语文S版四年级下册语文百花园七教案教学设计公开课x.docx

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语文S版四年级下册语文百花园七教案教学设计公开课x

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

语文百花园七

板块：

教学设计—教案

设计思路：

文本是教学活动的载体，而不是学习活动的最终目的。

充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。

让学生在学习过程中有积极的思维活动，使学生成为真正的学习者。

努力提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1.使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学生的识字能力。

2.懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。

3.通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。

4.通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

5.培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。

重难点分析：

教学重点：

加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

教学难点：

编、写动物寓言故事。

教学准备：

1.学生搜集有关动物的成语、寓言故事。

2.教师自制的简单课件。

课时安排：

4课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时（语海畅游）

一、导入

同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会更加了解我们人类的朋友动物。

现在就让我们一起出发

吧！

二、分项训练

（一）汉字真有趣。

（展示课件第三屏）

“度”“渡”音同形相像，意义用法不一样。

“渡”字多指渡水上，过江过河用船渡，“度”字多指时间上，假日节日用欢度。

1.请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分“渡”和“度”的？

2.学生讨论，然后汇报，教师引导。

（“渡”有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等；“度”多指时间上，如“欢度”“度假”“一年一度”等。

）

3.你还能用“渡”和“度”再分别组几个词吗？

（教师根据学生的汇报，及时纠正指导。

）

4.请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢？

你是怎样区分的呢？

说一说。

（二）读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。

今天，老师带来了一些有趣的成语，你们发现这些成语有什么特点吗？

（展示课件第四屏）

（展示课件第五屏：

重点字变色）1.谁来读一读。

2.你知道这些成语的意思吗？

如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查吧。

3.学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

4.学生汇报。

（鹤立鸡群：

像鹤站在鸡群当中。

比喻才能或仪表出众。

充分发发挥学生的自主性、提高学生对汉字的认知水平。

通过拓展的练习，更能提高学生的识字能力。

进一步感受到汉字的意义和用法之间的联系。

以学生自主学习为主，老师只做

虎头蛇尾：

虎头硕大，蛇尾细小。

比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲头不足。

鸡犬不宁：

鸡狗都不得安宁。

形容扰乱十分厉害。

井底之蛙：

井底的青蛙住在狭小的地方。

比喻见识少的人。

鼠目寸光：

形容目光短浅。

狡兔三窟：

狡猾的兔子有三个洞穴。

比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自己。

九牛一毛：

许多牛身上的一根毛。

比喻微不足道。

浑水摸鱼：

比喻趁混乱时机捞取不当的利益。

羊肠小道：

形容狭窄弯曲的小路。

）

5.你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分

享。

（如：

马到成功，龙马精神，龙腾虎跃，猴年马月）6.挑战成语。

（展示课件第六屏）

（展示课件第七屏）

（展示课件第八屏）

（三）读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。

（展示课件第九屏）（展示课件第十屏）

1.请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容

2.学生读文讨论后汇报。

3.那么哪句话讲的就是这段话的意思呢？

说说你的理由。

（这段话是围绕第一句“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。

从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。

）

4.知道蝙蝠能在夜间飞行的秘密了吗？

（展示课件第十一屏）

5.同学们说得可真好，那么，在前面学习的课文中还有这样的段落吗？

请你找出来，与大家交流交流。

6.教师总结：

同学们，学会捕捉自然段中的中心句，可以读

适当点拨。

不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义。

用闯关的游戏增加学习成语的趣味性。

这样做是为了达到学以致用的目的。

懂自然段的意思，把握文章的结构。

（展示课件第十二屏）三、课堂总结，留作业

1.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

2.把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。

3.继续搜集有关动物的成语。

第二课时（积少成多）一、导入

这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语，想知道吗？

那就跟我来吧！

二、分项训练

（一）积少成多、读读背背。

（展示课件第十三屏）

1.这是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》，请同学们自由读一读，注意读准字音。

2.学生自由读诗，然后教师指名读。

（提示学生注意诗的节奏）

3.谁能说说这首诗的大意？

从中你体会到了什么？

4.学生汇报，教师引导。

（在开满鲜花的山岗上，在长着各种树木的林子里，画眉鸟的叫声婉转动听。

整天关在笼子里叫唤，不如在树林间自由自在地啼叫。

这首诗咏画眉鸟，表现了画眉鸟在自由天地飞翔的欢乐和被囚后的痛苦，反映了诗人追求自由生活的思想感情。

）

5.写画眉实是写自己，画眉鸟的百啭千声的表达的是归隐山林、不受羁绊的心曲。

看山花烂漫、叶木葱茏，管什么金带紫袍；无限的欣喜快慰如山间清流泻出，洗尽俗尘，只余下悦耳的音韵流转。

运用了对比手法：

前两句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构成对比！

6.理解了诗意，你能背诵下来吗？

试一试。

（二）我的采集本。

螳螂捕蝉，黄雀在后

“书读百遍，其义自见”在熟读中自悟，胜于千言。

鹬蚌相争，渔翁得利塞翁失马，焉知非福老骥伏枥，志在千里

1.请同学们仔细读一读，你发现了什么？

2.学生汇报。

3.反馈：

出示泡泡里的话，全班齐读。

（都是有关动物的，包含两个分句，由8个字组成。

）4.谁能说出这些成语里面都有哪些故事呢？

（学生能够说出的由学生讲，学生不知道的由教师讲解。

）5.你还知道其他相类似的成语吗？

说一说。

（如：

风声鹤唳、

草木皆兵、不入虎穴，焉得虎子。

）6.全班齐读，熟读成诵。

三、课堂总结，留作业

1.师生总结本节课的收获。

2.抄写成语。

第三课时（阅读平台）一、导入

同学们，你们喜欢听故事吗？

这节课，老师要带给你一个寓言故事《狮子和鹿》。

（板书：

狮子和鹿）二、学习短文

（播放flash课件）

（一）观看课件，想一想这个小故事主要讲了什么内容？

（二）学生读文，小组讨论交流。

（三）学生汇报，教师梳理。

（一只鹿开始得意地欣赏自己的角精美别致，而认为自己的腿太细，太难看。

后来有一只狮子向它逼近，鹿用它那四条长腿远远地把狮子甩在后面。

就在狮子灰心丧气的时候，鹿的角被树

枝挂住，鹿差点被狮子扑住，它用全身力气才从树枝中挣脱出来。

扩大学生的阅读面，培养学生课外阅读的兴趣。

于是它又嫌弃起那两只差点让它送命的美丽的角，而喜欢上了让它狮口逃生的四条腿。

）

1.请同学们再想一想，鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同？

（开始喜欢自己的角，讨厌自己的腿。

后来喜欢自己的腿讨厌自己的角。

）

2.这个寓言故事中蕴含着什么道理呢？

3.学生小组讨论交流后汇报。

（任何事物既有它的长处，也有它的短处，我们不能只从外表上去看待事物。

）

4.在你的生活中，有没有类似的事情呢？

学习了这则寓言故事，你觉得应该怎样去面对生活中的事情呢？

5.这则寓言选自《伊索寓言》，读后令人深思，你还知道哪些寓言故事呢？

三、课堂总结，留作业

（一）师生共同总结本节课的收获。

（二）把这则寓言故事讲给爸爸、妈妈听。

第四课时（语文大课堂）一、导入

一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事中，这就是寓言的主要特点。

动物之间也会发生许许多多有趣的故事，并在故事里包含一个深刻的道理，以此来教育读者，使读者受到启发。

来，一起走进语文大课堂动物寓言故事。

二、分项训练

（一）搜集动物的寓言故事，填写读书卡片。

1.老师在课前，布置了大家去搜集寓言故事，你们都搜集了吗？

又是从哪里搜集到的呢？

2.学生汇报搜集到的寓言故事。

3.在这些寓言故事中，你最喜欢哪一个呢？

这个故事中又包含了一个什么道理呢？

学生结合实际，谈出自己的看法，教师要正确地引导。

4.请同学们完成下面的读书卡片。

（展示课件第十四屏）5.评一评读书卡片。

（二）讲、演动物寓言故事。

（三）编、写动物寓言故事。

（展示课件第十五屏）

动物世界无奇不有。

你看，这里有活泼机灵的小白兔，有乖巧可爱的小鸡，有凶猛无比的狮子„„同学们眼前会浮现更多的动物形象，在编写之前呢，老师提示：

1.你为什么编这个故事，故事包含一个什么道理。

2.故事里的动物们形象鲜明吗？

用拟人的写法编写它们的神态、动作、语言。

（四）同学们自主编写。

（五）选好、中、差三篇作文，详细评讲：

1.寓言故事是否蕴含深刻道理。

2.描写是否具体生动，动物形象是否栩栩如生。

增强学生的阅读实践。

借鉴同学的优点，促进合作学习。

面向全班展示学习成果，同学之间互相交流学习成果。

进行合理的想象指导，培养学生

的想象力。

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册单元：

19我和祖父的园子板块：

教学设计—教案

设计思路：

1.引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

2.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作手法。

教学目标：

1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2.认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等8个生字，会写“蚱、韭、

嘟、承、蚯、蚓”等6个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。

重难点分析：

教学重点：

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

课前准备：

1.课件。

2.搜集有关作家萧红的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什

从学生回忆自己的童

么难忘的事呢？

（学生交流）

年，引入课文，贴近

2.我们一起走近萧红的《我和祖父的园子》，感受她

实际生活。

的童年生活。

3.板书课题：

祖父的园子（展示课件第二屏）

二、初读课文，检查预习

1.检查生字，读准字音。

（展示课件第三屏）

2.词语分类教学（展示课件第四屏）

（1）出示词语一（全班女生读）：

蜜蜂蝴蝶蜻

蜓蚂蚱

（2）出示词语二（全班男生读）：

倭瓜黄瓜玉

米谷穗

（3）出示词语三：

栽花拔草下种铲地浇菜

三、浏览课文，理清脉络

1.小组讨论：

作者回忆了童年时在祖父的园子里经

历的哪些场景？

2.全班交流：

记忆中的园子（1—5自然段），跟着

祖父在园子里干活、玩耍（6—19自然段），园中的一

切都是活的，都是自由的（20—21自然段），在园中玩

累了，可以快乐地入梦（22—23自然段）。

（展示课件

第五屏）

3．交流课文主要内容：

记忆中祖父的院子色彩鲜艳，

景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园

子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也

是自由的快乐的。

（展示课件第六屏）

四、再读课文，初步体会情感

1.有感情朗读课文，用自己的话概括，这是一个怎

样的园子。

2.思考：

祖父的园子为什么能给“我”留下这些印

象。

第二课时

一、齐读课文，复习旧知。

1.有感情朗读课文，读准字音。

2.回顾文章描写了作者在园子里的哪些场景。

二、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，

读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

引导学生有感情朗读

2．学生交流：

你觉得哪件事最有趣？

课文，在朗读中体会

（1）“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西

作者要表达的情感。

一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

”

（2）“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一

阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野

草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

”

（3）“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。

祖父浇菜，

我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了

力气，把水往天空一扬，大喊着：

‘下雨啰！

下雨啰！

’”

3.本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱

闹”的玩具。

让我们再来齐声朗读，读出作者的快乐和

顽皮。

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，

阅读6至16自然段，细细体会。

2．重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：

“这

是什么？

”

我说：

“谷子。

”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：

“你每天吃

的就是这个吗？

”

我说：

“是的。

”

我看祖父还在笑，就说：

“你不信，我到屋里拿来你看。

”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：

“这

不是一样的吗？

”

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，

狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

（2）抓祖父的笑：

“大笑起来──笑够了──还在笑”，

从这三次笑中你读出了什么？

（3）祖父的笑里隐藏着什么？

（慈祥、和蔼可亲、疼爱

孙女的）

（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有

了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如

此地在园子中纵情嬉戏！

那么这座园子在“我”的眼中

在“我”心里又是怎么样的呢？

这是一座乐园，更是一座爱园。

4．小结：

祖父给与“我”足够的宽松氛围。

让“我”自

由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。

祖父

允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖

父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的

天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快

乐而又幸福的童年。

（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者

眼里，园中的景物又是怎样的呢？

自由读（20—21自然

段）。

2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一

棵树，来讲述你的快乐和自由吧！

引读（21自然段）

一次又一次朗读，帮

3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，

助学生理解课文，使

自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。

一

学生与文本的情感产

切景语皆情语。

带着这样的感受齐读13段。

生强烈共鸣。

三、再读课文，领悟表达特点。

1．在“我”童年的记忆中，我和祖父的园子是一个怎样

的园子？

（展示课件第七屏）

2．讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣且

真实，吸引读者？

使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，

通过对课文写作手法

真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要

的理解，引导学生留

求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

心观察生活，用心感

受生活，在写作时才

能有话可写。

单元检测

一、看拼音，写字词。

sèniǔyòujù

羞（）（）扣（）惑（）烈

cánkuì

jùlí

dǐ

zhì

étóu

（

）（

）（

）（

）

二、比一比，再组词。

乞（

）释（

）巩（

）库（

）

气（

）择（

）恐（

）裤（

）

三、写近义词。

辽阔（

）

欣赏（

）

凝视（

）

抉择（

）

恐惧（

）

焦急（

）

四、选词填空。

筋疲力尽聚精会神情不自禁小心翼翼

1.工人们（）地把一箱箱玻璃搬上汽车。

2.来到大草原，小丽（）地唱起歌来：

“蓝蓝的天上白云飘……”

3.运动员跑过5000米的终点后，已经（）了。

4.爸爸坐在书桌前，（）地阅读报纸。

五、在运用打比方写法的句子后面打上“√”。

1.有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛上钓鱼。

（）

2.夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。

（）

3.这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

（）

4.小明长得很像他的爸爸。

（）

5.成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

（）

6.他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛里夹杂着一种奇特的声响。

（）六、结合上下文，解释句中带点的字、词的意思。

1.我们笑着下了车，迎着儿童的涌．流．，挤进颐和园去。

2.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼．”。

七、读下面句子，说说你体会到了什么，然后用一句话把你的体会写下来。

1.我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。

望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。

2.女孩子、男孩子，带着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

3.父亲划着了一根火柴，看了看手表。

这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

八、给下面的句子加上标点符号。

1.公园里的花五颜六色有红的紫的黄的白的还有黑里透红的

2.我拉住一个额前披着短发的女孩子笑问你说这海棠花好看不好看九、阅读短文，做后面的练习。

彩色的梦

清晨，太阳醒了，像负着重担似的爬上地平线。

幼儿园醒了，小朋友争先恐