从生活中学习写作指导.docx

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从生活中学习写作指导

从生活中学习写作指导

　　篇一：

写作：

从生活中学习写作

　　语文七年级上册写作“从生活中学习写作”设计教师：

教科中心莫自珍

　　写作《从生活中学习写作》教学设计

　　一、内容及其分析

　　内容：

　　从生活中学习写作

　　分析：

　　《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：

多角度观察生活，发现生活的丰

　　富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

　　生活是写作的源头活水。

面对自然和社会现象，细致的观察，认真的思考、感悟，

　　才能引来写作的源头活水，写出来的文章才不会内容空洞、思想贫乏。

学会观察生活，

　　就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。

观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是

　　用心去思考，细细品味生活中那些有意味的人、事、物，使之成为写作的素材。

留意生

　　活，体验生活，提炼生活，抓住有意义的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的认识，一

　　定会写出好的作文。

　　重点：

通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。

　　二、目标及其分析

　　目标：

　　1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。

　　2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。

　　分析：

叶圣陶说过：

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么

　　文章。

”指导学生作文，要从内容入手。

内容就是写作材料，写作材料来源于生活。

生活

　　越丰富，积累的素材就越多。

本节课我们要引导学生从生活中学习作文，引导学生认真

　　观察生活，更重要的是用心感受生活中看到的景，出现的人，发生的事，学会捕捉生活

　　素材。

引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，这样才能写出真

　　情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。

　　三、教学问题诊断分析

　　一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说，几

　　句话，敷衍了事。

原因是我们的学生对生活的缺乏敏锐的观察和用心的感受，总觉得生

　　活很平淡，没有什么轰轰烈烈的事可写。

其实，对于我们的学生并不缺乏生活素材，而

　　是对身边发生的事熟视无睹，缺少对生活的思考和感悟，他们接受父母、老师的关心和

　　爱护已成习惯，因此，我们要引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中

　　的美。

　　难点：

从平凡的生活中捕捉素材

　　预设问题：

无素材可写。

　　解决方法：

从亲情入手，通过一篇范文和一段视频引导学生从生活中的平常之举去发现父母浓浓的爱。

　　四、教学支持条件分析

　　1、多媒体课件：

出示范文。

　　2、视频：

用于触动学生的内心，引发他们重新审视父母的平常的举动。

　　3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位，让每位学生都能获得成功的喜悦。

　　4、投影展台：

展示学生片段作文，以便直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。

　　五、教学过程设计

（一）教学基本流程

（二）教学情境

　　1、导入新课：

　　一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。

有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

　　上联：

苦坐苦想苦不堪言下联：

愁事愁情愁眉苦脸横批：

写不出来

　　但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。

文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。

他们的作文成功的秘诀在哪里呢？

我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，你一定能写出打动人的文章。

　　2、检查预习

　　问题一：

请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。

　　设计意图：

通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。

　　师生活动：

学生发言。

　　3、触动与分享（例文赏析）

　　问题二：

阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？

最打动你的是什么？

为什么能打动你？

　　设计意图：

培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。

　　师生活动：

师生交流互动。

　　作文：

　　踮起脚尖

（1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

（2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。

但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。

今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。

　　（3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。

我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。

　　（4）不行，今天一定要等到他们回来。

我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。

我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

　　（5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

　　（6）过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。

门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

　　（7）我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

　　（8）没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。

“又踹了被子！

”

　　（9）母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去?

?

　　（10）自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

　　（11）拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。

这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。

　　（12）男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！

多少年了，多少个日日夜夜！

每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？

　　（13）朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？

我有父母踮起的脚尖！

　　（14）父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。

　　（15）踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！

　　问题三：

讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。

　　设计意图：

引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

　　师生活动：

师生交流互动。

　　过渡语：

　　白居易云：

“感人心者，莫先乎情。

”真挚的感情最容易打动人。

现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。

抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　4、技法探寻

　　问题四：

在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？

　　设计意图：

引导学生探寻一些写作技法。

　　师生活动：

师生交流互动。

　　明确：

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

　　细节描写方法：

（1）提取细小的传神动作。

（2）捕捉人物特色的语言。

　　（3）描摹个性外貌神态。

　　（4）揣摩人物的心理活动。

　　（5）刻画典型的景和物。

　　5、目标检测

（1）将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。

要求：

写具体，100字左右。

（2）展示学生习作，并让同学们进行点评。

　　设计意图：

让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。

　　师生活动：

学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。

　　例文：

　　①阅读下面的文字，哪段写得更有情。

　　可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

那一刻，我流泪了。

　　可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？

妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。

妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

这时，不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。

　　②两个月的假期就算结束了。

我又一次拖着行李来到车站。

站里人很多，大多百无聊赖地站着，打着哈欠消磨时间。

我在候车室里坐着，旁边站着硬要跟来的爸爸?

?

　　宿舍里，我忙着收拾物品，书本、衣服、食品?

?

分门别类收拾妥当，爸爸就在一旁打下手?

?

　　“爸，你歇会儿吧。

”我看着他忙前忙后的背影说。

“嗯，是要歇会儿了，都快半个小时了，你去喝点水，我把这席子再擦擦。

话音未落，他便径直去洗毛巾了。

洗过毛巾，他卖力地擦着，从上到下，从左到右，枕头底下，床沿边上，一处都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。

爸爸是个爱出汗的人，尽管有电扇，可不经意间，刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴，左边，右边?

?

终于，他弯下去的腰直了起来，长长地舒了一口气，笑了，我也朝着他笑。

可突然间，他双目一转，“噢”了一声，像接到什么命令似的背过身去，像捧宝贝似地托起枕头，原来枕头上还有汗滴?

?

　　他在床边转了转，看了又看，“没什么事儿了吧？

”?

?

　　点评：

爸爸送“我”上学，这是多平常多简单的一件事，可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单”。

由于作者放慢了脚步，加入了动人心弦的细节，因而文章就容易引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　6、课堂小结?

?

　　播放《阿尔茨海默病公益广告》的父爱视频---她忘了很多事情，但他从未忘记爱你！

请同学用一两句话说说自己的感受。

（1）学生小结

（2）教师总结

　　罗丹说过：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。

当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身

　　篇二：

从生活中学习写作

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　　篇三：

第一单元从生活中学习写作教案

　　从生活中学习写作教案

　　教学目标：

　　１、在模仿的基础上学习写记叙文。

　　２、作文中要说真话诉真情，不虚伪造作。

　　教学课时：

4课时

　　教程：

　　第一课时（总第17课时）

　　导入：

遇到作文，总有些学生哎声叹气，皱眉头，对作文产生恐惧，不知该怎样写作文。

要善于引导学生在生活中学习作文，使学生对作文有兴趣，有材料可写，在作文中学会做人。

　　一、在生活中学会观察。

　　现在的学生生活单调，写起作文不是没内容可写，要么几句话，敷衍了事。

原因是我们的学生缺乏对生活必要的观察了解，没有真实的体验，积累的材料太少。

因此，在生活中教会学生观察，观察我们周围的客观事物。

让学生认真观察，仔细琢磨，然后再有序记录。

比如，春天到了，可以引导学生说说，你看到了哪些自然现象，植物的变化，动物的变化，气候怎样，可以干什么，同学说一