第八单元教案.docx

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第八单元教案

课题

《墨梅图题诗》

主备人

何雪红

审核人

张自强

使用教师

何雪红

年级

六年级

科目

语文

单元

第八单元

课型

展示解决课

计划课时

2课时

上课日期

2013.12

教材分析

这是一首题画诗。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

此诗最大的特点是托物言志。

诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。

它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

学习目标

1.学会本诗生字词，能有感情地朗读本诗。

2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3.感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

重点

通过自读自悟，理解诗句的意思。

难点

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

学习方法

这节课将采用以下教学方法：

1.引导法：

引导学生认真读书，并产生问题。

2.小组合作法：

通过讨论提出问题和合作学习解决问题。

3.指导法：

指导学生把握诗歌中体现的人物精神。

4.练习法：

在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。

教学准备

教师准备：

1.《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题拓展训练评价单》。

2.能够有感情的朗读课文。

学生准备：

利用课外时间查阅有关资料，了解王冕生平和当时社会背景。

学习过程设计（第一课时）

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

一、

创设情境明确目标

5分钟

“墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。

”从古到今，不知有多少赞颂梅花的诗句，今天我们要学习的，是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。

还记得《王冕学画》这篇课文吗？

回忆一下。

（板书作者、诗题。

读课题）

交流课前查阅的资料，了解作者及背景。

解题：

“墨梅”指什么？

1.充分交流课前收集的资料，由介绍作者感知古诗，了解时代背景。

2.针对诗歌题目质疑。

二、

自主学习，问题探究，合作评价

10分钟

1.检查“导读单”完成情况

2.强调该记忆的知识

3.教师巡视指导、点拨。

1.大胆积极的参与到交流中，并大胆的发表自己的见解，和同学一起交流探讨，分享学习的快乐。

2.小组合作订正《问题导读评价单》上的问题

三、

问题评价，小组展示，规范指导

20分钟

1.指导学生阅读；

2.指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言

1.鼓励学生提出问题

2.发挥小组作用共同解决问题

3.充分交流，大胆展示，积极发表个人见解。

四、

归纳概括，提升意义

5分钟

启发、点拨、评价、拓展

谈对人物的认识，对古诗的理解。

板书

设计

墨梅图题诗　（元）王冕　

　吾家洗砚池头树，

个个花开淡墨痕。

借物

不要人夸好颜色，　高风亮节卓尔不群

只留清气满乾坤。

喻人

《墨梅图题诗》问题导读----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

【学习目标】

1.知识与技能目标：

1.学会本诗生字词，能有感情地朗读本诗。

2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

2.过程与方法：

通过独立阅读，能独立理解诗句的意思。

3.情感与态度目标：

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

【重点难点】

重点：

通过自读自悟，理解诗句的意思。

朗读、背诵古诗。

难点：

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

【学法提示】

一、自读古诗及诗画赏析，标出读不懂的内容。

二、收集梅花图片或有关描写梅花的诗、词、文章、歌曲。

从中你了解了梅花的哪些品质？

三、收集王冕的资料并交流。

四、给生字注音。

冕（）乾坤（）妥协（）卓（）尔不群花蕊（）厌恶（）

五、初步理解词语

卓尔不群：

六、我的问题:

自我评价：

小组长评价：

教师评价：

《墨梅图题诗》问题生成——评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。

【问题探究】

一、解释下列词语的意思

洗砚池：

淡墨痕：

墨梅：

　　清气：

满乾（qián）坤（kūn）：

二、问题解读

问题一：

说说前两句诗的意思。

由这两句写了梅花的什么特点？

问题二：

我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？

问题三：

这是一首题画诗，诗人抓住了梅花的哪些特点进行了描写?

问题四：

你从“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

”体会到了诗人怎样的思想感情？

问题五：

每句诗中体现墨梅的词语分别是什么？

自我评价：

组长评价：

教师评价：

《墨梅图题诗》拓展训练----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

一、给生字注音

冕（）乾坤（）妥协（）卓（）尔不群花蕊（）厌恶（）

二、课文回顾

1.比一比谁能在短时间内将本首诗准确地背诵并默写下来。

2．精彩回顾：

凭着你对这首诗的理解，请判断下列说法正确的一项是（）

A.《墨梅图题诗》是一首七言绝句，它的作者是清朝诗词书画家，是“扬州八怪”之一。

B.《墨梅图题诗》作者托物言志，表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞品格。

C.《墨梅图题诗》一诗中作者突出了墨梅浓浓的色彩，浓郁的香气。

D.《墨梅图题诗》最后一句点出了梅花的生长位置。

三、拓展练习

1．王冕用诗书画赞美梅花卓尔不群的气节，你知道梅花还有哪些精神受到人们的赞赏吗？

请同学们想想我们的生活中那些人具有梅花的品质、精神？

2．古诗积累：

请同学们展示关于梅的诗句，反复读，感受梅花品质，再稍作赏析。

3．古诗今用：

中国古代文人喜爱寄物抒情，我们除了学着欣赏这些诗画外，在平时的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句，做到古诗今用。

练习：

①他们虽然早已过了成为专业运动员的年纪，但是他们对羽毛球的这份热爱，如严冬瑞雪中静静绽放独自盛开飘香的腊梅。

古有：

“，。

”我相信今天他们对羽毛球的坚持不懈，来日必将会迎来明天我们的“为有暗香来”！

②“，。

”真正的勇者不会向往春天，只会在苦难与摧残里不断追求，只会在艰苦的环境里慢慢积淀自己的力量。

只有不断磨砺自己，经历“严寒”后，方能散发出阵阵“香气”。

自我评价：

组长评价：

教师评价：

学习方案设计

课题

《墨竹图题诗》

主备人

何雪红

审核人

张自强

使用教师

何雪红

年级

六年级

科目

语文

单元

第八单元

课型

问题导读课

计划课时

2课时

上课日期

2013.12

教材分析

这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。

当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。

本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

学习目标

1.知识与技能目标：

反复诵读诗歌，了解古诗大意。

2.过程与方法：

理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.情感与态度目标：

想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。

重点

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

难点

体会作者对百姓的关爱之情。

学习方法

1.引导法

2.小组合作法

3.练习法

教学准备

1.教师准备：

一案三单

2.学生准备：

熟读课文，了解作者。

学习过程设计（第一课时）

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

一、

自主阅读读通课文

8分钟

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。

今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，并体会诗要表达的诗情画意。

认真观察课件出示的郑板桥的《墨竹图》并交流课前搜集的资料。

二、

自读自悟自主探究

12分钟

1.结合预习导读单，开展小组合作学习。

2.整体感知、

（1）学生自读，感知。

（2）范读。

（听录音）

（3）练读。

1.学生自渎。

（注意字音，语气，节拍等）

2．指名读（大家评议）

3．再读（小组合作，比一比谁读得好）

（多种形式的诵读。

促进学生积累。

形成个性的体验，进一步培养语感。

）

三、

小组合作展示交流

15分钟

1.指导学生根据问题展开讨论。

2.指导学生自我展示，鼓励学生发言。

1.鼓励学生畅所欲言。

2.发挥小组作用共同解决问题

3.小组合作完成讨论问题，并进行多元展示，及时予以评价。

四、

归纳拓展

深化情感

5分钟

明确：

《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

1.课文内容回顾，小组讨论收获

2.学生代表谈体会和感受

板书

设计

板书设计:

竹人

干:

细中有强淡泊名利

叶:

青翠欲滴爱民如子

傲然挺立铮铮铁骨

《墨竹图题诗》问题导读——评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

学习目标:

知识目标：

反复诵读诗歌，了解古诗大意。

能力目标：

理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

情感目标：

想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。

创新素质培养目标：

培养学生的审美情趣。

教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

一、字词学习

（一）給加点字注音：

衙斋燮号寒放赈救济遂

（二）给多音字选择正确读音填空。

干gāngàn作zuòzuō着zhezháozhuó

干净树干竹干作坊作响着急着色看着

我认为还需要重点学习的字词还有

二、写作背景了解

1．我收集了诗人郑燮的资料：

（可粘贴）

2．我收集了郑燮的画（可使用课件展示）

3．读过古诗和诗画赏析后，我提出了以下需要重点研讨的问题

自我评价：

小组长评价：

教师评价：

《墨竹图题诗》问题解决----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

一、问题探究

1．以下词语古今意义相同吗？

它们分别是什么意思？

劳顿：

思绪：

救济：

赈灾：

岿然不动：

2．请同学们说说自己感受最深的诗句，并说明理由。

3．作者是怎样展开想象的？

4．对最后一句“一枝一叶总关情”你是怎样理解的？

二、重点研讨

1．借助工具书理解诗句意思，并在小组内说一说。

2．我体会到本诗抒发了作者（）的感情，是从（）体会到的。

读了这首诗我有如下感悟：

3．再读古诗，我能体会人物的心情，并想用以下词语概括诗人的心情：

4．我可以用朗读来传达出诗人的这种心情。

5．这首诗倾注了郑板桥对百姓的浓浓情意，那么画呢？

我们欣赏一下，会发现图上的竹子有以下特点：

6．这首诗在写法上有什么特点？

自我评价：

组长评价：

教师评价：

《墨竹图题诗》问题拓展----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

一、看拼音写词语。

yázhāixiāoxiāozhúfàngzhènjiùjìyèbùnéngmèitèlìdúxíng（）（）（）（）（）（）二、给划线字选择正确的解释。

1．疑是民间疾苦声。

（）A、怀疑B、疑问C、好像）

2．一枝一叶总关情。

（）A、关系B、关于、涉及C、关口、要塞）

3．冷雨敲窗，风吹疏竹。

（）A、疏远、生疏B、稀疏C、粗疏

4．动员官民赈灾。

（）A、富裕、富有B、救济C、救济灾民的粮食三、判断。

1．徐悲鸿也是“扬州八怪“之一。

（）

2．“夜不能寐”的“寐”是睡觉的意思。

（）

3．《墨竹图题诗》是借“竹”来表现作者“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

（）

4．《墨竹图题诗》是七言绝句，作者是清代的诗词书画家，“扬州八怪”之一。

（）

四、根据对古诗的理解完成填空。

1．《墨竹图题诗》的作者是（）朝诗词书画家（），他又名（），我们还学过他写的古诗（）。

2．这首诗借（）喻人，明似是写（），实则写（）。

写诗人对百姓的（）之心，（）之情。

令人叹为观止，文中以（）喻人，比喻新颖奇特，把一个（）的文人写得极入情理，表现了他的（），（），充满了（）之气节。

3．第一句是（）写，第二句是（）写，第1句是第2句发挥（）的基础。

自我评价：

组长评价：

教师评价：

学习方案设计

课题

《苍松怪石图题诗》

主备人

何雪红

审核人

张自强

使用教师

何雪红

年级

六年级

科目

语文

单元

第八单元

课型

展示解决课

计划课时

2课时

上课日期

2013.12

教材分析

《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级上册第8单元的一篇课文。

单元主题为《岁寒三友》。

这是“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺的作品。

全诗从松的外形入手，赞颂了苍松的品格，表现了自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

整个作品诗画相配，画面中怪石耸立，为苍松设置了极好的背景；苍松挺劲，生机勃勃，带给人无限的力量。

学习目标

知识目标：

1.借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

能力目标：

2.反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意

情感目标：

3.有感情地朗读、背诵、默写诗。

重点

借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

有感情地朗读、背诵、默写诗。

难点

反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。

学习方法

自主、合作、交流相结合。

教学准备

教师：

课件

学生：

课前预习，搜集有关李方膺的资料。

学习过程设计（第一课时）

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

激趣导入

明确任务

5分钟

出示两幅图：

一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。

请学生组织语言分别描述一下两幅画面。

学生交流诗画家李方膺的资料。

学生根据问题，自由交流。

小组合作

品味文本

10分钟

放声自由朗读诗歌，注意：

将字音读准、诗句读通顺；看看读完古诗后你会有什么疑问。

（多读几遍）

自由读诗，边读边观察,在小组内交流：

自己读懂了什么？

体会情感

提升认识

20分钟

1、理解：

“君不见、岁之寒，何处求芳草。

又不见，松之乔，青青复矫矫。

”

2、“天地本无心，万物贵其真”这句诗赞美了松树什么样的精神？

3、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？

怪石：

耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；苍松：

挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。

二者关系：

怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。

学生能在学科长的带领下，积极参与课堂问题讨论，自主得出问题答案，培养自主学习能力。

简谈收获

结束学习

5分钟

组织学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。

学生总结本节课收获。

板书

设计

苍松怪石图题诗

怪石耸立不屈不挠铮铮铁骨

苍松怪石

苍松挺劲饱经风霜刚正不阿

《苍松怪石图题诗》问题导读——评价单

班级：

姓名：

组名：

（请同学们熟读课文后思考完成）

1．能正确流利有感情地朗读古诗。

2．借助工具书、资料及画面，理解诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

3．体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

4．查阅资料，了解诗人。

5．以下几个字音你能读准吗？

矫阙迥膺

6．借助工具书，理解下列词语的意思。

矫矫：

无等伦：

阙：

迥：

阿谀奉承：

我的问题：

自我评价：

组长评价：

教师评价：

《苍松怪石图题诗》问题生成——评价单

班级：

姓名：

组名：

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。

问题一：

理解：

“君不见、岁之寒，何处求芳草。

又不见，松之乔，青青复矫矫。

”

问题二：

“天地本无心，万物贵其真”这句诗赞美了松树什么样的精神？

问题三：

图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？

问题四：

你收集了哪些关于作者的资料？

自我评价：

组长评价：

教师评价：

张自强查2013年12月16日

《苍松怪石图题诗》问题拓展——评价单

一、注音。

矫（）阙（）迥（）膺（）阿谀（）铮（）

二、理解下面这些词语的含义：

①阿谀奉承：

②耿直：

③铮铮：

三、根据对古诗的理解完成填空。

1.《苍松怪石图题诗》作者（）代（）。

清朝（），“扬州八

怪”之一，善画梅。

曾为官，不畏权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁。

2.默写《苍松怪石图题诗》。

3．《苍松怪石图题诗》中描写苍松外形的诗句是____________________，赞美苍

松品质的诗句是__________________；最能体现作者铮铮铁骨的诗句是_______________________。

4．写出你搜集到的赞美松树的诗句

四、根据意思写出诗句。

1．你看到了吗?

天已经很冷了，到处都寻求不到鲜花和绿草。

2．可是你又看见了，松树高大屹立，青翠挺拔威武。

3．天地之间本来都不是刻意修饰的，世间万物贵在保持真本。

4．青松笔直的树干雄壮地挺立在山岳之上，冬日里的青秀无与伦比。

5．它饱经风霜，经历千年万年。

6．它高大刚强，簇拥着天宫，在青天之上盼望着春风。

自我评价：

组长评价：

教师评价：

课题

《黄山松》

主备人

何雪红

审核人

张自强

使用教师

何雪红

年级

六年级

科目

语文

单元

第八单元

课型

展示解决课

计划课时

1课时

上课日期

2013.12

教材分析

《黄山松》这篇课文是丰子恺写的一篇散文。

在这篇文章里，作者紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。

文章抓住黄山松的三个突出特点来具体介绍黄山的松树。

文章虽然篇幅较长，但层次清楚，突出了黄山松的特点。

学习目标

知识与技能：

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

3．学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。

过程与方法：

通过“看”、“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展示出来。

突出重点，突破难点，整体采用情景教学法。

情感态度与价值观：

1．感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

2．感受黄山松的形象、品格、精神。

重点

引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

难点

感受黄山松的形象、品格、精神。

学习方法

自主、合作、交流相结合。

教学准备

教师：

课件

学生：

课前预习，搜集有关黄山松的资料。

学习过程设计

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

激趣导入

明确任务

5分钟

播放视频：

黄山

问：

你看到了什么？

谈谈对黄山有什么印象？

师：

黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世，今天我们就再一次走进黄山，重点欣赏黄山松树的奇美，感悟它的品格与精神。

学生欣赏画面，自由交流。

小组合作

品味文本

10分钟

①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的这一特点的。

②小组交流：

黄山松的特点是什么？

从哪些语句看出来的？

③感情朗读：

读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。

自由读诗，边读边观察,在小组内交流：

自己读懂了什么？

体会情感

提升认识

20分钟

1．用高度凝练的语言描绘黄山的形象

2．黄山松具有怎样的品格？

3．诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？

学生能在学科长的带领下，积极参与课堂问题讨论，自主得出问题答案，培养自主学习能力。

简谈收获

结束学习

5分钟

组织学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。

学生总结本节课收获。

板书

设计

苍松怪石图题诗

怪石耸立不屈不挠铮铮铁骨

黄山松

顶风傲雪（自强）

坚毅不拔（拼搏）

百折不挠（进取）

《黄山松》问题拓展——评价单

一、注音。

峰峰皆（）到寒彻（）骨闪烁（）劲（）枝迸（）

二、写规范字：

雷tíng（）夹xí（）luǒ（）露不屈不náo（）

三、根据对古诗的理解完成填空。

1.张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《》一诗是他的代表作。

2.用高度凝练的语言描绘黄山的形象

（）

3．诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？

四、写出你搜集到的赞美松树的诗句

五、学习作者的写法，写一首小诗歌颂你喜欢的事物。

自我评价：

组长评价：

教师评价：

课题

《竹颂》

主备人

王爱红

审核人

张自强

使用教师

何雪红

年级

六年级

科目

语文

单元

第八单元

课型

展示解决课

计划课时

1课时

上课日期

2013.12

教材分析

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。

作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。

文章采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。

文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借