小学语文第二册说课稿集锦.docx
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小学语文第二册说课稿集锦
第二册
称象
【说教材】
课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。
全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。
最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。
【说教学目标】
1、会13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤”，练习上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。
2、.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
悟出故事所蕴含的意思。
3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
4、练学生的求异性思维。
【教学重点及难点】
联系上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。
理解曹冲称象方法的科学性（课文第3－4自然段）。
【说教学理念】
阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。
充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。
【说教学方法】
自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，
可把教学过程设计为五大部分。
【说教学过程】
一、设计悬念，引入课文
1、教师导语：
小朋友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物――大象。
2、看大象图，揭示课题。
（出示图片。
揭示课题）
3、说说看图、读题后的感受，……
（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。
）
二、读文感受，整体把握
1、出示要求：
读准字音，带着疑问去读。
2、反馈初次读文后的感受和收获。
（师随机板书）
3、说说自己最想学学哪些内容？
4、师导语调控。
（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。
）
三、读议思悟，突破重点
1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读
读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？
2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。
3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？
（师板书导语：
正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？
什么办法？
）
4、找找、划划、读读文中有关内容，
读懂曹冲称象的具体办法。
让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。
（师随机板书）
5、曹操听了反应有吗？
找句子读读体会一下。
6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）
在此过程中理解一些词语的意思。
7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。
8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。
理解“才7岁”？
9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？
可以找伙伴交流意见。
10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。
（师板书）
（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。
）
四、激情抒发，感情升华。
导语：
（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？
）
1、学生同座互说，后指名说说。
2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？
（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。
）
五、出示作业题（每人选择自己喜欢的题目去做）
1、田字本上抄写自己感觉易写错的生字，几个几遍自己定。
2、回家找时间自己做做实验，给你的亲人或朋友讲讲
《曹冲称象》的故事。
3、摘抄文中写大象又高又大的句子，自己照样子学着也写一个句子。
4、想办法去知道曹操和曹冲的其他故事，下节课交流。
（作业的设计要面向所有学生，出一些层次不一的习题，可以让学生自主的有选择地去完成，回给学生自主学习的主动权。
）
【说效果】
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。
教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。
课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
春雨的色彩
“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么优美的诗句！
它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。
二、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：
春雨到底是什么颜色的？
来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
本文共分为三个部分。
第一部分是第1自然段，写春雨的形象。
第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
三、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，。
开展有效的合作学习
教学时间2课时
五、教学基本流程是：
一、在导入部分，老师声情并茂地说：
孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？
师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。
之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。
模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。
）
二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：
孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？
（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。
）
三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。
最后，指名读课文。
一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
四、读完课文，来认读生字新词。
出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）
五、品读课文环节，我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。
处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。
细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？
应该怎样读呢？
（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。
学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。
处理课文第二部分，
首先看小鸟图片，提出中心问题：
春雨是什么颜色的？
为什么？
以它通领全文。
接着分小组读课文，表演．1．老师说：
今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。
他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。
谁愿意当他们的代表呢？
（学生举手表决。
）
学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。
分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。
）
小组表演之后，是全班交流：
我宣布“春雨到底是什么颜色？
”的争论会现在开始！
请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：
绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！
教教我们读，好吗？
在请其他小燕子教读，最后齐读。
同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，
分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
这是表演法设计。
六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
1．我提出：
春雨还会是什么颜色的呢？
看一看老师眼里春雨的颜色吧!
观看其他春雨图片，以此打开学生思路。
紧接着提出：
小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？
小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。
老师打出句式要求。
小组说完之后，在全班内交流。
这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。
处理结尾，直接引读第6自然段。
总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。
七在总结部分，我是这样设计的：
春雨是什么颜色的？
让我们听听春姑娘的话吧！
（录音播放“春姑娘”的话）。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
八、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。
体现从文本到生活，再到拓展的文本。
九、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。
歌声中开始，歌声中结束。
十、课后作业是：
画出你眼中春雨的颜色。
（看要求）
课文无非是个例子。
这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。
因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。
来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。
然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。
谢谢大家！
地球爷爷的手
一说教材
1教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。
由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。
经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
2设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。
3教学目标：
（分两课时完成）
（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
会写“球、玩”等6个字。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。
在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。
4教学准备：
多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二说教法
兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。
借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。
我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。
如：
课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。
同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。
三说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：
“学生是学习和发展的主体”。
而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“"教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。
”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：
“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四说教学程序
第一课时
教学内容：
1．认识本课的生字、新词。
2．理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
（一）激趣导入
1播放故事。
（要求：
一边看，一边想。
）
2从故事中你认识了谁？
他们在做什么？
3板书课题（学生质疑后齐读课题。
）
过度：
地球爷爷的手是什么样的呢?
请大家读读课文，看谁最聪明。
（二）、初读识字，整体感知。
1出示初读要求：
（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2检查生字（小老师指名读，领读）。
3分自然段朗读课文，同学思考：
是谁摘下了桃子?
（三）、再读课文，解决疑问
1．教师导言：
通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。
那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?
请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2．学生自学交流。
3．检查汇报。
4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。
5．作实验：
磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。
6．扩展：
你还能举例说出地球有“手”的例子吗?
（请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。
7小资料：
地球知识。
（四）细读课文，体会语气。
1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）
小兔：
①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：
欢快--第二自然段；②请求有礼貌?
猴爸爸：
慈祥、和蔼--第七自然段
地球爷爷：
声音缓慢，粗壮有力
?
2.指名朗读。
（五）全班有感情地朗读课文。
附：
板书设计
地球爷爷的手（图）
桃子
掉下来
足球地心引力
荷叶圆圆
一、教材分析
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：
复习本课生字，会写“美”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：
依托文本，展开想象，体会荷叶给小动物带来的快乐。
3、情感目标：
在朗读感悟中，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学方法
由于这篇课文的内容比较浅显易懂，因此我采用“图文结合，读中感悟”的教学方法。
我引导学生在读中感悟文本语言，观察图片帮助理解文本语言。
学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的动力。
在课始，我创设情境引入课堂，使学生感受到了美，容易产生乐学的情绪。
课件出现一池荷叶美景图，教师先带学生重温课文，感受荷叶的美：
昨天，我们来到了美丽的池塘边，你看到了什么？
紧接着让学生美美地读句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。
你还听到了什么？
帮助学生回忆学过的写小水珠的一节。
然后用过渡语：
我们都很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶。
小青蛙也很喜欢，它还想条到这圆圆的，绿绿的荷叶上呢，摸们帮帮它好吗？
这样很自然地进入复习生字的环节，学生也很喜欢。
在学生兴趣调动起来以后，课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，必须先让学生从整体感知。
接下去是分段学习。
课件出示小蜻蜓的段落，学生带着问题自己读，然后请学生看图介绍停机坪。
学生说“停机坪是大大的，还是绿绿的，上面停着一架飞机。
”我引导学生比较停机坪和荷叶的相同之处，得出了荷叶也是大大的，绿绿的，就和停机坪一样。
然后再引导观察飞机和蜻蜓。
这样形象生动地帮助学生理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。
接着又回到文本去理解“透明”，我说“小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你还见过什么透明的？
”学生说有塑料袋，有玻璃和冰。
“是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地读一读吗？
”这样一来，小蜻蜓那透明的美丽的翅膀深深地留在学生的脑海里，又进一步
指导了学生的朗读。
“你看，小蜻蜓立在荷叶上，多神气啊！
你能神气地读一读吗？
”而后我又引导学生想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。
学生说小蜻蜓在荷叶上休息，它说真舒服啊！
这时我让学生舒服地读一读。
这样层层深入，有效地训练了学生的朗读。
最后还一起当小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪。
在学习小青蛙的段落时，先请一位学生读一读，然后我就问“小青蛙，你为什么把荷叶当成了凉伞？
”学生说“因为我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
”我马上请了一位学生学着小青蛙的样子放声歌唱。
“你在什么时候也会放声歌唱？
”让学生联系自己的生活展开想象。
学生纷纷说“我在音乐课上会放声歌唱，我在过生日的时候会放声歌唱……”“是啊，小青蛙也和我们一样快乐，所以它会放声歌唱。
”学生在这样的情景中感受到了小青蛙的快乐，这样朗读起来就更有感情了。
“听到我们的小青蛙歌声那么动听，老师真喜欢，但老师也喜欢小鱼儿。
”课件又出示了小鱼儿的段落。
学生有感情地朗读起了课文，我引导学生在读中感悟小鱼儿的快乐。
结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？
学生说小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿还捧起了很美很美的水花。
在这一环节，我设计了舒服地读、快乐地读、美美地读这么三个层次的朗读，让学生在不同的形式中学会朗读。
在三个段落学完后，我让学生选择自己喜欢的段落读给同桌听，然后学生和我合作朗读全文。
在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：
“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢这圆圆的荷叶，还有谁也很喜欢？
出示这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
这节课的写字教学我让学生学写“美”这个字，先让学生自己尝试着描一个，然后再说说要注意什么。
通过老师范写，学生书空的形式记清字形。
最后认真地书写。
最后，我还布置学生收集有关荷叶的故事，把我们的语文学习延伸到学生的生活中去。
由于本人经验不足，在本节课的教学过程中有许多不足之处，恳请各位老师帮助指正，谢谢大家。
画家乡
一、基本理念
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。
本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
1、落实自主学习。
现代心理学认为：
人的知识的获得是自主习得的过程。
以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。
教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。
合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。
本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。
可自由选择合作伙伴等。
其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。
但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。
本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。
教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
二、说教材：
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。
辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。
连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。
孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
教学目标：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：
认识12个生字。
流利的朗读课文。
教学难点：
感受家乡美在哪里。
能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。
所以家乡一词要从广义理解：
生活的所在地、故乡老家等。
但不要出现说自己家所在的楼。
三、说教法：
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
四、说教学过程：
揭题，导入课文。
填（）的家乡，揭题《画家乡》。
由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。
激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。
初读课文，了解大意，学习生字词语。
这样发挥学
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