一双手.docx

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一双手

《一双手》教学设计

教学目标：

1、运用圈点批注的读书方法概括张迎善这双手的特点，探讨这双手如此异常的原因。

2、能归纳本文抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手的方法和作用。

3、能通过讨论，感悟“美是以丑为代价”的哲理。

教学重点：

以小见大法，即抓住特征描写人物的方法。

课前预习：

通读课文，解决字词，标好节数，了解大意。

教学过程：

一、导入新课：

描写人物，可以从肖像、语言、行动、心理等各个方面进行，如朱自清的《背影》，阿累的《一面》。

但作家姜孟之却别开生面，抓住一双最具特征的手来表现人物。

让我们一起走进《一双手》。

（板书课题、作者）

二、初读感知：

导入语：

不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。

林业工人张迎善同志的手是一双怎样的手呢？

师生连读（5分钟），要求：

1、其余同学认真听，并运用圈点勾画的方法把具体描写这双手的句子用“”划下来。

2、思考并选用文中的语句简要回答：

文章介绍的是一双什么样的手？

教师巡视点拨。

组织学生交流自己的批注。

半截老松木

（板书：

天下第一手木色、纹络深粗）

三节老甘蔗奇、大

关节缠着线

坚硬又粗糙

三、品读感悟：

导入语：

文章写了一位林业工人的一双粗糙的、肥圆的、布满老茧的“奇”手，表现了林业工人的奉献精神。

作者姜孟之说：

张迎善这个人令我激动，细想，这“激素”主要来自他那双大手，于是我舍弃了其他，集中笔墨写他的手。

下面我们一起来探讨一下他是怎么来写这双手的？

为什么写一双手来写人？

要求：

本单元安排4篇课文，第一篇《绿》做了旁批示范，后面3篇要求同学们自己圈点批注，批注可以从以下几方面进行：

一是划出生字词、关键词句，二是提出问题，三是点出妙处。

同学们刚才做了第一方面的有关批注，现在再围绕第二、三方面试作批注，探讨一下作者是怎么来写这双手的？

为什么通过写一双手来写人？

教师出示范例。

（投影）

教师组织学生再读课文并巡视批注情况，给以相应指导。

组织讨论：

以四人小组为单位，讨论写得精彩到位的批注，选代表全班交流。

交流鉴赏：

边读边议，读读议议，议后再读。

（板书：

怎样写：

抓住特征，具体可感的细节，正侧面描写，虚实相生

列数字、打比方、作比较的方法，）

总结：

课文看上去写得平平常常，没有什么着意雕琢的地方，但平中见“奇”。

《一双手》是深入生活的产物。

作者采访的是“全国五一劳动奖章”获得者，为什么写手而忽略了其他？

是这双手太有特征了，很能表现人物的精神风采。

所以表现人物一定要抓住特征从多个角度表现，调动感官、正侧面描写、虚实相生，让人真切地感受到这双手的与众不同，而这些与众不同通过细节体现，人物的心灵就这样被艺术地表现。

文章值得我们细细品味，而文章的写作方法也值得我们好好学习。

四、拓展延伸：

导入语：

本文在选入课文时，删去了结尾处的一句话：

“我隐约悟到：

美，是以丑为代价的。

”结合本文内容，说说这句话中的“美”和“丑”各指得是什么，并就自己的理解和结合实际谈谈“美”和“丑”之间的关系。

组织学生活动：

组织学生谈这双丑手的美，畅谈自己的感悟。

（板书：

礼赞这双手：

一双手，数片林——不畏艰辛、乐于奉献）

五、总结全文：

《一双手》只是报告文学《乌马的传说》中的一部分，有人说：

“一千来字的《一双手》的影响远远超过了一万多字的《乌马的传说》，真是以一当十。

”《一双手》透过手去写人，写得集中，开掘得也深。

我们运用圈点批注的读书方法，学习了这种以小见大的写法，同时也能辨证地看待美与丑的关系。

六、课后学习：

其实在我们身边还有许许多多这样普通而又不普通的手：

不怕风寒清洁工人的手，妙手回春白衣天使的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手……放学后，同学们回去仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，联系他们的生活经历，写一篇文章，题目就是《的手》。

【学习目标】

1．体会和理解作者对林业工人的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。

2．学习作者抓住特征表现人物的写作方法。

3．懂得只有养成有意识地观察生活的习惯，才能积累丰富的素材写好作文的道理。

作者简介

姜孟之，1938年生于山东省乳山县河崖村。

20世纪50年代初到伊春林区。

曾任小学、中学教员，中学校长。

现任伊春市《绿地》杂志主编、文联主席、党组书记、作协主席。

中国作家协会会员。

背景资料

本文选自1989年8月11日《人民日报》，有改动。

本文原是作者写的报告文学《乌马的传说》中的一个部分，后经作者精心修改成为一篇精美的散文，曾被翻译为英文和法文介绍到国外。

【问题说明】

题目中的“一双手”是指伊春林区32岁林业工人，全国“五一”劳动奖章获得者张迎善的一双手。

作者通过描写这一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，抒发了不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建设者的敬仰之情。

【课文分析】

我握过各种各样的手——老手、嫩①手，黑手、白手，粗手、细手，但都未留下很深的印象。

段解：

第一部分（第1段）：

明写“各种各样的手”，暗写“一双手”。

在对“各种各样的手”的罗列中，每两种构成一组截然不同的手，六种手构成三组，从各个角度去衡量，但都未留下很深印象，从而烘云托月般地突出了下文的“一双手”。

1998年5月，小兴安岭上的积雪化净了，树木睁开了惺忪②的睡眼，林区人扛镐③上山。

〔句解：

交待发现“一双手”的时间、地点。

〕

我去小兴安岭的乌马河林业局采访。

在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提④到它，就能马上说出。

那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。

〔句解：

点题，交待谁的手，对手的总感受。

〕

和素常⑤采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。

两只手握到一起的瞬间⑥，我惊讶⑦了：

我握的是手吗？

那简直是半截老松木！

〔句解：

用比喻手法总描写初见这双手的印象，形象可感。

〕

我本能地想抽回手来，可是没有得逞⑧。

那只大手把我的手紧紧地裹住了。

〔句解：

突出手大而有力。

〕

他松手了，我低头去察看⑨他的一双手。

翻过来看手心，掉过去看手背。

〔句解：

对手爱不释手。

〕

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂⑩把这双手认真地洗过了。

〔句解：

从颜色、纹络刻画手背。

〕

掌面鼓皮样硬，老茧

布满每个角落。

〔句解：

手掌硬，是久经劳动的手。

〕手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗

。

〔句解：

手指粗圆，比喻贴切。

〕

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。

手指各个关节都缠着线，线染

成了泥色。

〔句解：

设下悬念，引出下文。

〕

段解：

细摹手指的各个关节，突出是一双饱经风霜的手。

“缠线做什么？

”我问。

“治手裂。

”张迎善说。

“手裂贴

胶布涂手油多好？

”

“栽树是手活。

穴

里的草根根、石块块得用手拣出来。

要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。

栽一棵苗，手得往土里插三四次。

胶布、手油不顶用。

”

“你一天能栽多少棵树？

”

“1000多棵。

”〔句解：

从一个典型侧面认识了林业工人。

〕

一天能栽1000多棵树！

他的手一天得往土里插三四千次！

十天、二十天呢？

……这双手亏得是肉长的，若是铁铸

的，怕也磨光、磨透了。

〔句解：

用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，突出了张迎善手的坚硬和他坚忍不拔的精神。

〕

“你等等。

”我边说边去里屋取来一卷米尺。

我像丈量

土地似的量起他的手来：

长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。

这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

段解：

写自己动手去量手，用数字表现手之大。

量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。

我的手火燎燎

地痛着，看看，红了。

他的手仍呈木色。

段解：

写手坚硬耐搓，粗糙无比。

林业局工会一位负责同志向我介绍说：

“这双手已经栽树26万多棵。

仅1981年至1985年就造林33垧

，改造迹地林和次生林

44.5垧。

这双手生产木材l300立方米，枝丫3500层积

立方米。

这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。

这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。

这是一双创造绿色宝库的手。

”〔句解：

是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。

〕

段解：

通过林业局工会负责同志的介绍，指出这双手的贡献。

第二部分（第2～19段），具体、细致地描写了“一双手”，突出表明“那是天下第一奇手”。

作者由整体而部分，由外形而内质，由所见而所闻所想，塑造了一个不畏艰辛、乐于奉献的劳动者朴实的形象。

看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……〔句解：

意味着这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色盛装，洋溢着对普通劳动者的礼赞之情。

〕

段解：

第三部分（第20段），通过想像，抒发作者的真实感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。

【字词诠释】

②〔惺忪（x

ngs

ng）〕形容刚睡醒时神志和眼睛还处于模糊不清的状态。

③〔镐（gǎo）〕刨土用的工具。

⑤〔素常〕平常。

⑥〔瞬（sh

n）间〕转眼之间。

⑦〔惊讶（y

）〕感到很奇怪。

⑧〔得逞（chěng）〕（坏主意）实现；达到目的。

⑨〔察看〕为了解情况而细看。

⑩〔皂〕读z

o。

〔老茧（jiǎn）〕手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。

〔蔗〕读zh

。

〔染〕读rǎn。

〔穴（xué）〕洞。

〔铸〕读zh

。

〔丈量〕用尺量土地面积或距离。

〔火燎（liáo）燎〕类似被烫的一种疼痛的感觉。

〔垧（shǎng）〕土地面积单位，东北地区多数地方用，1垧合15亩。

〔迹地林和次生林〕森林采伐之后重新种树形成的林地叫迹地林。

原有森林经采伐或破坏后又自然恢复起来的森林叫次生林。

〔层积〕木材堆积垛长、宽、高相乘的体积。

包括各段木材的实积及其相互间的空隙。

以立方米（层积立方米）为单位计量。

【中心思想】

本文描写了一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象，抒发了对不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建设者的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。

【文章结构】

【写法分析】

（1）抓住最具特征的部分描写人物外貌。

描写人物，可以从肖像、语言、行动、心理等各个方面进行，为了极俭省地表现人物，在肖像描写中可以着力画眼睛。

但本文却别开生面，抓住一双最具特征的手来表现一个人物。

这固然是因为作者和被采访者见面时一握手，就震惊不已，觉得握住的简直不是一双手，而是“半截老松木”，从而激起了强烈的观察愿望；更重要的是，作者把握住了“一双手”与一个林业工人的关系：

“栽树是手活。

穴里的草根根、石块块得用手拣出来。

要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。

栽一棵苗，手得往土里插三四次。

”而“一天能栽1000多棵树！

”看到了“一双手”，就从一个典型的侧面认识了林业工人；抓住了“一双手”进行描写，就获取了一个表现林业工人的最佳角度，独具慧眼地把握角度，选取材料，是本文的一个重要特点。

（2）综合运用描写、记叙、说明等表达方式，表现手的特征。

作者既注重静态地描写“一双手”，又始终结合采访进行描写，在记叙中自然地穿插对“一双手”的刻画。

“半截老松木”的手，是在“两只手握到一起的瞬间”感受到的；手“皮肤木色”等情况，是“我低头去察看”时，“翻过来看手心，掉过去看手背”看到的；手指各关节都“缠着线”的原因，是通过“我”和张迎善的问答交代的；手长24厘米、宽10厘米、厚2.5厘米，是“我”用米尺“像丈量土地似的”量出来的；一双手创建一个“绿色宝库”的奇迹，是林业局工会一位负责同志介绍的。

叙中画手，化静为动，避免了“写生”“素描”式的单调、刻板。

在表现手的特征时，文章还运用了打比方、作比较、列数字等方法，比喻如“我握的是手吗？

那简直是半截老松木”，“一只手指就像一根三节老甘蔗”；比较如“那是天下第一奇手”，“真是我今生今世见到的天下第一号大手”。

列数字如关于大手长、宽、厚的数量交代，植树数量的统计等，这些都具体地突出手的特征，给读者以鲜明的印象。

【难点分析】

（1）对张迎善下面这段话所表现出来的思想感情的理解。

栽树是手活。

穴里的草根根、石块块得用手拣出来。

要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。

栽一棵苗，手得往土里插三四次。

张迎善同志的话主要是回答为什么“手指各个关节都缠着线”这一问题的。

话虽不多，且很朴实，却很感动人。

这些话语不仅包含了丰富的植树经验，更表现了张迎善对树苗深厚的感情。

“苗苗”“送进”，在张迎善眼里，一棵树苗简直就是一个幼婴，必须百般爱护，精心照料。

言为心声，从张迎善的话语中，我们看到了一个造林工人无比热爱造林事业的赤诚之心。

（2）对下面这两句话的理解。

①这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。

但在这句话中，用“铁铸”与“肉长”比较，用“铁铸”衬托人“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。

“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现了作者由衷的赞美。

②这是一双创造绿色宝库的手。

说明这双手是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。

【重点分析】

一阅读课文，想一想：

课文是怎样去写主人公张迎善的“一双手”的？

又是怎样从对手的描写中引出他的事迹，进而揭示其精神世界的？

课文先用各种各样的手和张迎善的手相比，指出他的手是天下第一奇手，再从各个角度进行具体的描述。

有写视觉中观察到的：

如把手比作半截老松木——总体；皮肤呈木色，纹络又黑又粗，一道道黑土色——手背；掌面鼓皮样硬，老茧皮布满每个角落——手心；手指特别粗大，一只手指就像一根三节老甘蔗，左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深，手指各个关节都缠着线，线染成泥色——手指的各个部位。

有写触觉中感知到的：

那双大手把我的手紧紧地裹住了——写手之大；我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。

我的手火燎燎地痛着，看看，红了。

他的手仍呈木色——写手的粗糙。

有写自己动手去量的：

长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米——用数字表现手之大。

作者综合运用自己的视觉和触觉，再用从理性上去感知，一层层地写出了张迎善的手。

作者因手之奇而进行直接采访，了解手由常形变奇的原因：

为多栽树全不顾及自己的手的献身精神；再通过间接采访，了解张迎善的贡献，点出他这双手不同寻常的价值：

“这是一双创造绿色宝库的手。

”

二有人说：

“一千来字的《一双手》的影响远远超过了一万多字的《乌马的传说》，真是以一当十。

”如有可能，请你找一找《乌马的传说》，和本文作对比阅读，谈谈你的看法。

《乌马的传说》是一篇较长的报告文学作品，面铺得比较开，涉及的事相当多，张迎善的事迹，只是其中的一部分，留给人们的印象并不那么深。

《一双手》透过手去写人，写得集中，开掘得也深。

本文之所以能吸引住人，让人们爱读，是因为浸透了作者的感情，努力接近主人公，去认识和了解他；是因为作了过细的调查，掌握了大量的材料；是因为选择了合适的表现方式。

三课文看上去写得平平常常，没有什么着意雕琢的地方，但平中见“奇”。

各人圈点批注自己所喜爱的部分，并集体讨论一下文章取得成功的原因。

讨论会上作即席发言，发言时要有自己的见解，有一定说服力。

（略）

《一双手》教学实录

颜维奇 作于 2005年10月29日

  《一双手》教学实录

  师：

同学们，记得小时候我们都背过这样一首儿歌：

"人有两件宝，双手和大脑……"

  生（齐）：

双手会做工，大脑会思考。

动手又动脑，才能有创造。

  师：

好，同学们背得很好。

现在，就请大家伸出我们自己的双手。

  （生好奇）

  师：

现在请同学们利用自己的直尺，量出自己的手的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。

  （生开始量，叽叽喳喳，教室里气氛活跃）

  师：

好，下面我想请几个同学把你自己量后的数据告诉我。

  男生1：

长17厘米，宽9厘米，厚2厘米。

  男生2：

长19厘米，宽9．5厘米，厚2厘米。

  女生1：

长15厘米，宽7厘米，厚1．5厘米。

  女生2：

长16厘米，宽8厘米，厚2厘米。

  师：

今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》。

看看作者为我们介绍了怎样的一双手。

  （生打开课本）

  师：

请大家运用我们学过的圈点、评注的方法，在书上做出适当的圈点和评注，并思考：

文章介绍的是怎样的一双手？

  （生看书，圈点、评注。

）

  （几分钟后）

  师：

同学们，作者为我们介绍的人物是谁？

他是什么人？

  生：

林业工人张迎善。

  师：

在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？

  生1：

张迎善的手是天下第一奇手。

  生2：

张迎善的手是天下第一大手。

  生3：

张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。

  生4：

张迎善的手是一双如同半截老松木的手。

  生5：

张迎善的手是一双呈木色、纹路又深又粗、染着黑土色的手。

  生6：

张迎善的手是一双掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节老

  甘蔗的手。

  生7：

张迎善的手是一双左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条裂纹、形成上下

  两个"人"字形、又黑又深、手指各个关节都缠着线、线染成了泥色的手。

  生8：

张迎善的手是一双一天栽一千多棵树的手。

  生9：

张迎善的手是一双栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44．5垧、生产

  木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。

  师：

刚才这么多同学回答了张迎善的手是一双什么样的手这一问题，那么，哪句话最能概括

  张迎善的手是一双什么样的手呢？

  生1：

张迎善的手是天下第一奇手。

  生2：

张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。

  师：

回答得很好。

张迎善的手"奇"在哪里呢？

  生：

张迎善的手"大"：

长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。

  师：

哈哈，比我们的手大吗？

如果我们的手也有24厘米长，该长到自己手臂什么地方？

  （生再用尺量，发出赞叹声）

  师：

老师也量了自己的手，长17．5厘米，宽8．5厘米，厚2厘米。

看来也没法跟张迎善

  的手相比啊！

自愧不如啊！

  （生大笑）

  师：

这里作者为了表现张迎善手的大，采用了什么表达方式？

  生（齐）：

说明。

  师：

这是什么说明方法？

  生（齐）列数字。

  师：

课文中还有什么地方也用了这种说明方法？

请把这段文字读出来。

  生：

这双手已经栽树26万多棵。

仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林

  44．5垧，这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。

  师：

所以，这双手是一双……

  生（齐）：

创建绿色宝库的手。

  师：

看来，这篇散文在写法上注意了记叙、描写和说明相结合。

  师：

张迎善的手还奇"在哪里？

  生1：

像半截老松木。

  师：

这里采用了什么修辞手法？

有什么作用？

  生：

比喻。

写出了张迎善的手粗糙、坚硬的特点。

  生2：

整个手呈木色，手的纹落又深又粗，染着黑土色。

  师：

你的手纹落怎么样？

  生（看手）：

浅、细。

  生3：

手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

  师：

为什么各个关节要缠线？

  生：

治手裂。

要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。

栽一根苗，手得往土里插三四次。

  胶布、手油不顶用。

  生4：

掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节老甘蔗。

  师：

老茧看到过吗？

你手上有老茧吗？

  生（看自己的手）我手上小指上有老茧。

是做作业做的。

  师：

哈，这说明我们做某件事做多了，就会留下痕迹。

看来张迎善的手也做事做得太多了，

  这是一双吃尽千辛万苦的手。

  ……

  师：

作者这么刻意描写张迎善的手，是否就是让读者了解这是一双奇手？

我们是不是可以为

  他申请吉尼斯世界记录？

  生（笑）不是。

  师：

那是什么呢？

  生：

作者是通过这双手，告诉我们，这是一双创建绿色宝库的手，为社会做出了不平凡的贡献。

  生：

作者是通过对张迎善这双"奇"手的描绘，歌颂他那种不畏艰辛、无私奉献的品质。

  师：

同学们归纳得很好。

这就告诉我们，我们在表现人物性格时，不一定要面面俱到，有时只需抓住人物的最主要的特征来体现。

比如，本文就是抓住人物最具特征的地方--手，从而表现了中心。

  师：

其实作者姜孟之在写作本文时，曾写过一篇报告文学《乌马的传说》有1万多字，但后来他做了修改，成了现在只有1千多字的散文。

而修改后的文章反而更好了，这说明文章不在于长，而在于精。

  师：

今天我们学习了姜孟之的《一双手》，懂得了可以通过人物的特征来表现人物性格。

其实，我们在以前学的文章中也学过这样的写法，能举个例子吗？

  生：

朱自清的《背影》。

  生：

阿累的《一面》。

  师：

回答得很好。

  这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。

手可以创造世界，为人类服务。

我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。

我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样--

  生（齐）：

才能有创造。

  师：

课堂上我们看了自己的手，比较了自己与张迎善的手的大小。

其实，工作性质不同、职业不同、性别不同、辛苦的程度不同，他们的手也会不同。

放学后，同学们回去仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，联系他们的生活经历，写一篇文章，题目就是《的手》。

  下课。