起学生的兴趣呢，怎么让学生体验到学习的乐趣呢？
只会让枯燥的说明文“雪上加霜”。
所以作为一名优秀的小学语文教师应该充满激情、活力，充满一颗童心，贴进学生，以情动情，培养师生的感情。
（一）师生同乐，及时表扬、巩固学生学习的兴趣
在说明文教学中可以开展各种有针对性的游戏、竞赛，师生同乐，激励学习兴趣。
小学生具有爱玩和争强好胜的特点，开展适当的游戏竞赛可以使施舍功能同乐，调动学生思维的积极性和主动性。
每个人都喜欢赞美的，尤其是小学生，他们在游戏竞赛中取得一定的成绩时，如果老师及时表扬就会激发其学习的兴趣，从而推动学习的内部动机，调动起学习的积极性，并使已形成的学习兴趣不断地得到巩固、加深。
在《太阳》的教学中，可以进行多样的游戏竞赛，如：
看谁是最佳小画家，能把你所理解的太阳画出来；我是太阳公公，进行自述太阳的情况；小小“新闻发布会”，教师当记者，学生当小科学家，教师对学生进行采访；课后搜集有关太阳的资料，办手抄报，展览后评选“天文小博士……”等一系列活动，在活动中教师也参与其中，及时表扬、鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦，学习兴趣又得到进一步的巩固。
（二）走出课堂，巩固学生的学习兴趣
外面的世界是多姿多彩的，许多说明文的教学目标都是培养学生热爱科学的兴趣和认识自然的能力。
要更好地落实到这一点，教师应带领学生走出课堂，接近大自然，这既可以增进师生感情，又可以学习到许多书本上没有的的知识，拓宽视野，激活思维，学习兴趣会相应地得到进一步的巩固和深化。
如：
在上完《太阳》这一课时，教师可带着学生来到大自然，感受太阳带给我们带来的这个美丽可爱的世界。
让学生在玩中学，达到愉快式学习的目的，这既可以有效地巩固课文的知识和学习
兴趣，还可以增强他们对大自然的热爱之情。
总而言之，学习兴趣的培养在说明文教学中起着举足轻重的作用。
教师在教学中应从各个方面培养学生的兴趣，激活他们的内在动机，提高学习的效率。
当体验到学习的乐趣后，进而一步增强学习兴趣，形成良性循环。
这样，师生都会融进一个愉快的教与学的氛围中。
参考文献：
1．夏惠贤《多元智力理论与个性化教学》上海科技教学出版社
20xx年10月第1版
2．刘国权《小学教育心理学》人民教育出版社
20xx年6月第1版
3．孙春成《语文教育随笔》广东教育出版社
20xx年12月第1版
4．吴立岗《小学语文教学研究》中央广播电视大学出版社
20xx年4月第1版
5．彭剑飞《小学新课程教学新探》湖南人民出版社出版
20xx年7月第1版
如何激发学生学习说明文的兴趣
在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。
其实不然。
众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
孔子曾经说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。
教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标
省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。
况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。
说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。
学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。
可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
二、教之以情，学之以趣
“以情动情”是教育的共同规律。
教师的情感对学生来说，是导体，是火种。
教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。
俗话说：
“树倒猴群散。
”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？
三、充分利用和发掘教材中的趣味因素
叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。
美国教育家布鲁纳指出：
“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。
例如第三册中，《松鼠》、《动物尾巴的功能》，文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》、《北京亚运村》，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《祖国的大豆》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。
四、课内外结合，重视实物教学
说明文的说明性强，即实用性强。
教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。
又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则200字左右的短文。
多数学生兴趣很高。
五、借助于说明文的语言魅力
说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。
教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。
再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。
讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。
让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。
此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。
小学语文常态课说明文教学初探
一、说明文的性质
小学语文教材中有不少常识性课文，这些课文包含了一定的科学知识，它涉及天文、地理、历史、动植物、地质、科技尖端等方面知识。
这些课文的表达方式除在低年级有部分用文艺形式向儿童传播科学知识外，大部分是用说明文形式来写的。
所谓说明文就是对事物或事理作简明扼要的解说和阐释的文章。
说事物就是把事物的形态、性质、构造、功用、关系情况解说清楚；阐释事理就是把事理的概念、特征、来源、种类、变化等内容进述明白。
不论是解说事物还是阐释事理，目的都是让人们对它们有正确的了解和清楚的认识，从中获得一定的知识。
二、说明文的教学目标
说明性文章在小学语文教材中占有很大的比重。
许多老师对这样的文章在教学中把握不住重点，结果往往上成科学课，或是忘却文本的“概念课”，以至于迷失了语文的自我。
那么就说明文究竟重点教什么呢？
新课标在总目标的第四条指出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
”在第三学段（5-6年级）阅读建议也论调“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”因此我们可以把将说明文教学的目标订为三个。
一是对内容的理解，对知识的了解。
二是对表达事物方法的探究。
三是培养学生的逻辑思维能力和创造能力。
三、说明文的基本教学模式
说明文教学目标的明晰，让我们对说明文的常态课教学也就有规可依，有据可循，其常态课的教学基本模式也就可以定为下面四个基本步骤：
（一）调动情趣，把课文读通；
（二）开放话题，把课文读懂；
（三）品读领悟，把课文读透；
（四）拓展延伸，把课文读活。
四、操作要领
序次
教学流程
操作要领
一
调动情趣
把课文读通
①创设情境，激发兴趣。
②通读全文，初步感知。
要求：
①读准字音，读通句子。
②明确说明对象。
二
开放话题
把课文读懂
①结合课前自读提示或课后思考题设置问题引导自读。
②整体感知课文主要内容。
要求：
①理解课文说明的主要内容。
②把握说明文的结构层次。
三
品读领悟
把课文读透
精读课文，品词析句。
要求：
①学习一些常用的说明方法，并体会其在说明文中的作用。
②领悟说明文的语言特点。
四
拓展延伸
把课文读活
进行适当的读写链接。
让学生对学到的知识进行适当的迁移和运用。
五、课例说明
说明文常态课教学的基本模式的操作，下面仅以人教版第五册第9课的《鲸》为例加以阐释。
《鲸》的教学设计
学习目标：
1、认识本课3个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，认出鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3、培养热爱科学，探究自然奥秘的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸。
谁能说说自己对鲸的了解？
2．今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。
二、学习生字，读通课文。
1．自由朗读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。
出示要求会写的字11个，注意重点指导容易写错的字。
如“肺”字右边的写法。
2．指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子，并结合课文理解学生难以理解的词语：
进化、胎生、哺乳动物。
[注：
此为说明文常态课教学的第一步：
即调动情趣，把课文读通。
把课文读通是对每一个学生的最基本要求，也是我们阅读教学的底线。
]
三、默读课文，读懂文意
1．默读思考：
课文每个自然段都向我们介绍了什么？
请用最简洁的词语来概括。
板书：
大小、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生。
2．引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
[注：
此为说明文常态课教学的第二步：
即开放话题，把课文读懂。
把课文读懂是学生品读课文，读有所悟，读有所得的前提。
]
第二课时
一、精读课文，品味语言，学习写法
1、自由朗读第一自然段。
①从哪些句子可以看出鲸很大？
②引导学生体会列数字、举例子、作比较这些说明方法在文中直观形象具体地说明鲸的形体之大的作用。
③在朗读时，应该怎样读才能表达出鲸的确很大？
2、指名朗读第二自然段。
①思考：
鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那为什么不叫“鲸鱼”呢？
②要求把自己当作鲸，抓住反映鲸的进化的词语。
并加以适当的想象给同组的同学说说“你”的进化过程。
老师引导抓住：
“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”等词语让学生明白鲸进化的过程是非常漫长的。
抓住“陆
地”、“浅海”、“海洋”三个词语，让学生懂得鲸为了生存下来就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
3、默读3-6自然段，思考：
鲸生活在海洋里，可是又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？
4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么异同？
自由读
吃食
呼吸
共同点
都吃鱼吓
用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小吓吞进吃得多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸
大鱼海兽咬住吃掉
喷出的水柱倾斜粗短4.5自然段，并填表：
引导学生思考作者举虎鲸的例子想说明什么？
从而体会其说明的效果。
5、朗读第6自然，想像一下鲸睡觉的样子，并试着把它画出来。
[注：
此为说明文常态课教学的第三步：
即品读领悟，把课文读透。
把课文读透，目的是要求引导学生在学习说明文方法的同时，品味语言、体会说明方法在文中的作用。
]
二、拓展延伸，读写结合
阅读下面的短文，再按要求写一段话。
有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。
得到名次的，龙王给予重奖。
到了比赛的那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的考验进入了赛场。
鲸得到了这个消息，它也想乘机混进去拿个大奖。
当它想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。
鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准它参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。
要求：
①想一想，鲸想靠什么混进去拿个大奖呢？
蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？
②写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并把它们争吵时的动作、神态加以描写。
[注，这就是说明文常态教学的第四步：
即拓展延伸，把课文读活。
所谓把课文读活就是要求在学习课文之后通过适当的练习有所思，有所得，从而提高学生的读写能力。
]
说明文读写结合教学案例
（一）设计思路
本案例设计旗帜鲜明地挑战传统说明文教学，试图引导学生从说明文学习中进
行人文思考、科学思考、理趣思考，真正做到读写结合。
说明文教学是语文教学的盲点，在易教易学或不教也懂的思想指导下，其不受
师生重视的现状已到了令人担忧的地步。
一般而论，说明文教学中普遍存在以下五个误区：
一是重记叙轻说明的误区；二是重阅读轻写作或不写作的误区；三是重说明方法之类的肢解式机械传授，不重内在原理系统理解的误区；四是重表象分析，轻内在理趣发掘的误区；五是重课内阅读，轻课外积累的误区。
而现实生活中的情形是怎样的呢?
一方面是产品说明、广告说明、科普说明无处不在无孔不入，一方面是这些说明粗制滥造文理不通；一方面是现实的需求，一方面是表达的苍白，两者的矛盾应在语文说明文教学中寻找最
终解决的办法。
语文新课程理念中最重要的思想之一就是语文与生活的结合。
细化到说明文教学，这种结合既要表现在学生对说明文的审美取向上，又要表现在具有较强的实际
写作能力上，从而达到语文人文性和工具性的完美统一。
第四册多数课文为说明文，因此引导学生明确说明文与生活和科技发展的密切关系，端正态度，学会欣赏说明文并运用说明文解决生活实际问题，理应成为重点。
人教社20xx年版初二语文第一单元有五篇课文，写事物的有《苏州园林》、《中国石拱桥》、《蜘蛛》，写事理的有《日本平家蟹》、《万紫千红的花》。
本单元阅读课教学时，我运用发现法指导学生思考，遵循一个这样的思路：
首先解决为什么要写说明文的问题——为了向读者科学地
升级会员 