人类的“老师”.doc

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龙山葛村小学语文学科教案

（江苏_版四年级下册）

课题

人类的“老师”

课型

新授

课时

第一课时

备课人

孙雪艳

【教材

分析】

这是一篇有关仿生学的课文，共有七个自然段，是总分总结构，第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。

具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。

【教学

目标

及重

难点】

知识目标：

能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

能力目标：

学习概括段落的主要内容。

情感目标：

激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

【切入和

主线问题】

课文中人类的“老师”是谁？

为什么它们会成为人类的“老师”？

【语言

文字

训练

点】

原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键。

科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

【拓展

读写】

你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？

搜集有关的文字或图片资料写一写。

【补充

资料】

薄壳结构：

生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。

【教学

过程】

一、导入：

出示课件，鱼儿在水中能自由沉浮，人类模仿它发明了潜水艇。

板书课题《人类的“老师”》。

读了课题，你想了解些什么呢？

还有哪些生物是人类的“老师”？

二、检查预习：

1.读词语：

机毁人亡、惨祸、教训、均匀、坦克、省料、某些。

【预设：

重点指导“祸”。

】

三、整体感知，指导读通

【预设：

重点指导段落：

三、四、五自然段。

】

【设计意图：

让学生通过精读重点段落突破难点，加深理解。

】

初读课文

（1）请同学们放声读课文。

要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

（3）同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

（4）课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？

谁愿意来告诉大家？

（指名回答）

 自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？

四、抓住重点，指导读懂。

用自己喜欢的方式自学课文，找出课文中人类的“老师”，并用笔划出来。

这些实例中，哪些是详细介绍，哪些是简单例举？

学习第一自然段：

1.人类在飞机设计的过程中遇到了什么难题？

2.人类从生物身上受到了什么启示？

3.人类以生物为“老师”，做出了哪些改进？

⑴．请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

⑵．学生自读课文，体会理解。

请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。

当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

⑶.理解“机翼”“”颤抖“机毁人亡”的意思。

⑷．学生交流讨论：

蜻蜓、蚊子、苍蝇为什么是人类的好老师呢？

请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

出示课件：

“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键。

”

让学生充分理解蜻蜓等为什么成为人类的“老师”？

⑸、鼓励学生以多种形式朗读体味，激发探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。

学习第四、五自然段

第四、五自然段的构段方式跟第三自然段基本上一样，可以采用让学生以学习小组的形式进行合作探究、讨论交流的学习方法。

1.理解“流线体”“轻而易举”“阻力”“薄壳结构”等词语。

2.重点理解以下句子：

“科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。

”“科学家怀着极大的兴趣研究了这个问题，终于发现薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

”

3.指导学生以多种形式朗读课文，体会课文内容，赞赞这人类的老师。

4.小结

大自然是多么奇妙啊！

经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

五、拓展延伸

平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？

请在小组里交流一下，写出来和大家分享好吗？

六、作业布置：

1.有感情地朗读课文。

2.你还知道哪些人类以生物为老师的事例？

让学生交流通过各种方式搜集有关的文字或图片。

第二课时

一、听写生字、词语。

听写前先看看——听写——小组间相互批阅——小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字。

二、感情地朗读课文并回顾课文。

1.自己感情朗读全文——练读、指名读、赛读、分角色读。

2.用简练的话讲讲课文三、四、五自然段的主要内容。

指导学生借鉴课文中第一句的方式概括主要内容。

科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。

如轮船设计师从————身上得到启示，改进了————。

建筑设计师从————身上受到启示，设计出————。

三、拓展读写

　　你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？

把搜集到的有关的文字或图片资料，全班同学互相交流后，谈谈自己的体会。

成立合作探究小组，如：

“鸟类研究”“昆虫研究”“海洋动物研究”。

【板书

设计】

7、人类的“老师”

自然界种种生物

【教学

反思】

读书活动是一项综合活动，而且在教学中，教师应该鼓励学生选取自己的最感兴趣的段落朗读体味，初步把握文章主要内容的训练，在以后的语文教学中使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。