春四下语文第三组教案.docx

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春四下语文第三组教案

9自然之道

学习目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　　　　　　　　　　第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

（板书课题）

自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：

把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：

“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

旅游　　筑巢　　幼龟　　沙滩　　侦察　　企图

情愿　　蠢事　　返回　　海鸥　　补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：

你读懂了什么？

还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：

了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：

“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”

这是一件什么“蠢事”呢？

我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。

如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。

表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：

“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：

你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？

引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：

我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：

下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

导读课文，感悟“启示”

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”

b.向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

6.感悟启示：

同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：

“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

”

明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2.分组商议：

准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

10黄河是怎样变化的

教学目的

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　3、有感情的朗读课文。

教学重点

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

教具准备

　　幻灯片、投影仪、录像

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

教学时间　一课时

教学过程

一、检查预习。

　　1、预习课文，你知道了什么？

指名回答。

　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

　　3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。

　　4、放实景录像，黄河流域的近况

　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

二、学习第二部分

　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：

（1）具体说出黄河变化两方面的原因。

（2）这两个原因有什么关系。

　　　（3）如果不制止，后果会怎样？

　　2、导读第6自然段。

　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

　　4、同桌协作，完成下表。

　　　黄河变化的原因　　两大原因的关系　　严重后果　　治理方案

　　　自然原因

　　　人类的破坏

　　5、流所填表格。

三、品读：

揭示中心，试谈体会

　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：

变化原因治理。

　　2、根据文章层次概括课文主要内容。

　　3、“环保小队”上台汇报：

西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

　　4、师：

从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？

应在小组中就西安环保问题提出建议。

　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

四、作业。

　　请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。

板书设计

　　　　　　　　　　　10黄河是怎样变化的

　　　　　2000年中　　决口1500多次　　　改道26次……　　数据

　　　　　数千年前　　气候温暖　　　　　森林茂密

　　　　　后来　　　　含沙最大　　　　　是长江68倍　　　查资料

　　　　　原因　　　　气候变寒　　　　　暴雨集中

　　　　　开垦放牧　　森林草原

　　　　　治理　　　　保护森林资源　　　规划用地　　修筑水

11蝙蝠和雷达

学习目标：

1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重、难点：

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

教学过程：

一、看图揭题

1．（出示蝙蝠图片）认识它吗?

关于它你们知道些什么?

2．（出示雷达图片）这是什么?

知道雷达有什么作用吗?

过渡：

同学们，蝙蝠是一种动物，（贴蝙蝠图片）而雷达则是人类发明的一种探测仪器（贴雷达图片）。

这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”（板书“和”）把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?

二、初读课文

1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：

看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2．交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?

原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3．小结并质疑。

这就是课文的主要内容。

围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?

（可能提出：

人们从蝙蝠身上得到了什么启示?

蝙蝠是怎样探路的?

为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?

……）

4．引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?

还是——（自己读书自己解决。

）

三、学习第三自然段

1．指名读课文。

2．你们对蝙蝠有什么认识?

（了不起、本领大、飞行灵巧……）是从哪些词语看出来的?

引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等）。

3．指导朗读。

①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!

我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?

（敬佩、佩服）

②提示：

重点词语朗读时要加重语气。

过渡：

是呀，蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?

为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。

四、学习第四、五自然段

1．快速阅读4、5两个自然段，看看需做几次试验（三次）

a 蒙眼睛

 铃铛一个也没响

 不靠眼睛

b 塞耳朵

 铃铛响个不停

 靠耳朵

c封嘴巴

 铃铛响个不停

 靠嘴巴（楷体字由学生填）

2．学生读书、讨论、填写表格。

3．每组选一个代表上台介绍试验情况，同时展示试验报告所要填写的内容。

第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。

到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？

小结：

对!

这就是我们三次试验所得出的结论。

4．屏示、齐读。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

质疑过渡：

对这个结论你们满意了吗?

产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的”疑问。

五、学习第六自然段

1．自由读第六自然段。

2．读懂了吗？

4．能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?

嘴巴超声波天线无线电波

障障

碍碍

反射物反射物

耳朵荧光屏

（蝙蝠）（雷达）

5．让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。

过渡：

雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?

六、自学第七自然段

1．自读第七自然段。

2．仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波，反射回来”贴在相应的位置上。

3．比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。

①指名进行比较。

②师生评议、补充。

③各自进行比较。

七、总结

其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。

你们还知道些什么?

（飞机——鸟，潜水艇——鱼，降落伞——松鼠尾巴……）

随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。

希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。

板书设计

试验次数

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

12大自然的启示

【教学设计】　

教学目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

　　3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

【教学重难点】

　　1、重点：

对深刻而富有哲理的启示的理解

　　2、难点：

体会景与意的对应关系。

【教学安排】

　　1、通过朗读，感知文章的内容，

　　2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，

　　3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想

　　4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想

【教学步骤】

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　1、导入新课

　　我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。

　　1、整体感知，读中说品

　　㈠初读文章

　　⑴检查预习，梳理字词

　　⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵

　　要求：

有感情地朗读，读出文章的意思或感情

　　⑶学生读后自由说说文本的内容

　　要求：

不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：

语言通顺，意思连贯。

　　㈡再读文章，读中说品析

　　⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

　　要求：

读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

　　⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

　　要求：

可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

　　（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。

充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。

读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。

）

　　2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

　　⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？

请用简洁的语言概括出来？

　　⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？

探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

　　学生结合问题自主探究

　　（方法：

全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。

）

　　过程：

第一步。

学生自读，小组探究交流

　　第二步。

小组间交流。

　　第三步。

师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

　　（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。

提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。

通过合作与探究，激发学生的思维深度：

在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。

养成读书能深入思考的良好的习惯。

）

第二课时

　1、品读课文，感受课文中的深刻哲理。

悟是说品。

　　⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

　　⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。

学生答疑，教师点拨。

　　教情设想：

几个精辟的句子理解。

　　①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。

在文中找出写云变化的句子？

在文中找出写人心、命运变化的句子？

　　明确：

云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。

人的心、命运：

明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

　　②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

　　学生讨论明确：

得意淡然，失意夷然。

每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

　　③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？

告诉我们什么样的启示？

　　明确：

人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。

这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

　　（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。

体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。

）

　　2、观察大自然，结合生活，展开联想。

读写结合，训练能力，拓展思维。

　　⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？

我们应该对待生活？

　　⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

　　学生自由发言，探讨与交流。

　　（本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。

立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。

）

　　3、教师小结

　　4、布置作业

　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？

从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？

题目自拟，

语文园地三

教学目标：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、学习“我的发现”，懂得副词如“终于”、“根本”、“居然”在句中起到的强调程度的作用。

第一课时口语交际

一、导入

1、复习本单元的几篇课文，谈感悟。

2、教师小结

二、展示成果

1、分成小组，展示各自的成果。

2、交流自己的收获。

三、交流汇报

1、分组展示，一人主讲，其他补充。

2、台下提问，生生互动。

四、小结

第二课时习作

一、回顾昨天的汇报会

1、各小组总结自己的成果。

2、各小组复述自己的收获（启示、发明）。

二、习作指导

1、以一个小组为例进行指导。

（1）板书程序：

A、对这件事的归纳。

B、对这件事的看法。

C、得到的感悟。

（2）结合学生的感悟，教师适当的补充一些名言。

2、口述写作过程。

三、小结写作的难点

1、流动的过程是重点：

（1）先写写大家的活动，可以采用“有的……有的……有的……”。

（2）重点写自己的活动。

2、得到的启示感悟是重点。

四、动手写作。

第三课时我的发现和日积月累

一、学习“我的发现”

1、投影第一组句子。

2、比较不同，认识“终于”一词的作用。

3、自学余下的两组句子。

4、反馈。

5、小结。

6、用以上词语造句。

二、学习日积月累

1、投影句子。

2、自学，了解意思。

3、小结。

4、朗读。

5、背诵。

三、小结。