黑林小学07年教师教学设计 52.docx

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黑林小学07年教师教学设计52

黑林小学集体备课用纸

第二课时

教学内容：

课时编号：

018

精读课文

教学目标：

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1．听写词语。

2．指名读课文。

二、细读课文第一段。

1．名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？

你读懂了什么？

交流体会：

邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：

显示新本领

分角色读两人的对话。

2．过渡：

事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，讨论交流。

（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）

“我”想到了什么？

板书：

横切苹果

指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

4．小结：

谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5．指导朗读：

小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6．齐读第一段。

三、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“也许是出于”表示什么意思？

指导朗读：

读出不确定的猜测语气。

3．指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？

说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4．小结：

创造力来源于打破常规的思维方式。

5．齐读第五自然段。

四、总结全文。

1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。

告诉人们：

创造力来源于打破常规的思维方式。

2．讨论交流：

你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1．造句。

①魅力——

②清晰——

2．人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。

什么叫创造力，从小处说就是（　）。

6、最佳路径

主备教师：

殷伟

备课时间：

2008年02月17日

教学目标 ：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：

吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

学生能够了解学习中的最佳路径，培养学生了解食物的品质。

教具准备：

小黑板、录音机

课时安排：

两课时

第一课时

主备教师：

殷伟课时编号：

019

教学内容:

初读课文

课时目标:

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：

吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢看动画片么？

大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？

（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

　　（格罗培斯：

美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

）

　　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　3、揭示课题，质疑。

　　今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　（最佳路径：

就是最好的路线。

）

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？

这条最佳路径是如何设计出来的？

）

二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：

滨、窄、踩，多音字：

吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

　　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

）

　　5、理清课文层次

　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

　　第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

（遇到难题）

　　第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

（获得启示）

　　第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

　　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

　　分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

　　1、指导看图，带入情境

　　同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。

）

　　这就是迪斯尼乐园中的一部分。

迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。

那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？

同学们自己读读课文的1、2自然段。

　　（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。

）

　　2、是因为到现在还没有设计吗？

　　（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

）

　　3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

　　4、读到这儿，大家有问题吗？

　　▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

　　▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

　　（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

）

　　5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

　　（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。

对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　6、指导朗读。

突出：

40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？

我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

　　3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

主备教师：

殷伟课时编号：

020

教学内容:

精读课文

课时目标:

1、初读感知，初步理解课文内内容。

2、自主阅读，给课文分段，概括段意。

教学过程:

一、复习导入

　　上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。

齐读第一段。

二、继续阅读课文

　　阅读第二段（3——4）

　　1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？

自读课文3、4自然段。

　　（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

　　2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？

许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？

结果呢？

　　3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

　　▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

（引导：

可读读5、6自然段）

　　是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。

朗读3——4自然段。

　　阅读第三段（5——6）

　　1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？

他是怎么想的？

小组学习5、6自然段。

　　步骤一：

撒下草种，提前开放。

　　步骤二：

按照足迹，铺设道路。

　　▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。

这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

　　2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？

说说你的见解。

　　▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

　　▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

　　▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

　　▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　3、朗读第三段，体会方案的高明。

　　阅读第四段（7）

　　1、指名朗读第7自然段。

　　2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

　　▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

　　▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

　　▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

　　▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

　　4、齐读第四段

三、总结延伸

　　1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

　　▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

　　▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

　　▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

　　2、有感情地朗读全文。

　　3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。

你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

　　4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：

最佳路径

时间紧迫—获得启示—完成设计—取得最佳

　撒下草种，提前开放

　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，

给人自由，任其选择

7、人类的“老师”

主备教师：

殷伟

备课时间：

2008年03月1日

教学目标:

   1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。

理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。

能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教具准备：

录音、图片

课时安排：

两课时

第一课时

主备教师：

殷伟课时编号：

021

教学内容:

初读课文。

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程:

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。

板书课题，读题。

2、激趣。

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？

人类可以在“老师”那里学到什么？

它们为什么是人类的老师？

）

过渡：

那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。

要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

正音：

“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？

谁愿意来告诉大家？

（指名回答）

自然界种种生物（板书）

你是从文中的哪句话知道的？

（齐读最后一句）

三、学习生字，指导书写

1、提示注意点：

“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；

“匀”要写得方正、舒展，而做“”均

的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。

2、学生描红。

四、作业。

1、抄写生字词

2、继续预习课文。

第二课时

主备教师：

殷伟课时编号：

022

教学内容:

精读课文。

课时目标:

1、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

2、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。

能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：

一、精读课文，导读引悟

过渡：

师：

为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

（一）、引导学生自主探究、小组交流

1、分配自主探究、小组合作探究任务

（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段

2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨

（1）第一大组：

从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？

（2）第二、三、四大组：

“老师”是谁？

“老师”教给人类什么？

人类向“老师”学习的结果如何？

（二）组织交流，评议导向

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

过渡：

怎样？

有收获吗？

可能也有疑问吧！

请同学们把你的收获说出来，和大家分享。

当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

1．第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

（1）第一自然段

①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

②鱼儿是人类的老师

③这一段起引出话题的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。

②这一段既承接上文，又统领下文。

（3）第六自然段

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。

（4）第七自然段

①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

②这句话总结全文，点明中心。

2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议

工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）实物演示：

鸡蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：

将压力均匀地分散

（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

二、拓展延伸

1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？

你是从文中哪看出来的？

“．．．．．．”在这里起什么作用？

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

3、理解最后一句话

（1）齐读最后一句

（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。

）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

4、小结

大自然是多么奇妙啊！

经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

三、奇思妙想

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？

请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

四、课外迁移

五、作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验

板书设计：

人类的老师

自然界种种生物

转载自仪征漫网站

练习2

主备教师：

殷伟

备课时间：

2008年02月17日

教学目标 ：

1、学习处处留心，并加以运用.

2、学好读读背背。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际。

教学重难点：

1、学习处处留心，并加以运用。

2、练习口语交际。

并在实际中运用。

教具准备：

小黑板、录音机

课时安排：

3课时

第一课时

主备教师：

殷伟课时编号：

023

教学内容:

处处留心

教学目标：

1.学习处处留心，并加以运用.

2.将所学知识在实际中运用。

教学过程：

一、教学第一题（处处留心）

1、教学第一部分。

（1）创设情境：

爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这课时小芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由联系读爸爸与小芳的对话。

仔细分辨哪几句话是小芳说的，哪几句话是爸爸回答的，并判断提示语的位置。

（3）请学生回忆：

如何根据提示语的位置来加标点。

（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。

（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：

通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？

请学生谈谈。

（7）以后遇到不明白的事也要像小芳这样多提几个“为什么？

”。

2、教学第二部分。

（1）磁悬浮列车的速度快极了，每小时可以走400—500千米。

小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？

请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要的特点，就是车速快。

思考：

为了表现列车的快，还能怎么说？

（3）学生自由练说，教师巡视指导。

（4）交流。

第二课时

主备教师：

殷伟课时编号：

024

教学内容:

写好钢笔字和读读背背

教学目标：

1、学好读读背背。

2、写好钢笔字，注意整体布局。

教学过程：

一、教学第二题（写好钢笔字）

1.审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2.指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、司”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

在观察比较的基础上作出小结：

“启、戴、司”这三个字，都是半包围结构的字。

（3）示范书写“启”。

提醒学生注意：

写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框一些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。

3.练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。

4.反馈。

（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

二、教学第三题（读读背背）

1.熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。

（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语在意义上的联系。

（难懂的字或者词可让学生当即查字典，必要时教师讲解）

浅尝辄止：

略微尝试一下就停止。

比喻学习或做事不肯下功夫深入钻研。

囫囵吞枣：

把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。

比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

浮光掠影：

水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不仔细，印象不深刻。

不甚了了：

了了，理解，明白。

不太理解，不太清楚。

天道酬勤：

上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。

熟能生巧：

熟练了就能产生巧办法，或者找到窍门。

（4）学生练习朗读和背诵。

（5）指名背诵，集体背诵。

2.背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解诗句意思。

①学生再读。

思考：

在你的印象中真知是什么？

我们要怎样做才能获取真知呢？

②在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。

③全班交流，教师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

第三课时

主备教师：

殷伟课时编号：

025

教学内容:

口语交际和写好毛笔字

教学目标：

1、写好钢笔字，注意整体布局。

2、练习口语交际。

并在实际生活中运用。

教学过程：

一、教学第四题（说说写写）

1.审题。

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2.指导

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：

乌鸦会上当、狐狸能得逞的原因是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？

乌鸦又会怎么应付呢？

再想一想，可能会有几种结局呢？

（3）让学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间相互评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3.反馈。

同桌互相评改自己编的故事，再试说修改后的故事。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1．出示学生的优秀书法作品。

2.学生谈感受。

3.审题。

明确此次学写的部首：

牛字旁、车字旁。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解牛字旁、车字旁的书写方法。

（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。

5.练习。

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）指导练习书写“牧”、“轻”两个字，注意牛字旁和车字旁在米字格中的位置以及大小。

6.反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里？

（2）指出不足，进一步纠正。