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塑料评课稿word范文模板19页
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塑料评课稿
篇一：
塑料评课稿
《塑料袋的利与弊》评课稿听了沈老师的这节综合实践活动课，我感触颇深，原来“综合实践活动”这个课程名称
中的每个词都是可以自然地体现在课堂中的。
“实践活动”就不用多说了，整堂课，甚至是课前，都做足了实践活动功夫。
我主要想
谈的是“综合”二字。
综合实践活动课程与其他学科课程相比，最大特点就是综合性。
综合
实践活动课程的综合性不仅表现在内容上，而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、
活动空间等各个方面。
1.内容综合。
本节课不是以单一的学科知识为中心，而是强调学科间的联系、知识的综
合运用以及综合能力的培养。
这节课包括整理分析资料、汇报展示成果、分析塑料袋的利与
弊、金点子发布会等活动，涉及数学（数据的整理与统计）、科学（有毒塑料袋的识别）、信
息技术（电子资料整理和ppt展示）、物理（塑料袋的降解）、社会（对人体和环境的影响）、
语文（金点子的书写）等学科。
选择了符合主题需要的内容进行重组，引导学生辩证看待塑
料袋的利与弊，并从小学生的角度引发学生思考该如何做才能合理利用塑料袋且减小对人类
和环境的影响，具有很深刻的教育意义。
2．能力综合。
综合实践活动课希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特
殊技能。
沈老师的这节课根据活动的需要，学生能力的调动是丰富多样的。
如课前访问、查
找资料、动手操作、计算、合作、书写、语言表达等等。
充分关注到了学生在实践过程中的
直接体验和发展情况，体现了以学生发展为本的核心理念。
3.目标综合。
本节课基本达到了教学目标，而教学目标又综合了多个方面。
不仅通过调
查访问、整理分析，了解了塑料袋的利与弊；更重要的是学会客观地认识事物的两面性，懂
得辩证地看待事物的利与弊。
学生学会了用数据统计、调查访问、资料整理、对比试验等方
法对自己感兴趣的问题进行研究。
另外还引导学生树立关心人类的生存环境，约束自己的行
为和习惯，增强环保意识。
4.时空综合。
关于塑料袋的利与弊这一主题的探讨，除了在课堂上进行讨论、交流、汇
报之外，更多的是在课外进行的。
可以看出师生在课前都做了充足的准备。
沈老师通过课前
多种调查单的设计（塑料袋使用情况调查，塑料袋受欢迎原因的调查，对人体和环境的影响，
如何识别有毒塑料袋等），课堂上提供学习活动所需要的相关工具和材料，给学生在一定方向
下提供充分的学习自由度以及自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。
学生学习
的足迹也从家和学校扩展到菜市场、书店、小吃店、互联网?
?
这堂课实践主题明确，注重课
内外学生综合能力的养成，学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动，做足了“实践
功夫”。
而且在这样的时空综合中，学生能真正学会生活、学会交际、学会学习、学会做人。
5.教学方式综合。
在本节课中，甚至是在课前，学生就在综合地学习。
他们可以从访问
中学，从观察中学，从试验中学，从算中学，从看中学?
?
学生尽可以用多种方式或者以自己
喜欢的擅长的方式学习?
?
当然，这对教师的教学也提出了更高的要求：
教师除了要具备比较
全面的知识，练就扎实的教学基本功之外，还要有对教学内容进行选择、提炼、重组的能力，
这样才能真正组织、指导学生开展有意义的实践活动。
这节课可以看出沈老师充分的课前准
备和良好的课堂应对能力。
这节综合实践活动课除了充分体现“综合性”这一大特点外，还有很多亮点值得我们学
习。
整节课围绕“塑料袋的利与弊”这一主题，教学环节很清晰，课堂教学组织形式多种多
样。
课堂上学生是组织者、参与者、合作者、探究者。
说是组织者，因为在整理资料的环节中，各小组在小组长的组织带领下，选择合适的方
式，合理分工，有序地进行资料的整理和分析；在汇报展示环节中，汇报员到讲台前汇报小
组活动所得，组员准备补充。
说是参与者，因为他们汇报的这些成果都是各小组的成员利用课余时间进行调查访问、
查阅资料、上网采集信息等，多渠道、全方位了解的信息，每个成员都承担着任务，做到了
人人参与。
说是合作者，因为在活动过程中，他们既分工、又合作。
如：
汇报的小组都能准确有礼
貌地介绍自己小组合作成果，还有组员负责观察其他小组倾听情况并做好评价记录，体现出
小组组织分工明确。
更精彩的是同学们在介绍有关塑料袋的危害时，形式多样，有的把收集
到的信息进行加工整理，制成ppt，有的通过对比试验教大家如何识别有毒塑料袋，还有学
生积极质疑补充，教师及时引导，这里就不仅仅是小组的合作了，而是整个班级都在积极参
与合作。
这些都培养了孩子们的合作精神、创新精神。
在信息反馈过程中学生个个都是小老
师。
在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，但语言准确，有激励性和启发性，起到衬托
引导画龙点睛的作用。
比如，“那到底有多大呢？
老师告诉大家，绕地球一圈大约是4万公里，
一个塑料袋的长约30cm，如果把这些塑料一个连一个接起来大约可以绕地球转多少圈？
”，
引导学生直观体会塑料袋使用量之大；又如，“通过刚才的汇报交流，我们知道了塑料袋在生
活中使用量非常大，就是因为它有这么多优点，为我们的生活带来了很多的便利。
”“我们
都知道事物都有两面性，有利就有（弊）”及时总结、提炼、引导。
“看来塑料袋不但难分解，而且焚烧也会产生有毒气体，给我们的环境造成了很大的影响。
于是,有人提议说“应该
禁止生产和使用塑料袋”，你同意这个观点吗？
”引发深思，拓展延伸。
活动过程中，沈老师
重视与学生的平等交流，在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，活动因有教师的引导、
参与、鼓励而更有向心力和凝聚力。
不管是从学生活动，课堂气氛，还是活动效果来说，沈老师的这堂课都有很多亮点值得
我们学习。
但再好的课也会有一些不足之处，这堂综合实践活动课学生参与学习活动的方式
多样；学生参与学习活动的时间充分，但也正因如此，课堂时间很难准确预设，展示完学生
的金点子后，专家视频没有时间播放，且课堂小结显得有些仓促。
篇二：
评课稿套语no.1讨论:
网上开展观课议课材料（网络教研专题）张文顺（游客）发表评论于201X-3-1322:
50:
00
一、能够充分的体现新课程的理念。
二、这节课教师能够充分的利用学生周围的物品积极的创设教学情景，充分的激发了学
生的求知欲。
而后充分的利用学生的探究活动，通过学生的实验活动获得了新的知识，使学
生充分的感受了成功的喜悦，使学生在活动中获得了知识。
三、学生的实验成功，参与率高，知识的过度自然流畅教师至始至终扮演着导的角色，
充分的调动了学生学习的主动性。
四、学生和教师在教欲学的过程中，始终能够紧密的联系生活，教师在教学的过程中，
能够紧紧把握生活，引导学生从环保的角度去对学生环境教育。
五、在学生的活动中，学生无拘无束的展开了讨论，充分的利用多媒体辅助教学，效果
良好。
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网上开展观课议课材料（网络教研专题）李超（游客）发表评论于201X-3-1617:
52:
00观看了《有机合成材料》这一课，有许多的收获，在这里谈下自己粗浅的看法。
一、教学目标明确、重点突出。
本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境的影
响，内容较多，但是教师作到了目标明确，重点突出。
二、师生准备充分，尤其是学生，从上课的情况看，学生的准备是很充分的。
三、课堂结构设计严谨有序。
1、本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：
先是从生活中常见的材料入
手，逐步引出合成材料，再引出有机合成材料，接着针对有机合成材料组织学生进行学习；
教学环节紧凑合理。
2、教学过渡自然。
3、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论交流，有辩论，学生学习的积极
性很高。
4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径。
教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程
的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对
知识的的了解和掌握，更好达到教学的目的。
5、学生有足够的思考、活动，许多学生还有自我展示的机会。
6、本节课反映出教师基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是亲切
的声音很容易感染了每位学生，这样的表达就更能调动课堂气氛。
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网上开展观课议课材料（网络教研专题）腊月梅花发表评论于201X-3-2921:
30:
00孙淑琴
1、本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境的
影响，内容较多，教师通过多种教学手段，作到了目标明确，重点突出。
2、充分的体现课改的理念；
3、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论、交流、实验和辩论，学生学习
的积极性很高；
4、教师能够充分利用周围的物品积极的创设教学情景，来激发学生的求知欲。
更好的利
用学生的探究活动，通过学生的实验活动获得了新的知识，使学生充分的感受了成功的喜悦，
使学生在活动中获得了知识。
5、学生的活动时，学生无拘无束的发表自己的观点，给许多学生创造了自我展示的机会；
6、充分的利用多媒体辅助教学，开拓学生的视野。
同时引导学生从环保的角度去对学生
进行环境教育。
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网上开展观课议课材料（网络教研专题）马建军（游客）发表评论于201X-3-3122:
41:
00
1.本节课是一节成功的课，值得我们借鉴。
从学生熟悉的生活用品入手，采用提问的方
式引出课题，过渡自然。
2.教师采用启发式教学，形式多样，课堂气氛活跃，激发学生的求知欲，学生学习的积
极性高。
3.体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。
4.教师驾驭课堂能力很强，体现了教师有很强的教学基本功。
5教师充分引导，给学生提供了展示自我的机会，培养了学生的表达能力，合作意识。
6.本节课教学目标明确，重点突出，教师富有激情，注重教学的过程。
7.从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培养学生珍惜资
源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。
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网上开展观课议课材料（网络教研专题）马建军（游客）发表评论于201X-3-3122:
41:
00
1.本节课是一节成功的课，值得我们借鉴。
从学生熟悉的生活用品入手，采用提问的方
式引出课题，过渡自然。
2.教师采用启发式教学，形式多样，课堂气氛活跃，激发学生的求知欲，学生学习的积
极性高。
3.体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。
4.教师驾驭课堂能力很强，体现了教师有很强的教学基本功。
5教师充分引导，给学生提供了展示自我的机会，培养了学生的表达能力，合作意识。
6.本节课教学目标明确，重点突出，教师富有激情，注重教学的过程。
7.从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培养学生珍惜资
源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。
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网上开展观课议课材料（网络教研专题）老张发表评论于201X-4-219:
02:
00张志文：
1、利用学生熟悉的生活用品创设情境引入课题，激发了学生的学习激情，值得借鉴。
2、教学设计和教学的师生互动全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念，
放手让学生进行充分的活动探究，形成了学、思、做、辩的良好学习氛围，有效的培养了学
生合作动手、积极思考和语言表达能力，学生参与面广热情高，不同层次的学生都有较多的
收获，是一节实效很性强好课，值得学习。
3、教师采用启发问答的方式，在一问一答中由学生将本课题的知识一一展现出来（要布置学生课前充分的自学课文才能达到此效果）学生思维活跃，表述准确，（可
看出学生的语言表达能力较强）。
对有机材料的功过采用正反方辩论的方式让学生充分发表见
解，极大地激发了学生的学习兴趣，寓环境保护和节约资源于化学教学之中，增强了学生关
注自然的社会责任感。
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网上开展观课议课材料（网络教研专题）杨玉青（游客）发表评论于201X-4-1022:
06:
00本课题有较多学生难以理解的概念，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合
物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学起来显得陌生而枯燥。
所以本
课题有相当一部分内容需要老师讲解，但是，单纯由学生讲授，学生的学习方式单一，容易
产生大脑疲劳，学习效果较差。
而授课老师在设计本节课时，注意了这一点，能将教师的讲
解与学生的活动相结合，使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实
验、动口讨论、动脑思考、使学生的大脑始终处于兴奋状态，同时提高了学习效率。
同时在
课堂教学中以“使用塑料的利与弊”为题让学生进行小组辩论，加大了课堂教学的开放性，
同时培养了学生的语言表达能力、参与合作意识、以及珍惜资源，爱护环境，合理使用化学
物质的理念。
在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时
补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。
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网上开展观课议课材料（网络教研专题）张文顺（游客）发表评论于201X-5-118:
36:
00
一、本节课教师以学生身边较为熟悉的物质的区别入手引入很好。
二、教学设计和教学的师生互动全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念，
放手让学生进行充分的活动探究，形成了学、思、做、辩的良好学习氛围，有效的培养了学
生合作动手、积极思考和语言表达能力，学生参与面广热情高，不同层次的学生都有较多的
收获，是一节实效很性强好课，值得学习。
三、从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培养学生珍惜资源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。
四、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论、交流、实验和辩论，学生学
习的积极性很高；个人主页|引用|返回|删除|回复no.9讨论:
网上开展观课议课材料（网络教研专题）贺秀梅（游客）发表评论于201X-5-611:
28:
00观看了《有机合成材料》这一课，有许多的收益。
1、本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境的
影响，内容较多，但目标明确，重点突出。
2、师生准备充分，学生的学习态度端正，口头表达能力较强。
3、教学过渡自然，教学全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念。
4、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论交流，有辩论，学生学习的积极
性很高。
5、本节课反映出教师基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，能调动学生
学习的积极性，课堂气氛活跃。
6、在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时补充有
机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。
这是一节很优秀的课例，看
后很感慨，于是让学生也看了，这一节内容我没讲，效果很好，不但让学生学到了知识，而
且增长了见识。
个人主页|引用|返回|删除|回复no.10讨论:
网上开展观课议课材料（网络教研专题）陈学红（游客）发表评论于201X-5-1323:
09:
00《有机合成材料》一课不是初中化学的核心内容，属于知识的扩大与应用的范畴。
课标
对此的要求不高，属于了解（既“了解有机化合物的初步知识”；“了解有机高分子化合物、
有机高分子材料的特点”，“了解“白色污染及环境保护”。
和知道（知道“三大合成材料的性
能和用途”）。
但是，这些只是有利于联系社会，丰富学生的生活常识，能引起学时的学习兴
趣。
教材中编写了阅读资料以及调查研究，课堂讨论、家庭小实验等活动，可以让学生通过自学和参与互动的方式，认识“白色污染”对环境的篇三：
化学
万能评课稿
化学评课稿：
《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿
今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特
点我认为是：
自主探究合作互动
一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：
氢氧化钠与盐酸是否反应？
猜想以下用什么方法证明？
让学生设计实验证明。
在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸
碱度的表示方法——ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目
通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与
教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习
篇二：
塑料袋的利与弊评课稿201X.12.22
《塑料袋的利与弊》评课稿
听了沈老师的这节综合实践活动课，我感触颇深，原来“综合实践活动”这个课程名称中的每个词都是可以自然地体现在课堂中的。
“实践活动”就不用多说了，整堂课，甚至是课前，都做足了实践活动功夫。
我主要想谈的是“综合”二字。
综合实践活动课程与其他学科课程相比，最大特点就是综合性。
综合实践活动课程的综合性不仅表现在内容上，而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空间等各个方面。
1.内容综合。
本节课不是以单一的学科知识为中心，而是强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。
这节课包括整理分析资料、汇报展示成果、分析塑料袋的利与弊、金点子发布会等活动，涉及数学（数据的整理与统计）、科学（有毒塑料袋的识别）、信息技术（电子资料整理和ppt展示）、物理（塑料袋的降解）、社会（对人体和环境的影响）、语文（金点子的书写）等学科。
选择了符合主题需要的内容进行重组，引导学生辩证看待塑料袋的利与弊，并从小学生的角度引发学生思考该如何做才能合理利用塑料袋且减小对人类和环境的影响，具有很深刻的教育意义。
2．能力综合。
综合实践活动课希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特殊技能。
沈老师的这节课根据活动的需要，学生能力的调动是丰富多样的。
如课前访问、查找资料、动手操作、计算、合作、书写、语言表达等等。
充分关注到了学生在实践过程中的直接体验和发展情况，体现了以学生发展为本的核心理念。
3.目标综合。
本节课基本达到了教学目标，而教学目标又综合了多个方面。
不仅通过调查访问、整理分析，了解了塑料袋的利与弊；更重要的是学会客观地认识事物的两面性，懂得辩证地看待事物的利与弊。
学生学会了用数据统计、调查访问、资料整理、对比试验等方法对自己感兴趣的问题进行研究。
另外还引导学生树立关心人类的生存环境，约束自己的行为和习惯，增强环保意识。
4.时空综合。
关于塑料袋的利与弊这一主题的探讨，除了在课堂上进行讨论、交流、汇报之外，更多的是在课外进行的。
可以看出师生在课前都做了充足的准备。
沈老师通过课前多种调查单的设计（塑料袋使用情况调查，塑料袋受欢迎原因的调查，对人体和环境的影响，如何识别有毒塑料袋等），课堂上提供学习活动所需要的相关工具和材料，给学生在一定方向下提供充分的学习自由度以及自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。
学生学习的足迹也从家和学校扩展到菜市场、书店、小吃店、互联网?
?
这堂课实践主题明确，注重课内外学
生综合能力的养成，学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动，做足了“实践功夫”。
而且在这样的时空综合中，学生能真正学会生活、学会交际、学会学习、学会做人。
5.教学方式综合。
在本节课中，甚至是在课前，学生就在综合地学习。
他们可以从访问中学，从观察中学，从试验中学，从算中学，从看中学?
?
学生尽可以用多种方式或者以自己喜欢的擅长的方式学习?
?
当然，这对教师的教学也提出了更高的要求：
教师除了要具备比较全面的知识，练就扎实的教学基本功之外，还要有对教学内容进行选择、提炼、重组的能力，这样才能真正组织、指导学生开展有意义的实践活动。
这节课可以看出沈老师充分的课前准备和良好的课堂应对能力。
这节综合实践活动课除了充分体现“综合性”这一大特点外，还有很多亮点值得我们学习。
整节课围绕“塑料袋的利与弊”这一主题，教学环节很清晰，课堂教学组织形式多种多样。
课堂上学生是组织者、参与者、合作者、探究者。
说是组织者，因为在整理资料的环节中，各小组在小组长的组织带领下，选择合适的方式，合理分工，有序地进行资料的整理和分析；在汇报展示环节中，汇报员到讲台前汇报小组活动所得，组员准备补充。
说是参与者，因为他们汇报的这些成果都是各小组的成员利用课余时间进行调查访问、查阅资料、上网采集信息等，多渠道、全方位了解的信息，每个成员都承担着任务，做到了人人参与。
说是合作者，因为在活动过程中，他们既分工、又合作。
如：
汇报的小组都能准确有礼貌地介绍自己小组合作成果，还有组员负责观察其他小组倾听情况并做好评价记录，体现出小组组织分工明确。
更精彩的是同学们在介绍有关塑料袋的危害时，形式多样，有的把收集到的信息进行加工整理，制成PPT，有的通过对比试验教大家如何识别有毒塑料袋，还有学生积极质疑补充，教师及时引导，这里就不仅仅是小组的合作了，而是整个班级都在积极参与合作。
这些都培养了孩子们的合作精神、创新精神。
在信息反馈过程中学生个个都是小老师。
在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，但语言准确，有激励性和启发性，起到衬托引导画龙点睛的作用。
比如，“那到底有多大呢？
老师告诉大家，绕地球一圈大约是4万公里，一个塑料袋的长约30cm，如果把这些塑料一个连一个接起来大约可以绕地球转多少圈？
”，引导学生直观体会塑料袋使用量之大；又如，“通过刚才的汇报交流，我们知道了塑料袋在生活中使用量非常大，就是因为它有这么多优点，为我们的生活带来了很多的便利。
”“我们都知道事物都有两面性，有利就有（弊）”及时总结、提炼、引导。
“看来塑料袋不但难分解，
而且焚烧也会产生有毒气体，给我们的环境造成了很大的影响。
于是,有人提议说“应该禁止生产和使用塑料袋”，你同意这个观点吗？
”引发深思，拓展延伸。
活动过程中，沈老师重视与学生的平等交流，在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，活动因有教师的引导、参与、鼓励而更有向心力和凝聚力。
不管是从学生活动，课堂气氛，还是活动效果来说，沈老师的这堂课都有很多亮点值得我们学习。
但再好的课也会有一些不足之处，这堂综合实践活动课学生参与学习活动的方式多样；学生参与学习活动的时间充分，但也正因如此，课堂时间很难准确预设，展示完学生的金点子后，专家视频没有时间播放，且课堂小结显得有些仓促。
篇三：
《认识塑料》说课稿
《认识塑料》说课稿
一、说教材
1、教材分析：
这个活动是上海科技教育出版社五年级（下）—以“生活中的塑料”为主题的第一个活动。
主题背景：
随着经济和科技的发展，塑料制品普及日常生活中，到处都有塑料的身影。
塑料为我们快节奏的生活带来了很多方便，但是塑料的大量生产也加重了人类的能源消耗，同时由于人们处置不当造成的白色污染也日趋严重。
本节课的活动主要是对于塑料的认识，为之后的--“自制泡沫盆景”和“‘限塑令’有效吗”这两个活动作好铺垫。
2、活动目标：
认知目标：
a.通过对自己身边的调查，了解塑料制品在日常生活中的重要作用。
b.能通过观察、比较，发现塑料制品的特点。
能力目标：
a.通过实践活动，提高学生的观察、整理、分析信息的能力。
b.通过讨论、交流，提高学生的口语表达能力、自我评价能力和社会交际能力
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