第3章 第2节 《大规模的海水运动》4省优获奖教学设计Word版含答案.docx

第3章 第2节 《大规模的海水运动》4省优获奖教学设计Word版含答案.docx

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第3章第2节《大规模的海水运动》4省优获奖教学设计Word版含答案

《大规模的海水运动》教学设计

【核心突破】

核心要一洋流形成与环境模式分析

【归纳总结】

1．洋流的形成

盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。

具体分析如下：

2．大洋环流模式图解分析

图示

分布

特征

常规环流模式

中高纬环流

北半球中高纬度（北纬45°～70°）以副极地为中心

23支洋流构成

②逆时针、

③东（侧）暖（流）西（侧）寒（流）

中低纬环流

热带、副热带海区（南北纬5°～45°）以副热带为中心

①4支洋流构成

②北（半球）顺（时针）南（半球）逆（时针）③东（侧）寒（流）西（侧）暖（流）

特殊环流模式

西风漂流

南纬40°～60°之间

①顺时针环流

②受南极大陆影响性质为寒流

季风洋流

北印度洋

流向受季风影响，夏（季）顺（时针）冬（季）逆（时针）

【方法技巧】

1.图示法记忆世界表层洋流的分布（北半球冬季）

联想记忆：

中间分数线为赤道；分子“8”，按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向；分母“0”，按笔顺代表南半球大洋环流及洋流流向（南半球中高纬度没有形成环流），洋流以流经海域名称命名。

2.盛行风和洋流分布的关系

大气运动和近地面的风带是海洋水体运动的主要动力。

南北半球以副热带为中心分别形成了各自的洋流系统，其流动方向与各自所在半球的反气旋方向一致。

在此可采用相关联系的方法揭示风和海水运动的内在联系。

注意：

中低纬环流有时也称反气旋型大洋环流，中高纬环流也称气旋型大洋环流，是指大洋环流的流向与所在半球气旋或反气旋的气流方向相同。

3.北印度洋海区的季风洋流系统的形成原理和记忆方法

在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流向具有明显季节变化。

在冬、夏两个季节，在海区的环流系统不仅流向不同，而且组成环流系统的洋流也不同。

冬季该海区盛行东北季风，洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动（如图A）；夏季该海区盛行西南季风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流。

整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动（如图B）。

世界洋流按海水性质可分为两类：

暖流和寒流。

北印度洋的季风洋流从总体上看，不论是冬季还是夏季，洋流性质都属于暖流，这是由于该海域位于热带范围之内，水温常年较高的缘故。

但是，位于索马里沿岸的夏季洋流则例外。

其冬季为索马里暖流，夏季为索马里寒流。

这是因为夏季索马里半岛的沿岸海域盛行西南风（离岸风），把近岸处表层海水吹离海岸，引起深层海水因补偿而上升，形成强大的上升流，并使水温显著下降，洋流性质属于寒流。

北印度洋季风环流运动方向口诀——“夏p冬b，夏顺冬逆”。

在北印度洋海区，受季风的影响，形成季风洋流。

夏季盛行西南季风，洋流呈顺时针方向流动，像字母“p”；冬季盛行东北季风，洋流呈逆时针方向流动，像字母“b”。

用字母的线段表示季风的风向，用弧线表示洋流的流向，形象直观，便于理解掌握。

【典题探究】

【例1】读世界某海区洋流分布示意图，回答下列问题。

（1）该海域位于________半球，判断依据是什么？

（2）图中a、b、c三条洋流中，属风海流的是________和________，它们分别是________风带和________风带推动海水所形成的洋流。

（3）若该环流位于大西洋，图中①处附近海域为世界著名的________渔场，它位于d和________的交汇处。

世界上同属此种原因形成的大渔场还有________、________等。

（4）若②海区有一大型油轮发生石油泄漏，洋流对海洋污染的影响是___________。

从这个角度上讲，海洋环境的保护需要_________________________。

（5）若该环流位于太平洋，有人想利用盛行风和洋流的有利条件，乘帆船远航，从A到B，又返回到A，依次利用的盛行风名称是________，依次利用的洋流有哪些？

（6）若此时北印度洋的洋流环流与图示环流方向相同，则下列说法正确的是（　　）

①地球公转至近日点附近②开罗正值少雨时节③正是北极科考的良好时期

④新疆天山牧民在海拔高处放牧

A．①③　　　　　B．②④C．①②③D．②③④

【答案】

（1）北此为中低纬大洋环流，方向顺时针

（2）ac西东北信

（3）纽芬兰拉布拉多寒流北海道渔场北海渔场

（4）加快了净化速度，但扩大了石油污桨的范围国际合作

（5）东北信风和西风加利福尼亚寒流、北海道暖流、口本暖流、北太平洋暖流．（6）D

【例2】读某大洋某季节局部洋流分布示意图。

回答

（1）～

（2）题。

（1）图示洋流环流系统最有可能出现的月份是（　　）

A.4月B.7月C.11月D.1月

（2）甲海区洋流向东流的主要动力是（　　）

A.东北信风B.东北季风C.西南季风D.东南信风

答案BC

1.读某大洋环流局部模式图，完成

（1）～（3）题。

（1）若AB线是30度纬线，则这个海域肯定位于（　　）。

A．北半球B．南半球C．东半球D．西半球

（2）如果该海域完全位于东半球，则下列洋流属于此环流的是（　　）。

A．千岛寒流B．加那利寒流

C．拉布拉多寒流D．西澳大利亚寒流

（3）下列说法中不正确的是（　　）

A．摩尔曼斯克港终年不冻，直接得益于暖湿的暖流

B．世界上著名的大渔场都是位于寒、暖流的交汇处

C．洋流既加快海洋污染物的净化速度，同时又扩大污染的范围

D．暖流的海水温度可能比寒流的海水水温更低

答案BDB

洋流是海水沿着一定方向的大规模流动，对全球的热量平衡起着重要作用。

读下图回答2-3题。

2．若图中粗实线为洋流，箭头表示洋流流向，则关于图中洋流的说法，正确的是（　　）。

A．①洋流流向正北

B．该大洋环流可能出现在北太平洋

C．②洋流可能位于澳大利亚西岸

D．该大洋环流中只有一支寒流

答案C

3.若图示大洋环流位于太平洋，在③洋流强度变大的年份，热带太平洋（　　）。

A．东部沿岸易出现洪涝灾害

B．东部秘鲁渔场会大幅度减产

C．西部沿岸易出现洪涝灾害

D．西部沿岸台风次数减少

答案C

核心要二洋流对地理环境的影响

【归纳总结】

世界表层洋流对沿岸气候、渔场分布、海洋航行、海洋污染产生了重要影响，结合具体实例分析如下：

环境类型

影响

举　例

气候

高、低纬度间热量的输送和交换，调节全球热量平衡；对沿岸气候：

暖流——增温增湿，寒流——降温减湿

①北大西洋暖流影响西北欧气候：

55°N～70°N大西洋两岸最冷月平均气温、自然景观不同，北极圈内出现不冻港，英国北部和挪威海港封冻期缩短

②秘鲁寒流影响南美大陆西岸气候：

南美西海岸分布着世界上南北延伸最长、最靠近赤道的热带荒漠，气候干旱、温度较低

海洋生物

寒暖流交汇处饵料丰富→大渔场

上升流将深层营养物质带到表层→著名渔场

①纽芬兰渔场：

墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处

②北海渔场：

北大西洋暖流与北冰洋南下冷水交汇处

③北海道渔场：

日本暖流与千岛寒流交汇处

④秘鲁渔场：

秘鲁寒流深层冷海水上涌形成

⑤舟山渔场：

台湾暖流与东海沿岸流交汇处

海洋航行

顺洋流航行节约燃料，加快速度；寒暖流相遇，形成海雾，对航行不利；洋流从北极地区携带冰山南下，也给航运造成较大威胁

①1492年哥伦布第一次横渡大西洋是逆着北大西洋暖流航行的，共花了37天时间。

1493年哥伦布第二次去美洲是顺着加那利寒流和北赤道暖流航行的，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少用17天

②在纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流和北上的墨西哥湾暖流相遇，形成茫茫海雾，影响海上航运

海洋污染

加快净化速度，扩大污染范围

2002年7月13日“威望号”油轮在西班牙附近海域搁浅直至沉没，泄漏出大量燃料油，造成数百千米海岸污染。

西班牙附近海域有北大西洋暖流流经，暖流使燃油主要向北扩散，虽加快了污染海区的净化速度，但也扩大了受污染海区的范围，并使法国海域受到污染

【方法技巧】

1.“厄尔尼诺”与“拉尼娜”现象

（1）赤道南北两侧的东南信风和东北信风，驱动着低纬的海水由东向西流动，形成了南赤道暖流和北赤道暖流。

而表层的海水温度较高，于是在太平洋西部的低纬地区便形成了一个水温较高的“暖水池”。

当东部的海水向西流走以后，邻近及下层的海水前来补充，形成补偿流，尤其是往上升的洋流，水温偏低，因而东部海区则相对来说形成了“冷水池”。

当海水与大气进行热量交换以后，便形成正常年份的大气环流，即沃克环流。

这样，由于西部海域水温高，气温也高，形成上升气流，因而降水丰沛；而低纬的东太平洋地区则以下沉气流为主，降水较少，致使南美洲的低纬西海岸地区较干旱（当然，还有其他因素）。

（2）在有些年份，这两个海域的水温出现了异常。

如果与上述情况相反，则形成了“厄尔尼诺”现象，出现的结果往往是，西部海域的水温不如往常高，这样上升气流减弱，甚至出现下沉气流，于是就使得该地区及邻近的马来群岛、菲律宾群岛等地出现干旱天气，严重的时候还会带来森林火灾。

反观东部，则是另外一番景象，以往干旱的南美洲西海岸成了多雨的天气，有时出现水灾，而由于沿岸的上升流（洋流）难以形成，渔场大大减产。

（3）“拉尼娜”现象正好与“厄尔尼诺”现象相反，东西部海水的温差比正常年份要大，也会引起气候的异常变化。

（4）厄尔尼诺事件对我国气候异常的影响

专家分析认为，影响我国气候异常现象主要表现在：

一是热带气旋减少，即在西北太平洋生成和登陆我国的热带气旋减少；二是我国北方夏季易出现高温、干旱；三是我国南方易发生低温、洪涝。

在厄尔尼诺发生后的次年仍发生洪涝灾害，近百年来，在我国发生的严重洪涝灾害，如1931年、1954年、1998年都发生在厄尔尼诺发生后的次年；四是厄尔尼诺年发生后的冬季，北方多出现暖冬。

2.海雾的形成与分布

①形成：

海雾由海面低层大气中水汽凝结所致，通常呈乳白色，产生时常使海面能见度降低到1千米以下。

②分布：

寒暖流交汇处多海雾

寒流流经地区多海雾，主要在中、低纬度，季节为夏季；暖流流经地区多海雾，主要在中、高纬度，季节为冬季。

【典题探究】

【例3】（江苏省淮安市2014届高三5月信息卷）下图阴影部分表示大陆，三条横线分别为20°、30°和40°纬线，箭头表示洋流流向。

读图回答下列问题。

（1）洋流L

A．对沿岸气候起增温作用B．南端有世界著名的渔场

C．位于南半球的中低纬度D．由盛行西风吹拂而形成

（2）关于图中四地气候的说法，可信的是

A．①地为热带荒漠带B．②地是亚热带季风气候

C．③地常年受副热带高气压带控制D．④地冬季寒冷干燥

答案AC

【例4】读非洲某区域图，回答

（1）～

（2）题。

（1）E处为纳米布沙漠，它沿非洲西南大西洋海岸延伸2100千米，该沙漠最宽处达160千米，而最窄处只有10千米，其沿海岸线延伸受到（　　）

A.暖流影响B.海陆分布影响

C.大气环流影响D.寒流影响

（2）M处为世界重要的渔场，其成因是（　　）

A.位于温带海区B.寒暖流交汇C.上升流的影响D.河流的注入

答案DC

4.下图是“某区域沿回归线的地形剖面示意图”，读图回答下列问题。

（1）下列叙述正确的是

A．a处气候类型为地中海气候

B．b山脉由南极洲板块与美洲板块碰撞、挤压而成

C．c地处于世界最大的河流流域

D．d所在地形区为东非高原

（2）流经e海域的洋流

A．为西澳大利亚寒流B．是全球规模最大的洋流

C．对沿岸有增温增湿作用D．由高纬流向低纬

（3）e海域与f海域的温度（T）、盐度（S）相比D

A．Te>Tf；Se>SfB．Te>Tf；SeSfD．Te

答案BDD

（江西省九江市2014年高三第三次高考模拟考试）伞式洋流发电是通过“伞”带动工作索周而复始的运动，进而带动发电机运转发电。

读某海域的伞式洋流发电站示意图（图2），完成5-6题。

5.如果该发电站位于美国本土西海岸附近海域，则P洋流的性质及X、Y对应方向正确的是

A.寒流东西　　B.暖流西东　　　

C.寒流南北　　D.暖流　南北　

6.如果该发电站位于南半球大陆附近某海域，且X和Y分别为北和南，则P洋流对邻近

陆地环境的影响是

A.加剧了沿岸地区的荒漠化　　B.降低了干、热程度

C.扩大了常绿林的分布范围　　　　　　D.增加了湿、热程度

答案CA

考点三洋流及其寒、暖流的特征

1.寒、暖流的特征

寒流和暖流因其流向不同，流经海域表层海水等温线弯曲的方向、对沿岸地区气候的影响也不相同。

洋流

流向

水温

海水等温线表达图及寒暖流分布

对沿岸气候的影响

举例

暖流

从低纬流向高纬

比流经海区的水温高，等温线向高纬凸

增温

增湿

北大西洋暖流对西欧温带海洋性气候的影响

寒流

从高纬流向低纬

比流经海区的水温低，等温线向低纬凸

降温

减湿

秘鲁寒流对南美洲西海岸的荒漠环境的形成产生影响

2.有关寒流、暖流常见的理解误区

①暖流的水温不一定比寒流高

温度较流经海区水温高的是暖流，较流经海区水温低的是寒流。

同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低。

不在同一纬度的海区，寒暖流的水温不能比较高低。

②从低纬流向高纬的洋流不一定都是暖流

从低纬度流向高纬度，水温比流经海区温度高，是暖流。

如果洋流只是从低纬流向高纬，则不一定是暖流，例如，索马里寒流（夏季）由于受上升流的影响（深层水温低于表层水温），虽然从低纬流向高纬，但仍然是寒流。

③一样的漂流不一样的性质——南北半球漂流性质相反

盛行西风吹拂海面形成西风漂流，由于盛行西风由低纬吹向高纬，所以西风漂流也应流向高纬，为暖流。

但是南半球的西风漂流由于没有陆地的阻挡，南极冷水汇入，浮冰融化吸热，再加上强劲干冷的极地东风的吹拂，使其成为寒流。

【方法技巧】

洋流与等温线的关系

（1）“暖高寒低”即暖流流经海区的等温线凸向高纬海区，寒流流经海区的等温线凸向低纬海区。

如果图L是海洋，则A处是暖流，B处是寒流。

（2）“凸向即流向”即洋流流经海区等温线凸出的方向即为洋流的流向。

如图M，该图是海洋局部等温线分布状况，则A处是暖流，B处是寒流。

（3）判断洋流名称

如图N，该图若为大西洋年等温线分布图，洋流甲的推理过程是：

南半球→中低纬海区→流向低值（高纬地区）→暖流→巴西暖流。

（4）暖流的水温不一定比寒流高

比较两洋流的水温高低，必须在同一纬度条件下才能比较。

同一纬度的海域，暖流水温高，寒流水温低；在不同纬度的海域，若两海域纬度差别较大，则会出现高纬海域的暖流水温低于低纬海域寒流水温的现象。

如加利福尼亚寒流水温要高于阿拉斯加暖流。

【典题探究】

【例5】读下图，完成

（1）～

（2）题。

（1）在上面的两幅海水等温线图中，虚线表示洋流，下列叙述中不正确的是（　　）。

A．①是暖流，位于北半球

B．②是暖流，位于南半球

C．①②均向北流动

D．①位于大陆东岸，②位于大陆西岸

（2）如果②洋流在大西洋中，有可能是（　　）。

A．巴西暖流B．本格拉寒流

C．东澳大利亚暖流D．加那利寒流

答案BB

【变式精练】

7.下图中①、②分别表示不同季节洋流的流向，读图回答下列问题。

（1）关于图中洋流的叙述正确的是：

A.洋流②反映出该海域冬季洋流流向B.洋流③④的性质都是寒流

C.洋流③为受东南信风影响形成的风海流D.洋流④使沿岸地区形成了温带荒漠

（2）当图中西北部海域洋流流向为①所示时，下列叙述正确的是：

A.圣地亚哥正值温和多雨的季节B.自西向东穿过直布罗陀海峡的船只顺风顺水

C.索马里海域形成索马里寒流D.南美大陆等温线向低纬凸出

答案CB

8.下图表示海洋某区域的表层海水等温线，有关该区所属的半球和洋流A的性质叙述正确的是（　　）

A．北半球，寒流B．北半球，暖流C．南半球，寒流D．南半球，暖流

答案C

（江苏省扬州中学2014届高三5月模拟考试）图3是“以极点为中心的半球图”，箭头表示洋流的流向。

读图完成9-10题。

9．下列叙述正确的是

A．①洋流常年受东北信风吹拂B．②是逆时针洋流系统的组成部分

C．此时北半球为冬季D．③洋流是西南季风吹拂形成的

10．有关洋流对地理环境的影响，叙述正确的是

A．Q地因受寒流影响，冬季气温较低B．P地因受暖流影响，冬季气温较高

C．M海域多海雾，对航运造成不利影响D．K海域的渔场是由于上升流而形成

答案DC

《自然地理环境的差异性》教学设计

一、教学内容分析

本节课是高中地理必修1第3章的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，主要包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）认识地域差异；

（2）了解地理环境差异性的分异规律；

（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2、过程与方法

（1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

（2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3、情感态度和价值观

（1）感悟生活中的地理知识无处不在。

（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

三、学习者特征分析

本节内容尽管比较重要，但是不难理解，远没有前两章难。

但是本节内容涉及很多的自然带景观，很多学生们没有见过，所以他们缺乏对这些内容的感性认知。

因此在课前通过与学生交流掌握他们对自然环境的认识，结合本地实际，设置相应学案，提前布置他们通过自己的观察完成预习部分。

四、教学策略选择与设计

设计课堂部分的学案，采用图片或是幻灯投影，引导学生观察，从而提高学生的观察能力，帮助学生理解和记忆，从而增加学生的感性认识。

通过课堂的分组活动，运用归纳比较的方法，从而提高学生的实践分析能力和归纳比较能力，从而增加学生的理性认识，进而激发学生爱科学、学科学的兴趣。

最后设置相关习题训练，从而达到巩固的目标。

五、教学重点及难点

教学重点：

1、自然地理环境的特征之一──差异性。

2、陆地环境的地域分异规律

教学难点：

陆地环境的地域分异规律

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【导入新课】

复习提问：

1、什么是自然地理环境的整体性？

2、自然地理环境整体性的有哪两个表现？

并理解自然地理环境的整体性的产生原因。

用景观图片导入。

教师出示几幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？

学生思考并回答。

（差异性）

通过复习题问和新课导入，达到温故知新的目的。

通过引导学生观察，从而提高学生的观察能力。

【合作探究】

1、教师抽签决定各小组的任务；

2、教师组织好课堂纪律，并适当给予指导；

学生讨论并完成分配的任务。

通过课堂的分组活动，从而提高学生的实践分析能力和归纳比较能力。

【激情展示】

1、教师点名学生展示各自问题的答案。

2、教师根据各组学生回答的情况，进行评价打分，并板书到黑板。

1、被点名学生回答本组问题，同组学生进行补充；

2、其他组学生发现问题并纠错或是阐述不同观点。

通过课堂的展示和评价，从而规范和提高学生的答题能力。

【归纳总结】

教师板书本节重要内容。

学生反思本节课的知识点，并对重点做好记录。

通过总结，帮助学生整合知识，提高知识迁移、应用能力。

【限时训练】

教师监督学生独立完成当堂检测题。

学生独立完成当堂检测题。

通过相关习题训练，从而达到巩固本节内容的目标。

七、教学评价设计

按照座位将学生分成若干小组，每个小组4—6人，并公布小组成员名单，同时在黑板上板书每个小组的数字序号。

公布评价标准：

每个小组都可进行展示，展示的结果以分值的形式打出写到对应小组。

根据展示情况，可获得1—4分不等。

对每个活动，先由一个小组进行展示，再由其他小组进行评价，最后由教师进行评价总结，并对展示结果以分值的形式展示到黑板上，同时教师创建一个评价表，记录好每位学生和每个小组的表现，也交给课代表一份评价表，让其也做好记录，以方便学生及时了解自己的表现。

八、板书设计

（一）陆地环境的地域差异

1、陆地环境中的地域差异

2、差异性体现

3、陆地环境差异性的体现──自然带

（二）陆地环境的地域分异规律

1、由赤道到两极的地域分异规律

2、由沿海向内陆的地域分异规律

3、山地的垂直地域分异规律

九、教学反思

1、学习流程：

（1）复习回顾，新课导入，

（2）小组讨论，合作探究，

（3）分组展示，相互纠错，

（4）自我反思，归纳总结，

（5）当堂检测，巩固训练。

2、精彩瞬间：

学生很快适应了这种课堂上课模式，小组合作和展示等环节非常积极，基本每一位学生都能参与，而且通过学生们相互纠错和教师评价，规范了他们的答题能力，每位学生都有不同程度的提高。

3、学生这节课的学习基本达到教师所期望的水平。

比较满意这节课。

但是各自然带他们没有熟练识记，做题时还会翻书或是地图册。

4、这节课总体上得比较顺利，没有出乎意料的事件发生。

只是个别学生基础较差，自制能力也较差，需要教师课堂监督。

5、如果让我重新上这节课，我还会这样上。

只是问题设置会调整一下，会把较难的问题放到课下，同时加强课下监督力度。

6、从学生的作业、课后谈话等途径了解部分学生的学习效果不好，他们课下复习和训练不够，需要加强作业监督力度，加大作业评价。

7、听课的老师或者专家还是比较认可这节课，但是他们反映课容量不够大，另外有些问题课堂上学生讨论不出来，可以在问题设置上偏容易些，不宜太难。